吳志勤

新加坡和中國的基礎(chǔ)教育都經(jīng)歷了多次改革，分別有著各自不同的特點(diǎn)。新加坡基礎(chǔ)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的核心價(jià)值觀、設(shè)置多樣的活動(dòng)課程、依學(xué)生能力分層教學(xué)、注重教師專業(yè)發(fā)展等做法對(duì)我國基礎(chǔ)教育創(chuàng)新機(jī)制的構(gòu)建有一定的啟示和借鑒意義。

一、 新加坡基礎(chǔ)教育的特色

1.教育目標(biāo)注重對(duì)學(xué)生核心價(jià)值觀的培養(yǎng)

“新加坡教育部在教育改革文件中明確指出，將繼續(xù)加強(qiáng)英文、數(shù)學(xué)以及科學(xué)等課程的教學(xué)，為學(xué)生的智力發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)注重加強(qiáng)核心價(jià)值觀的培養(yǎng)?！盵1]可見，新加坡基礎(chǔ)教育目標(biāo)是知識(shí)與能力并重，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生核心價(jià)值觀的培養(yǎng)。新加坡教育部提出的核心價(jià)值觀有維護(hù)公正與廉明、善用每一個(gè)人、勤學(xué)不倦、著眼素質(zhì)。學(xué)生的核心價(jià)值觀是不屈不撓、尊重、責(zé)任感、正直完善、同情心、平等。這些價(jià)值觀在新加坡小學(xué)教育目標(biāo)中得到了充分的體現(xiàn)。

新加坡鳳山小學(xué)的愿景是培養(yǎng)學(xué)生具有堅(jiān)定不移的決心、勇往直前的思維、國家未來領(lǐng)袖的風(fēng)范。鳳山小學(xué)提出在鳳山小學(xué)接受六年教育的學(xué)生將具備：道德觀念、經(jīng)得起考驗(yàn)、掌握基本科技技能、充滿自信心、懂得包容并尊重其他種族、掌握好雙語、掌握好數(shù)字能力、懂得欣賞藝術(shù)、富有創(chuàng)意和充滿企業(yè)精神。

新加坡聚英小學(xué)的教育愿景是：培養(yǎng)聰明的學(xué)生，有核心價(jià)值觀、能干的學(xué)生和健康、有用的公民。學(xué)校的核心價(jià)值是培養(yǎng)學(xué)生自律、謙遜、誠信、創(chuàng)新、持之以恒的品質(zhì)。

新加坡圣嬰小學(xué)是一所只招收女學(xué)生的教會(huì)學(xué)校，致力于營造一個(gè)以基督為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校的價(jià)值觀是勇氣、謙卑、尊重、誠信、忠毅、關(guān)懷。樹立學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，如正直、善良、向往自由，同時(shí)關(guān)懷、同情不幸者。

新加坡基礎(chǔ)教育培養(yǎng)學(xué)生核心價(jià)值觀的目的是促進(jìn)學(xué)生全面均衡地發(fā)展，幫助他們?yōu)槲磥淼纳钭鰷?zhǔn)備，在將來面對(duì)各種挑戰(zhàn)時(shí)能做出正確的價(jià)值判斷，為國家和社會(huì)做出貢獻(xiàn)。新加坡基礎(chǔ)教育在實(shí)踐核心價(jià)值觀時(shí)，一方面通過正式課程如公民和道德教育課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀的教育。教師在教學(xué)時(shí)將通過歷史事件和日常生活中的事例等引導(dǎo)學(xué)生討論和反思。另一方面，學(xué)校還會(huì)利用一些非正式課程，比如課外活動(dòng)和社區(qū)參與計(jì)劃等，引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成核心價(jià)值觀。

2.課程設(shè)置豐富多彩促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

新加坡一直以來致力于為每一名學(xué)生提供各種各樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诩寄堋⑵犯窦皟r(jià)值觀上得到充分發(fā)展。為此，新加坡基礎(chǔ)教育課程內(nèi)容既豐富多彩、有多元文化的特點(diǎn)，又體系完備并能與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)展。

