收稿日期：2014-04-02

作者簡(jiǎn)介：段娜（1983-），女，廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院皮具設(shè)計(jì)專業(yè)教研室副主任，講師、皮具（鞋類）設(shè)計(jì)師，碩士。研究方向：皮具產(chǎn)品設(shè)計(jì)與專業(yè)人才培養(yǎng)。（廣東 廣州/511483）

基金項(xiàng)目：廣州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目（編號(hào)12A126）；2013年度廣東省高等職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目（編號(hào)20130101032）摘要：本文闡述皮具設(shè)計(jì)專業(yè)如何依據(jù)珠三角皮具產(chǎn)業(yè)集群化特點(diǎn)，及其在全球皮革產(chǎn)品的出口優(yōu)勢(shì)，建設(shè)“立足本地中小皮具企業(yè)、服務(wù)國(guó)際皮具市場(chǎng)、集地方產(chǎn)業(yè)與國(guó)際資源為一體”的國(guó)際合作型皮具設(shè)計(jì)專業(yè)，并通過探索利用國(guó)際優(yōu)質(zhì)資源，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)背景，建立了“學(xué)校課堂+企業(yè)車間+皮具市場(chǎng)”三途徑的人才培養(yǎng)模式，形成了“作品（原創(chuàng)設(shè)計(jì)）→產(chǎn)品（開發(fā)制作）→商品（國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)）”三遞進(jìn)的教學(xué)模式，為珠三角皮具企業(yè)培養(yǎng)了符合國(guó)際行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的高技能設(shè)計(jì)人才。

關(guān)鍵詞：國(guó)際合作型；皮具設(shè)計(jì)；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào):G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào)：1005-1422（2014）05-0034-03我校皮具設(shè)計(jì)專業(yè)作為一個(gè)新興的專業(yè)已逐漸擁有自己的特色，并于2011年被國(guó)家教育部、財(cái)政部列為提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的國(guó)際合作型特色專業(yè)。在建設(shè)特色專業(yè)的過程中，我校根據(jù)國(guó)際皮具市場(chǎng)趨勢(shì)和珠三角皮具行業(yè)的發(fā)展要求，確定了專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際市場(chǎng)意識(shí)和為客戶服務(wù)的設(shè)計(jì)觀念, 使學(xué)生具有良好的品德和職業(yè)素養(yǎng), 建立學(xué)生藝術(shù)與科學(xué)相結(jié)合、設(shè)計(jì)與功能相結(jié)合、工藝與技術(shù)相結(jié)合的設(shè)計(jì)理念, 提升學(xué)生的設(shè)計(jì)方案與產(chǎn)品生產(chǎn)的轉(zhuǎn)換能力、產(chǎn)品設(shè)計(jì)與市場(chǎng)需求的結(jié)合能力、國(guó)內(nèi)制作與國(guó)際項(xiàng)目的接軌能力, 把皮具設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成為“具有良好的國(guó)際市場(chǎng)意識(shí)、懂工藝、會(huì)制作的原創(chuàng)型皮具設(shè)計(jì)人才”，為珠三角皮具企業(yè)的產(chǎn)業(yè)升級(jí)、品牌建設(shè)及產(chǎn)品的國(guó)際化提供人才保障。本文就國(guó)際合作型皮具設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐做以下闡述：

一、人才培養(yǎng)模式改革的主要內(nèi)容

1.創(chuàng)新校企合作機(jī)制，吸引企業(yè)與學(xué)校共建專業(yè)

樹立“企業(yè)為先、學(xué)校為重”的理念，探索“用學(xué)校軟實(shí)力服務(wù)企業(yè)為先，引企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)建設(shè)學(xué)校為重”的機(jī)制。學(xué)校通過為企業(yè)開發(fā)皮具時(shí)尚產(chǎn)品的款式與樣板、為企業(yè)提供流行趨勢(shì)咨詢、為企業(yè)開發(fā)皮具設(shè)計(jì)專利等軟實(shí)力的服務(wù)，使學(xué)校成為企業(yè)效益的“增長(zhǎng)點(diǎn)”；企業(yè)則為學(xué)校提供經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計(jì)師、技術(shù)嫻熟的技師、身經(jīng)百戰(zhàn)的市場(chǎng)經(jīng)理等一線教師，為專業(yè)提供設(shè)備齊全的生產(chǎn)車間，使皮具設(shè)計(jì)專業(yè)成為校企共建、資源共享的專業(yè)。

