摘要："動能定理"在教材中所占篇幅為幾頁，寥寥數(shù)頁卻覆蓋有五大基本知識內(nèi)容，分別為動能含義及表達(dá)式探究，"動能定理"推導(dǎo)過程，定理的字母含義，定理與牛頓第二定律的解題對比，及定理應(yīng)用于多過程、求解變力做功等實(shí)際問題。那么，為了使學(xué)生由淺入深、逐步掌握以上知識，在新課中如何合理規(guī)劃各項(xiàng)內(nèi)容就顯得尤為重要。通過結(jié)合教材課后練習(xí)題及教輔資料，可將本節(jié)新課內(nèi)容分解為"2 +1"進(jìn)行講授。其中"2"意為新課兩課時(shí)，"1"意為習(xí)題課練習(xí)。只有這樣，在課堂上做到分清主次，恰當(dāng)取舍，才能最大限度滿足當(dāng)堂課的高效性。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);新課;動能定理;高效性 中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）14-0291-01"動能定理"在教材中所占篇幅為幾頁，寥寥數(shù)頁卻覆蓋有五大基本知識內(nèi)容，分別為動能含義及表達(dá)式的探究，"動能定理"推到過程，定理的字母含義，定理與牛頓第二定律的解題對比，及定理應(yīng)用于多過程、求解變力做功等實(shí)際問題。那么，為了使學(xué)生由淺入深、逐步掌握以上知識，在新課中怎樣合理規(guī)劃各項(xiàng)內(nèi)容就顯得尤為重要。

首先，通過分析教材課后練習(xí)題發(fā)現(xiàn)，課后五道題目綜合考察了四方面內(nèi)容。其一，對動能表達(dá)式的理解；其二，動能定理公式含義的理解；其三，利用動能定理解決恒力做功問題的能力；其四，利用動能定理解決變力做功及多過程等復(fù)雜問題的能力。這表明教材著重基礎(chǔ)知識的理解與應(yīng)用，在此基礎(chǔ)上晉升為綜合性能力的培養(yǎng)與提高。

其次，結(jié)合教師教輔書中建議，本節(jié)新課內(nèi)容可分為兩課時(shí)進(jìn)行講授。這是一個(gè)很好的指導(dǎo)思想。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步考慮其可行性，不難覺察，兩課時(shí)對于新課的完成確是不成問題。但面對實(shí)際課堂，問題的生成性具有隨機(jī)性與不可控性，這便使得新知識講授時(shí)間會被占據(jù)。為此，在新課安排中必須將此種情況的時(shí)間分配計(jì)劃在內(nèi)。

針對上述情況，新課課時(shí)計(jì)劃做出如下安排：將本節(jié)新課內(nèi)容分解為"2+1"進(jìn)行講授。其中將前四大知識點(diǎn)放在課時(shí)1中進(jìn)行，期間著重基礎(chǔ)知識的講解與分析。具體內(nèi)容實(shí)施過程簡述為三部分。部分一，按照教材編排，首先猜想動能表達(dá)式，此后結(jié)合其他能量形式的探究都與力做功有關(guān)這一特點(diǎn)，采用探究外力做功與速度變化關(guān)系這條路徑找尋動能表達(dá)式線索。通過給出具體物理情景，結(jié)合牛頓第二定律可順利得出地面光滑時(shí)的外力做功與速度變化之間的關(guān)系為 。由此可得雙結(jié)論：動能表達(dá)式為 ，動能定理為 。部分二，強(qiáng)調(diào)動能定理字母含義，可配上適當(dāng)例題。部分三，按照教材中例題要求將動能定理與牛頓第二定律的應(yīng)用解題進(jìn)行對比，主旨在體現(xiàn)動能定理解題方便、快捷，具有極大優(yōu)越性。課后布置適當(dāng)練習(xí)對本堂課新知識進(jìn)行鞏固。其余知識放在課時(shí)2中進(jìn)行。其中結(jié)合課后練習(xí)做出分析、講解。主旨在掌握動能定理解題步驟及利用其解決多過程、變力做功問題的方法。

"1"課時(shí)習(xí)題練習(xí)則意在查漏補(bǔ)缺，針對課后練習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)加以鞏固，提高。

通過"2課時(shí)+1"形式，使得實(shí)際課堂能做到分清主次，恰當(dāng)取舍。當(dāng)然，課后分析仍然必不可少。通過理論結(jié)合實(shí)際不斷完善"2+1"，做到能最大限度滿足當(dāng)堂課的高效性。參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

郝永皓(1986.2-)女,漢族,重慶北碚,現(xiàn)任教西南大學(xué)附屬中學(xué)。