新加坡小學(xué)六年中學(xué)習(xí)的課程有三類：第一類是核心課程，包括英文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、母語（華文、馬來文、泰米爾語、印度文中的一種）。第二類是非核心課程，包括社會(huì)科學(xué)、體育、音樂、藝術(shù)、衛(wèi)生教育、公民與道德教育等。第三類是活動(dòng)課程，其中包含體育類課程和藝術(shù)類課程?；顒?dòng)課程開設(shè)的目的是為了讓學(xué)生有機(jī)會(huì)廣泛參與各種各樣的活動(dòng)，以便盡早發(fā)現(xiàn)他們的特長和興趣，更好地培養(yǎng)其全面素質(zhì)。

下面重點(diǎn)介紹新加坡小學(xué)新推行的“少教多學(xué)”課程計(jì)劃，以及他們頗具特色與成效的課外活動(dòng)課程。

（1）少教多學(xué)課程計(jì)劃

新加坡小學(xué)在逐步推行的“少教多學(xué)”教學(xué)計(jì)劃是一種教學(xué)理念，即在不影響學(xué)生為高等教育做好準(zhǔn)備的前提下，裁減課程內(nèi)容，使學(xué)生可以騰出時(shí)間專注于學(xué)習(xí)核心知識(shí)與技能，也使教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)能有更大的自主性來設(shè)計(jì)與安排校本課程活動(dòng)。[2] “少教多學(xué)”課程計(jì)劃的目的是使學(xué)生能夠享受學(xué)習(xí)的樂趣，這也要求教師必須加強(qiáng)教學(xué)法，擴(kuò)展現(xiàn)有的教學(xué)策略。

“少教多學(xué)”課程計(jì)劃的推行選取了部分學(xué)校作為重點(diǎn)示范校，新加坡鳳山小學(xué)就是其中一所。為了實(shí)施這個(gè)計(jì)劃，鳳山小學(xué)開發(fā)了他們學(xué)校的“革新課程”（WINGS），這是一套利用課題查問學(xué)習(xí)法為指導(dǎo)中心的課程，這個(gè)課程綜合了各種學(xué)科，包括英文、數(shù)學(xué)、科學(xué)主題的課程，把它們?nèi)诤蠟橐惑w，學(xué)生通過查問、實(shí)踐學(xué)習(xí)等方式追根究底，尋找答案，完成老師指定的任務(wù)。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，為了指導(dǎo)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)，教材必須是多元化并且有差異性。為此，鳳山小學(xué)根據(jù)學(xué)生成績把高能力的學(xué)生編排進(jìn)高能力的班級(jí)，并特地編寫了一套適合他們學(xué)習(xí)能力的教材，以激發(fā)并拓展他們的潛能。給高能力的學(xué)生提供一些深廣課程是新加坡小學(xué)的普遍做法。

（2）活動(dòng)課程

每所學(xué)校開設(shè)的活動(dòng)課程不完全一樣，“學(xué)校也會(huì)根據(jù)學(xué)生的需要開展各式各樣的活動(dòng)，以提供學(xué)生更多的選擇[3]”，由此也體現(xiàn)了不同學(xué)校的特色。比如，圣嬰小學(xué)活動(dòng)課程設(shè)置有自信心培養(yǎng)課程，其中包含的子課程有：舞蹈與體操課程、口語課程（英語）、社交技能課程、驚險(xiǎn)課程、生存技能課程、親善大使課程?？谡Z課程（英語）在小三至小五的課程內(nèi)容里包含有合唱、戲劇表演和演說。生存技能課程內(nèi)容在各年級(jí)的安排又有所不同：小一：穿著與收拾；小二：禮儀課程1；小三：禮儀課程2；小四：簡單的點(diǎn)心制作；小五：簡單的縫紉；小六：準(zhǔn)備營養(yǎng)均衡的一餐。鳳山小學(xué)的活動(dòng)課程在各年級(jí)的安排是這樣的：一年級(jí)有語言與戲劇班，二年極有語言戲劇、基本舞步和球類技巧等，三年級(jí)至五年級(jí)均有羽毛球、溜滑球、游泳、其他，這些課程都有初、中、高級(jí)之分。