2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實(shí)施多渠道人才培養(yǎng)途徑

根據(jù)皮具設(shè)計(jì)專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)要求，建立學(xué)校課堂、企業(yè)車間、皮具市場(chǎng)三方面的培養(yǎng)途徑。在學(xué)校建設(shè)具有理論、技能、制作“一體化”教學(xué)功能的皮具設(shè)計(jì)工作坊，推行工作制的教學(xué)方式，采用作坊課堂，把皮具企業(yè)的設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)制作、樣板開發(fā)與設(shè)計(jì)理論、設(shè)計(jì)訓(xùn)練、制作技能相結(jié)合。

3.改革質(zhì)量評(píng)價(jià)方式，有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

改變傳統(tǒng)的以學(xué)校終端考試、學(xué)生理論作答、教師紙面閱卷為主的評(píng)價(jià)方式。探索從教學(xué)環(huán)節(jié)控制、學(xué)習(xí)過程考核、質(zhì)量成果體現(xiàn)等方面進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)改革，試行“用人單位、行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)生及家長(zhǎng)”第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度。

4.實(shí)施中高職銜接，系統(tǒng)培養(yǎng)皮具設(shè)計(jì)人才

建立中職三年的基礎(chǔ)教育（技能基礎(chǔ)、英語基礎(chǔ)、道德行為）和二年高職的職業(yè)技能與就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的“3+2”中高職皮具設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案。統(tǒng)籌規(guī)劃中職與高職皮具設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)中職與高職的專業(yè)課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。

5.建立海外教學(xué)基地，組建具有國(guó)際化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

建立與國(guó)外大學(xué)專業(yè)對(duì)接的海外課程教學(xué)基地，與國(guó)際培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)應(yīng)的技能培訓(xùn)中心，與國(guó)際設(shè)計(jì)公司對(duì)口的海外實(shí)習(xí)基地；組建由國(guó)際皮具研究機(jī)構(gòu)的專家、國(guó)外專業(yè)皮具設(shè)計(jì)公司設(shè)計(jì)師、國(guó)外專業(yè)院校的教授的國(guó)際化教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

二、人才培養(yǎng)模式改革的主要手段

1.兩地教學(xué)、三方培養(yǎng)，推進(jìn)校企合作

結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)背景，利用沿海皮具企業(yè)與國(guó)際市場(chǎng)的對(duì)接優(yōu)勢(shì)，采用企業(yè)、學(xué)校兩地教學(xué)，通過學(xué)校課堂、企業(yè)車間、皮具市場(chǎng)三方面的培養(yǎng)途徑，初步形成了“課堂＋車間＋市場(chǎng)”三途徑的皮具設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式。通過與國(guó)內(nèi)外的皮具生產(chǎn)型企業(yè)、專業(yè)研究型機(jī)構(gòu)、專業(yè)設(shè)計(jì)型公司、專業(yè)設(shè)計(jì)院校的產(chǎn)、校、研國(guó)際合作，有效推動(dòng)了皮具設(shè)計(jì)專業(yè)國(guó)際化的建設(shè)進(jìn)程。

2.作品、產(chǎn)品教學(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)踐育人

根據(jù)皮具企業(yè)發(fā)展要求，通過行業(yè)的直接參與，改革傳統(tǒng)的專業(yè)課程教學(xué)模式。直接把皮具企業(yè)的設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)制作、樣板開發(fā)與學(xué)校的設(shè)計(jì)理論、設(shè)計(jì)訓(xùn)練、制作技能等教學(xué)相結(jié)合，逐漸形成“作品（原創(chuàng)設(shè)計(jì)）→產(chǎn)品（開發(fā)制作）→商品（國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)）”三遞進(jìn)的教學(xué)模式。

