宋東輝

教案的生成有三層境界：低境（抄襲拼湊）、中境（借鑒化用）、高境（原創(chuàng)設(shè)計）。如果抄襲教參，網(wǎng)上下載，則千篇一律，其弊遠(yuǎn)大于利；如果純粹應(yīng)付檢查，作為“形象工程”，那不寫也罷；如果認(rèn)真鉆研，費一番思量，磨礪出新，則大有可為。

寫教案，內(nèi)容有創(chuàng)意，形式要創(chuàng)新。既要緊密結(jié)合學(xué)生的實際，又要凸顯教師語文素養(yǎng)和獨特個性，從多角度引導(dǎo)、激發(fā)、培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生，促其語文素養(yǎng)的提高和心智人格的健全。既可采用紙質(zhì)教案、詳案，也可采用腹案、電子教案、簡案。寫教案不能一成不變，而應(yīng)與時俱進。堅決禁止“寫的教案上課不用”，防止“教案一用就是幾年”，杜絕“僵化教案”和“泡沫教案”。

寫教案時應(yīng)處理好以下三組關(guān)系。

1.教案的預(yù)設(shè)和生成。教案精心預(yù)設(shè)和精彩生成，均要體現(xiàn)開放性、靈活性和多元性。教案預(yù)設(shè)時要善于將生活引入課堂，在引導(dǎo)學(xué)生“出”“入”文本和幫助學(xué)生“消”“化”上下功夫，注重培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”“質(zhì)疑批判精神”和“探究創(chuàng)新能力”。學(xué)生的成長重點在于奇妙的“生成”，過于強烈的預(yù)設(shè)，會導(dǎo)致課堂教學(xué)封閉和狹隘，因此，教案設(shè)計時要自覺預(yù)設(shè)教學(xué)過程中可能的知識與智慧的生成，并事先作出相應(yīng)的教學(xué)準(zhǔn)備。

2.教案的生本理念和對話合作。教案設(shè)計要遵循新課標(biāo)教學(xué)理念，依托先進的教育理論和教學(xué)策略，以學(xué)生發(fā)展為本，從學(xué)生的需要出發(fā)，注重解決學(xué)生“學(xué)什么”“如何有效學(xué)”“學(xué)到什么程度”等問題，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和情感發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生帶著積極美好的情意主動學(xué)習(xí)，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。自主學(xué)習(xí)，平等對話，合作探究，應(yīng)是教案設(shè)計中的應(yīng)有之意，屬于教師的創(chuàng)造性勞動。

3.教案的共性和個性。一個標(biāo)準(zhǔn)的教案，有很多共通的東西，諸如形式流程、基本知識、基本問題等。但關(guān)鍵是教案中要有自己的東西。正如特級教師王棟生所說“教案要有個人風(fēng)格”“教案應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)智慧和個性”。語文教師應(yīng)當(dāng)是思想者，需有探究問題的意識、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的意識。如果教案中沒有自我的、個性的、個人風(fēng)格的東西，那么即使是規(guī)范的，也只是個“傳聲筒”。相對而言，年輕的、缺乏經(jīng)驗的教師，可以先備規(guī)范的教案，在打磨中積累，逐步形成自己的風(fēng)格，爭取有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，再備創(chuàng)新教案。

寫教案重要的一環(huán)是對文本的解讀思考，引導(dǎo)學(xué)生理解、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的對話計劃，對有價值的感悟和反思的記錄，關(guān)鍵在于靈活創(chuàng)變和運用。一份有價值的預(yù)設(shè)教案，出發(fā)點和落腳點均定位于學(xué)生，在課中應(yīng)隨時調(diào)整，不斷注入活性因子，變“死案”為“活案”，動態(tài)生成實用教案。例如，我上都德《最后一課》分析小弗郎士形象，寫教案時預(yù)設(shè)了一個問題：請找出文中具體描寫小弗郎士上課前后的句子，據(jù)此說說小弗郎士是一個什么樣的孩子。學(xué)生小組討論后師生交流，學(xué)生回答準(zhǔn)確率較高。其中有一個學(xué)生的另類回答觸動了我。他說：“我覺得可以用一個‘變字來概括小弗郎士的表現(xiàn)?！笔前?，小弗郎士的變化是“最后一課”這個特定的情景喚醒了他潛藏于內(nèi)心深處的樸素的愛國主義感情。于是在另一個班上課時，我改進了設(shè)計，由淺入深，上升為“形象”探究題：（1）有人認(rèn)為“《最后一課》刻畫了一個變化的、截然不同的小弗郎士形象”，你同意嗎？請結(jié)合課文談?wù)勀愕目捶ā＃?）你如何看待這“變”與“不變”？這樣一改對學(xué)生更具思維的訓(xùn)練價值，對學(xué)生更具挑戰(zhàn)性，課堂氣氛既嚴(yán)肅又活潑，張弛有度，教學(xué)精彩生成。由此反思：課堂教學(xué)應(yīng)以預(yù)設(shè)的教案為藍(lán)本，以學(xué)生為本，根據(jù)課堂教學(xué)實際情況，靈活處理，師生思想火花碰撞，創(chuàng)新生成新教案?；谡鎸嵉恼n堂情境和實踐，記錄教學(xué)過程中的亮點或需改進點，輔以理性的分析反思和優(yōu)化提升，能有效地促進自身專業(yè)成長。

總之，教案是備忘錄，是反思集；教案是教學(xué)思想的原點，是教學(xué)智慧的出發(fā)地。教案別出心裁、不拘一格，讓備課無憂，讓上課出彩，是每個教師的業(yè)務(wù)必修和畢生追求?！?/p>

（作者單位：江蘇省啟東市建新中學(xué)）

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