新加坡中小學(xué)活動(dòng)課程開展得卓有成效。課外活動(dòng)指導(dǎo)老師都是聘請(qǐng)專業(yè)人士來擔(dān)任，給學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)。同時(shí)，新加坡每年都會(huì)舉辦全國各類學(xué)校課外活動(dòng)項(xiàng)目的比賽，檢驗(yàn)各校課外活動(dòng)的情況，比如兩年一次的合唱節(jié)、兩年一次的華樂演奏比賽等等。每所小學(xué)都有自己的活動(dòng)課程強(qiáng)項(xiàng)，如圣嬰小學(xué)的強(qiáng)項(xiàng)是藝術(shù)，最為出色的有合唱團(tuán)、手鈴團(tuán)和舞蹈團(tuán)。這些藝術(shù)團(tuán)每年要走出國界進(jìn)行藝術(shù)交流，比如舞蹈團(tuán)參加“二十一屆世界國際舞蹈節(jié)”，合唱團(tuán)參加布拉格兒童歌詠節(jié)和香港國際青年與兒童歌詠節(jié)，手鈴團(tuán)參加香港手鈴節(jié)等。

3.教學(xué)方式多種多樣凸顯因材施教

在課程改革思想的影響下，新加坡小學(xué)在教學(xué)方面提出了特定的教與學(xué)模式，包含特定的指導(dǎo)程序和協(xié)作學(xué)習(xí)、差異指導(dǎo)和協(xié)作程序、差異的評(píng)估策略。在結(jié)構(gòu)安排上有依學(xué)生能力分層、單元模式、限定班額等做法。endprint

（1）單元教學(xué)模式

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使母語課程的學(xué)習(xí)更有效率，新加坡小學(xué)設(shè)置了單元教學(xué)模式（以華文學(xué)習(xí)為例）。新加坡小學(xué)所有學(xué)生都修讀核心單元。導(dǎo)入單元與強(qiáng)化單元是為入學(xué)前很少接觸華文的學(xué)生開設(shè)的，學(xué)校鼓勵(lì)在華文方面有能力和有興趣的學(xué)生通過學(xué)習(xí)深廣單元以提高華文水平。小學(xué)離校考試時(shí)只考核心單元。

新加坡小學(xué)除了主干課程采用單元教學(xué)模式外，有些活動(dòng)課程也采用這種模式，如圣嬰小學(xué)的小二、小三采用單元模式的活動(dòng)課程（強(qiáng)制）有以下這些：體育運(yùn)動(dòng)類有體操、擊劍、西式女籃、游泳、壘球、網(wǎng)球、保健俱樂部；學(xué)會(huì)類有多媒體學(xué)會(huì)、美術(shù)學(xué)會(huì)、中文學(xué)會(huì)、數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)、環(huán)保學(xué)會(huì)、舞蹈學(xué)會(huì)；制服團(tuán)體有女童軍、圣嬰義工團(tuán)。

（2）分層教學(xué)

新加坡小學(xué)現(xiàn)在已徹底取消了學(xué)生過早的分流，只有一些學(xué)習(xí)差異比較大的學(xué)生以分層走班的方式就讀，即采取有合有分的形式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過分層教學(xué)達(dá)到自主學(xué)習(xí)。