3.工作坊、信息化教學(xué)，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式

按照皮具設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，通過校企深度合作，改革傳統(tǒng)知識(shí)型的“多課程、小課時(shí)”的小而全課程體系，建立適應(yīng)皮具工作過程的大模塊訓(xùn)練課程為特點(diǎn)的課程體系，建設(shè)“理論教學(xué)＋技能訓(xùn)練＋生產(chǎn)制作”三位一體的皮具工作坊。充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，搭建學(xué)校皮具設(shè)計(jì)教學(xué)與企業(yè)皮具產(chǎn)品開發(fā)的資源共享信息平臺(tái)，有效提升了信息化教學(xué)水平。

4.通過聘請(qǐng)、引入、培養(yǎng)，建設(shè)國(guó)際化教學(xué)團(tuán)隊(duì)

·職教方略·國(guó)際合作型皮具設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐通過聘請(qǐng)國(guó)際皮具研究機(jī)構(gòu)的專家、國(guó)外專業(yè)皮具設(shè)計(jì)公司設(shè)計(jì)師、國(guó)外專業(yè)院校的教授，引入國(guó)內(nèi)皮具企業(yè)的設(shè)計(jì)師、高級(jí)技師、市場(chǎng)經(jīng)理，培養(yǎng)學(xué)校的中青年骨干教師、學(xué)術(shù)帶頭人、雙師素質(zhì)教師，組建了一支“高校名師＋高級(jí)技師＋公司經(jīng)理”三結(jié)合的國(guó)際化教學(xué)團(tuán)隊(duì)。逐步成為在一支在行業(yè)有一定影響的教學(xué)隊(duì)伍。

5.探索“3+2” 培養(yǎng)模式系統(tǒng)培養(yǎng)皮具企業(yè)人才

圍繞“珠三角”皮具產(chǎn)業(yè)對(duì)不同層次、類型人才的需求，合理確定中等和高等職業(yè)學(xué)校的皮具設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)規(guī)格，注重中等和高等職業(yè)教育在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)內(nèi)涵、教學(xué)條件等方面的延續(xù)與銜接，建立“3+2”中高職銜接皮具設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，初步形成中高職銜接的皮具設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系。

6.從過程考核到成果指標(biāo)實(shí)施第三方評(píng)價(jià)

通過用人單位、行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)生及家長(zhǎng)從學(xué)習(xí)過程考核、階段性結(jié)果評(píng)價(jià)、質(zhì)量成果指標(biāo)等三方面進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)改革，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和目的性，對(duì)學(xué)生的就業(yè)率、對(duì)口率、企業(yè)滿意度等方面起到很好的促進(jìn)作用，初步形成第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度。

三、人才培養(yǎng)模式改革的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)

根據(jù)皮具企業(yè)發(fā)展要求，通過國(guó)內(nèi)外企業(yè)的直接參與，皮具設(shè)計(jì)專業(yè)已形成“作品（原創(chuàng)設(shè)計(jì)）→產(chǎn)品（開發(fā)制作）→商品（國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)）”三遞進(jìn)的教學(xué)模式。該模式的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)有：

首先，通過學(xué)校課堂、企業(yè)車間、皮具市場(chǎng)三方面的培養(yǎng)途徑，即在學(xué)校建設(shè)具有理論、技能、制作“一體化”教學(xué)功能的皮具設(shè)計(jì)工作坊，推行工作制的教學(xué)方式，采用作坊課堂，把皮具企業(yè)的設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)制作、樣板開發(fā)與設(shè)計(jì)理論、設(shè)計(jì)訓(xùn)練、制作技能相結(jié)合，通過學(xué)校渠道重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力與素質(zhì)。

第二，在企業(yè)設(shè)立教學(xué)車間、教學(xué)崗位，學(xué)生把學(xué)校學(xué)到的知識(shí)、技能，在課堂制作的設(shè)計(jì)樣稿、設(shè)計(jì)方案帶到車間、帶到生產(chǎn)線，向師傅學(xué)習(xí)技能、向工人學(xué)習(xí)技術(shù)，通過企業(yè)渠道提升學(xué)生的設(shè)計(jì)方案與產(chǎn)品生產(chǎn)的轉(zhuǎn)換能力、訓(xùn)練學(xué)生的制作技能。

