王麗君

近日，無意中進入某教育網(wǎng)站，其中一則校園新聞引發(fā)了筆者的思考：“在母親節(jié)來臨之際，××中心校開展了‘感恩母親主題班隊活動，使全體學生又一次受到了感恩教育。在活動中，……”從字里行間，筆者感受到該校既重視學生德育，又善于抓住教育的契機，讓德育落地生根。可接下來的活動圖片卻令人大跌眼鏡，因為四張圖片中有三張的背景都是一模一樣的，包括班隊活動的題詞，從剩下的一張學生合唱的集體照上的衣著和人物看，依然是同一個班的。

顯然，這是用一個班級的活動代替了全校性活動進行新聞宣傳報道。這屬于個別現(xiàn)象還是具有普遍性呢？犯疑中，點擊其他教育網(wǎng)站發(fā)現(xiàn)也有類似的校園新聞。其原因何在呢？

一是價值取向的偏離。陶行知先生的 “千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”道出了教育的本質——真，真是教育的內(nèi)涵，也是教育宣傳的價值取向?！熬葡悴慌孪镒由睢钡臅r代已逝，任何事物都離不開宣傳，學校更是如此。如果說辦學水平與質量是一套剪裁得體的衣服，那么宣傳則是一條搭配得恰到好處的絲巾，起到了點綴、錦上添花的效果。但如果為了宣傳而造假新聞，進行偽宣傳，就失去宣傳的價值。所謂“立身先立德，成才先成人”，學校連最基本的“道”都沒有遵循，焉能培養(yǎng)出優(yōu)秀的教師和學子？一所品牌學校不是靠幾條新聞炒作出來的，而是靠全校師生的自我成長力、發(fā)展力慢慢筑就學校的質量度、信譽度、美譽度，浸潤成綿綿的生命力而得。

二是人性虛榮的作祟。每個人都渴望被人肯定與賞識，團隊也一樣。很多學校相互攀比校園活動的開展，特色工作的成效，儼然把教育網(wǎng)站當成了展示學校領導工作成績的一個“看臺”。很多校長都為自己學校的新聞能上教育網(wǎng)站而得意與竊喜，因為教育局領導、兄弟學校能通過該網(wǎng)站了解自己及其團隊都做了什么、怎樣做的、成效如何，為年終的督導評估或評優(yōu)留下美麗的痕跡與印象。作為一所學校，上級領導的認可與肯定固然重要，但學校師生和家長們的幸福與自豪才是最好的憑據(jù)。

三是教育評價的助推。從該教育網(wǎng)站所發(fā)布的關于全市統(tǒng)計的半年教育宣傳數(shù)據(jù)表中不難看出，該教育局設立的學校宣傳獎以本市教育網(wǎng)站上掛出的新聞條數(shù)為重要依據(jù)，對此，各個區(qū)域和學校的領導肯定會出臺相關的硬性要求與規(guī)定，為了完成新聞的“量”，學校相關人員自然會“出點子”、“鋪路子”、“搭臺子”，為宣傳數(shù)量的“上漲”而“發(fā)飚”。因此出現(xiàn)以下的畫面也就不足為奇：適逢節(jié)日與紀念日或特定時段，學校負責宣傳的員工首先會在腦中“設計”好與之相關的“新聞”，然后提前給個別班主任或課任教師或相關領導說明自己的意圖，或商議好“新聞”的相關環(huán)節(jié)與細節(jié)，接著在約定的時間和空間，“咔嚓、咔嚓”地拍上幾張照片，附上一段激情飛揚的文字后上傳網(wǎng)站，最后等新聞一掛網(wǎng)便喜滋滋地告知學校領導，并在學校新聞統(tǒng)計表中記上一筆，甚至算一算自己學校還差多少才能達標或超標，是否有望躋身于評優(yōu)的行列……完畢后繼續(xù)思考下一條新聞的“來源”。

事實上，校園新聞除具有及時性、真實性、新銳性、簡明性外，還必須體現(xiàn)其價值性：在自我展示中宣傳正能量，引人向上向善。五者之間，“真實”是校園新聞的本與真，“價值”則是校園新聞的魂與根。顯然，該市在教育宣傳上偏離了校園新聞的價值本真。如果該市教育局或學校負責教育宣傳的領導在新聞的“質”而非“量”上做文章，去偽存真，摒棄數(shù)量上的比較，追求校園新聞的價值本真，那么該學校絕對會提前部署安排一個全校性的“感恩母親”的主題教育活動，而不會出現(xiàn)“以一代十，以十代百”的“掩耳盜鈴”式的荒誕行徑。其實，參與其中的孩子們才是一個個很好的“鏈接式”宣傳，通過他們的眼與心、行與言，輻射家長，傳播社會，其生命力遠比教育網(wǎng)站宣傳力度強大與持久。

【責任編輯：白文軍】