①母語分層走班教學(xué)模式。新加坡是多種族、多元文化的國家。新加坡的人口主要由4個(gè)種族群體組成：華人（75%）、馬來人（15%）、印度人（7%）及其他人種。新加坡政府為適應(yīng)多種族多元文化國情的需要，逐步形成具有本國特色的雙語教育政策，即英語為第一語言，華文、馬來文、泰米爾語和印度文為第二語言。不同種族的學(xué)生選擇不同的母語學(xué)習(xí)，新加坡小學(xué)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行母語教學(xué)時(shí)打破學(xué)生的行政分班，將學(xué)生分配到不同級(jí)別的母語班級(jí)里進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種分層教學(xué)模式有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)母語的積極性和效率。

②依能分組不分班的教學(xué)模式。英語、數(shù)學(xué)、科學(xué)等課程教學(xué)采用分組不分班的教學(xué)模式，即根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)能力將全班的學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組以花名或星球名等名稱命名，不同小組學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容有明顯的差異。

③自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立完成任務(wù)。新加坡小學(xué)強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成任務(wù)。各班會(huì)將每周需要完成的作業(yè)貼于醒目的位置，如新加坡圣嬰小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)單顯示的內(nèi)容如下：藍(lán)莓組（RC）：在線（on-line）數(shù)學(xué)游戲、思維圖活動(dòng)、完成練習(xí)冊(cè)上第4～5頁；山莓組（教室）：賓戈（bingo）數(shù)學(xué)游戲、在線數(shù)學(xué)游戲、完成練習(xí)冊(cè)上第4～5頁；草莓組（教室）：附加游戲（addition wheel game）、完成作業(yè)紙上的內(nèi)容。這種體現(xiàn)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的作業(yè)單在新加坡小學(xué)的各個(gè)班級(jí)里隨處可以見到。

新加坡中小學(xué)還提倡小組成員間的協(xié)作學(xué)習(xí)，如老師布置了一個(gè)課題，由各組成員進(jìn)行交流、討論，然后再進(jìn)行匯報(bào)。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)的地點(diǎn)并不局限于教室?？梢姡录悠滦W(xué)教學(xué)的形式很多樣，不拘泥于整齊劃一的形式。

4.教師專業(yè)發(fā)展計(jì)劃詳細(xì)而具體

為了滿足基礎(chǔ)教育改革對(duì)教師數(shù)量和質(zhì)量的雙重需要，“新加坡教育部提出了提高教師教育水平的措施：（1）加強(qiáng)教師教學(xué)基本功培訓(xùn)；（2）將主要招收大學(xué)畢業(yè)生從教；（3）擴(kuò)大配備教育協(xié)作人員；（4）吸納其他行業(yè)優(yōu)秀者從教”[4]。這些措施有力地保證了小學(xué)教師的素質(zhì)水平，而且新加坡小學(xué)還分別制訂了適合本校教師專業(yè)發(fā)展的計(jì)劃。

以新加坡鳳山小學(xué)為例，為確保新老教師能跟得上改革的步伐，鳳山小學(xué)為教師專業(yè)成長制訂了詳細(xì)的計(jì)劃：（1）新加入的教師須參加為期一年的“新師指導(dǎo)”活動(dòng)；（2）在職的學(xué)校領(lǐng)袖要不斷提升、進(jìn)修；（3）有潛質(zhì)的在職教師提升至調(diào)幅級(jí)教師或?qū)W校的領(lǐng)袖。鳳山小學(xué)制訂的教師學(xué)習(xí)和進(jìn)取計(jì)劃：教師先在各部門集中學(xué)習(xí)、確認(rèn)教學(xué)技能，“要求教師在課堂上對(duì)學(xué)生加強(qiáng)批判性思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練，而不是照搬以前的灌輸教學(xué)法”[5]。