第三，利用沿海皮具企業(yè)與國(guó)際市場(chǎng)的對(duì)接優(yōu)勢(shì)，引入國(guó)際皮具設(shè)計(jì)公司、國(guó)際流行設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)、國(guó)際皮具商品專業(yè)展會(huì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，在學(xué)校建立了“國(guó)際設(shè)計(jì)公司工作站”，開設(shè)了“國(guó)際課程班”，設(shè)立了“國(guó)際展會(huì)產(chǎn)品開發(fā)課程”，把國(guó)外的市場(chǎng)項(xiàng)目引入到教學(xué)內(nèi)容中，把國(guó)外的設(shè)計(jì)理念引入到設(shè)計(jì)方案中，把國(guó)外市場(chǎng)的流行趨勢(shì)引入到設(shè)計(jì)產(chǎn)品中。通過國(guó)外市場(chǎng)渠道的學(xué)習(xí)交流，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野、提升學(xué)生的國(guó)際設(shè)計(jì)水平。

第四，皮具設(shè)計(jì)專業(yè)樹立“企業(yè)為先、學(xué)校為重”的理念，采取“用學(xué)校軟實(shí)力服務(wù)企業(yè)為先，引企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)建設(shè)學(xué)校為重”的機(jī)制。學(xué)校通過為企業(yè)開發(fā)皮具時(shí)尚產(chǎn)品的款式與樣板、為企業(yè)提供流行趨勢(shì)咨詢、為企業(yè)建立皮具設(shè)計(jì)資源庫(kù)、為企業(yè)開發(fā)皮具設(shè)計(jì)專利等軟實(shí)力的服務(wù)，使學(xué)校成為企業(yè)效益的“增長(zhǎng)點(diǎn)”，服務(wù)能力得到有效提升。

第五，皮具設(shè)計(jì)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展不僅在皮具設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)，還是在皮具產(chǎn)品的開發(fā)與專利轉(zhuǎn)換，以及國(guó)際流行趨勢(shì)的咨詢與國(guó)際設(shè)計(jì)理念，直至數(shù)字化設(shè)計(jì)庫(kù)建設(shè)等方面將對(duì)廣州以及珠三角地區(qū)的皮具企業(yè)設(shè)計(jì)隊(duì)伍的壯大與水平提升，皮具產(chǎn)品的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，皮具企業(yè)的數(shù)字化應(yīng)用與技術(shù)升級(jí)，及國(guó)內(nèi)皮具產(chǎn)品品牌價(jià)值的提升都會(huì)起著有效的帶動(dòng)作用。

四、專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的不足

1.專業(yè)建設(shè)仍跟不上國(guó)際市場(chǎng)對(duì)設(shè)計(jì)人才的發(fā)展要求

皮具設(shè)計(jì)專業(yè)盡管取得了喜人的成績(jī)，但在專業(yè)建設(shè)仍然還是按照珠三角皮具企業(yè)的崗位要求進(jìn)行人才培養(yǎng)的定位，確定課程體系，制定人才培養(yǎng)方案，這種僅僅“跟從地方企業(yè)”的慣用模式來建設(shè)國(guó)際型皮具設(shè)計(jì)專業(yè)和人才的培養(yǎng)，顯然跟不上當(dāng)今全球化設(shè)計(jì)市場(chǎng)發(fā)展對(duì)人才的要求。因?yàn)樵O(shè)計(jì)本身就是跟著“時(shí)代”“時(shí)尚”“時(shí)節(jié)”而發(fā)展的，設(shè)計(jì)語言是世界的，設(shè)計(jì)產(chǎn)品可全球共享共用，但設(shè)計(jì)品牌、設(shè)計(jì)企業(yè)、設(shè)計(jì)文化、設(shè)計(jì)元素卻是有鮮明的地域特點(diǎn)，因此，作為國(guó)際合作型的皮具設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展必須具有國(guó)際性，同時(shí)又具有地方性；培養(yǎng)的設(shè)計(jì)人才既是本地設(shè)計(jì)師，又能服務(wù)于國(guó)際市場(chǎng)的設(shè)計(jì)師。

2.教學(xué)質(zhì)量管理體系建立不夠完善，未形成有效的教學(xué)質(zhì)量激勵(lì)機(jī)制

皮具設(shè)計(jì)專業(yè)近年有效推進(jìn)了人才培養(yǎng)模式改革，形成“作品（原創(chuàng)設(shè)計(jì)）→產(chǎn)品（開發(fā)制作）→商品（國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)）”三遞進(jìn)的教學(xué)模式，并制定了相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程實(shí)施方案等教學(xué)文件。但在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施要求，跟蹤評(píng)價(jià)、考核方式等方面沒有形成完整有效的管理體系，對(duì)于如何顯現(xiàn)教師的優(yōu)勢(shì)、如何激發(fā)教師的工作狀態(tài)、如何激勵(lì)教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、如何提升教師的教學(xué)質(zhì)量等機(jī)制建立不夠。

綜上所述，國(guó)際合作型的皮具設(shè)計(jì)專業(yè)在人才培養(yǎng)模式改革的實(shí)踐探索中有經(jīng)驗(yàn)也有教訓(xùn)，有成效也有不足，在后續(xù)的改革與實(shí)踐中將依據(jù)“珠三角”皮具企業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)設(shè)計(jì)人才的技能與素質(zhì)要求，緊跟國(guó)際設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)國(guó)際教育交流與合作，借鑒先進(jìn)的教育理念和教育經(jīng)驗(yàn)，吸引更多世界一流的專家學(xué)者來校從事皮具設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)、科研和管理工作，甚至引進(jìn)海外高端的教學(xué)團(tuán)隊(duì)來培養(yǎng)國(guó)際化的皮具設(shè)計(jì)人才，從而提高皮具設(shè)計(jì)專業(yè)的國(guó)際化教育水平。

參考文獻(xiàn)：

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［2］劉禹，王來福.基于工作坊的高等教育實(shí)踐教學(xué)體系的研究［J］.東北財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（01）.

責(zé)任編輯何麗華

第三，利用沿海皮具企業(yè)與國(guó)際市場(chǎng)的對(duì)接優(yōu)勢(shì)，引入國(guó)際皮具設(shè)計(jì)公司、國(guó)際流行設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)、國(guó)際皮具商品專業(yè)展會(huì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，在學(xué)校建立了“國(guó)際設(shè)計(jì)公司工作站”，開設(shè)了“國(guó)際課程班”，設(shè)立了“國(guó)際展會(huì)產(chǎn)品開發(fā)課程”，把國(guó)外的市場(chǎng)項(xiàng)目引入到教學(xué)內(nèi)容中，把國(guó)外的設(shè)計(jì)理念引入到設(shè)計(jì)方案中，把國(guó)外市場(chǎng)的流行趨勢(shì)引入到設(shè)計(jì)產(chǎn)品中。通過國(guó)外市場(chǎng)渠道的學(xué)習(xí)交流，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野、提升學(xué)生的國(guó)際設(shè)計(jì)水平。

第四，皮具設(shè)計(jì)專業(yè)樹立“企業(yè)為先、學(xué)校為重”的理念，采取“用學(xué)校軟實(shí)力服務(wù)企業(yè)為先，引企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)建設(shè)學(xué)校為重”的機(jī)制。學(xué)校通過為企業(yè)開發(fā)皮具時(shí)尚產(chǎn)品的款式與樣板、為企業(yè)提供流行趨勢(shì)咨詢、為企業(yè)建立皮具設(shè)計(jì)資源庫(kù)、為企業(yè)開發(fā)皮具設(shè)計(jì)專利等軟實(shí)力的服務(wù)，使學(xué)校成為企業(yè)效益的“增長(zhǎng)點(diǎn)”，服務(wù)能力得到有效提升。

第五，皮具設(shè)計(jì)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展不僅在皮具設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)，還是在皮具產(chǎn)品的開發(fā)與專利轉(zhuǎn)換，以及國(guó)際流行趨勢(shì)的咨詢與國(guó)際設(shè)計(jì)理念，直至數(shù)字化設(shè)計(jì)庫(kù)建設(shè)等方面將對(duì)廣州以及珠三角地區(qū)的皮具企業(yè)設(shè)計(jì)隊(duì)伍的壯大與水平提升，皮具產(chǎn)品的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，皮具企業(yè)的數(shù)字化應(yīng)用與技術(shù)升級(jí)，及國(guó)內(nèi)皮具產(chǎn)品品牌價(jià)值的提升都會(huì)起著有效的帶動(dòng)作用。