新加坡基礎(chǔ)教育非常重視教師的“個(gè)人反思學(xué)習(xí)”，如鳳山小學(xué)每兩周開展一次的反思教學(xué)，反思項(xiàng)目包括教學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)和應(yīng)用、參與的計(jì)劃和研究、教師的表現(xiàn)。教師需與頂頭上司并肩合作：設(shè)計(jì)目標(biāo)、輔導(dǎo)和指導(dǎo)、開放式的評(píng)價(jià)。鳳山小學(xué)設(shè)置了教師學(xué)習(xí)日，在學(xué)習(xí)日里各級(jí)教師進(jìn)行討論、分析，從中發(fā)現(xiàn)問題，再進(jìn)行第二度的教學(xué)設(shè)計(jì)，召開教學(xué)法座談會(huì)，教師互相觀摩教學(xué)，再到召開專業(yè)分享會(huì)。這么詳細(xì)、具體的教師培訓(xùn)計(jì)劃促進(jìn)了新加坡在職教師的專業(yè)發(fā)展，并為新加坡小學(xué)教育改革成功起到較好的助推作用。

二、 新加坡基礎(chǔ)教育的特色對(duì)我國基礎(chǔ)教育的啟示

1.教育的各方面體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展差異

學(xué)生的發(fā)展具有個(gè)體差異，學(xué)校應(yīng)為每一個(gè)學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們充分展示自己的才華和發(fā)揮各自的潛能，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)興趣。為此，學(xué)校課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)一定的靈活性和自主性。首先，我國中小學(xué)應(yīng)有不同水平的課程供學(xué)生選擇，而且同一級(jí)別的課程也有不同的層次，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可以選擇基礎(chǔ)課程，學(xué)有余力的學(xué)生可以學(xué)習(xí)深廣課程和拓展課程。其次，鼓勵(lì)自下而上的課程開發(fā)，讓很多學(xué)校可以通過多種渠道得到資助，參與課程開發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方法，這樣有助于豐富學(xué)校課程。

2.創(chuàng)建具有多元文化特點(diǎn)的課程內(nèi)容

新加坡中小學(xué)很注重與國際間教育文化的交流，如圣嬰小學(xué)與北京中關(guān)三小結(jié)誼（華文），每年去馬來西亞進(jìn)行文化交流等。這表明新加坡中小學(xué)不僅尊重國內(nèi)多民族文化，而且對(duì)國際上其他文化也持有一種開放、包容的心態(tài)。我國是一個(gè)多民族國家，擁有豐富燦爛的傳統(tǒng)文化，為了適應(yīng)全球化的時(shí)代潮流，中小學(xué)應(yīng)構(gòu)建融東西方文化于一體的多元文化課程內(nèi)容，這樣學(xué)生可以在吸納和繼承本民族優(yōu)秀文化的同時(shí)，又與西方的先進(jìn)文化保持著聯(lián)系。[6]這種課程不僅有利于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，也能為我國各民族的融合及其發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

3.重視課外活動(dòng)課程的開展與監(jiān)管

課外活動(dòng)在鍛煉學(xué)生的身體、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的特長、提高學(xué)生的自信心和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等方面具有重要的價(jià)值。為了促進(jìn)活動(dòng)課程的良好發(fā)展，新加坡教育部下設(shè)有課外活動(dòng)署，全權(quán)負(fù)責(zé)中小學(xué)生課外活動(dòng)政策的制定和內(nèi)容的確定。而我國大多數(shù)中小學(xué)的課外活動(dòng)課程開展存在流于形式、缺乏指導(dǎo)與監(jiān)管等問題，因此，我國應(yīng)成立專門的組織機(jī)構(gòu)對(duì)活動(dòng)課程予以管理和評(píng)估，改變領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長的觀念，合理規(guī)劃并建設(shè)系統(tǒng)的、適宜學(xué)生發(fā)展的課外活動(dòng)課程。

新加坡和中國都高度重視教育改革，教育正在變革中走向民主、走向大眾，更加關(guān)注人的成長。通過對(duì)新加坡教育特色的分析，并聯(lián)系我國實(shí)際國情，以此來構(gòu)建我國小學(xué)的教育創(chuàng)新機(jī)制，定能使我國基礎(chǔ)教育改革邁上一個(gè)新臺(tái)階。

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【責(zé)任編輯：白文軍】endprint