四、專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的不足

1.專業(yè)建設(shè)仍跟不上國(guó)際市場(chǎng)對(duì)設(shè)計(jì)人才的發(fā)展要求

皮具設(shè)計(jì)專業(yè)盡管取得了喜人的成績(jī)，但在專業(yè)建設(shè)仍然還是按照珠三角皮具企業(yè)的崗位要求進(jìn)行人才培養(yǎng)的定位，確定課程體系，制定人才培養(yǎng)方案，這種僅僅“跟從地方企業(yè)”的慣用模式來建設(shè)國(guó)際型皮具設(shè)計(jì)專業(yè)和人才的培養(yǎng)，顯然跟不上當(dāng)今全球化設(shè)計(jì)市場(chǎng)發(fā)展對(duì)人才的要求。因?yàn)樵O(shè)計(jì)本身就是跟著“時(shí)代”“時(shí)尚”“時(shí)節(jié)”而發(fā)展的，設(shè)計(jì)語言是世界的，設(shè)計(jì)產(chǎn)品可全球共享共用，但設(shè)計(jì)品牌、設(shè)計(jì)企業(yè)、設(shè)計(jì)文化、設(shè)計(jì)元素卻是有鮮明的地域特點(diǎn)，因此，作為國(guó)際合作型的皮具設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展必須具有國(guó)際性，同時(shí)又具有地方性；培養(yǎng)的設(shè)計(jì)人才既是本地設(shè)計(jì)師，又能服務(wù)于國(guó)際市場(chǎng)的設(shè)計(jì)師。

2.教學(xué)質(zhì)量管理體系建立不夠完善，未形成有效的教學(xué)質(zhì)量激勵(lì)機(jī)制

皮具設(shè)計(jì)專業(yè)近年有效推進(jìn)了人才培養(yǎng)模式改革，形成“作品（原創(chuàng)設(shè)計(jì)）→產(chǎn)品（開發(fā)制作）→商品（國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)）”三遞進(jìn)的教學(xué)模式，并制定了相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程實(shí)施方案等教學(xué)文件。但在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施要求，跟蹤評(píng)價(jià)、考核方式等方面沒有形成完整有效的管理體系，對(duì)于如何顯現(xiàn)教師的優(yōu)勢(shì)、如何激發(fā)教師的工作狀態(tài)、如何激勵(lì)教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、如何提升教師的教學(xué)質(zhì)量等機(jī)制建立不夠。

綜上所述，國(guó)際合作型的皮具設(shè)計(jì)專業(yè)在人才培養(yǎng)模式改革的實(shí)踐探索中有經(jīng)驗(yàn)也有教訓(xùn)，有成效也有不足，在后續(xù)的改革與實(shí)踐中將依據(jù)“珠三角”皮具企業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)設(shè)計(jì)人才的技能與素質(zhì)要求，緊跟國(guó)際設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)國(guó)際教育交流與合作，借鑒先進(jìn)的教育理念和教育經(jīng)驗(yàn)，吸引更多世界一流的專家學(xué)者來校從事皮具設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)、科研和管理工作，甚至引進(jìn)海外高端的教學(xué)團(tuán)隊(duì)來培養(yǎng)國(guó)際化的皮具設(shè)計(jì)人才，從而提高皮具設(shè)計(jì)專業(yè)的國(guó)際化教育水平。

參考文獻(xiàn)：

［1］沈杰，茍中華.走出盒子——開放式國(guó)際工作坊的教學(xué)理念與實(shí)踐［J］.建筑學(xué)報(bào)，2008（7）.

［2］劉禹，王來福.基于工作坊的高等教育實(shí)踐教學(xué)體系的研究［J］.東北財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（01）.

責(zé)任編輯何麗華

第三，利用沿海皮具企業(yè)與國(guó)際市場(chǎng)的對(duì)接優(yōu)勢(shì)，引入國(guó)際皮具設(shè)計(jì)公司、國(guó)際流行設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)、國(guó)際皮具商品專業(yè)展會(huì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，在學(xué)校建立了“國(guó)際設(shè)計(jì)公司工作站”，開設(shè)了“國(guó)際課程班”，設(shè)立了“國(guó)際展會(huì)產(chǎn)品開發(fā)課程”，把國(guó)外的市場(chǎng)項(xiàng)目引入到教學(xué)內(nèi)容中，把國(guó)外的設(shè)計(jì)理念引入到設(shè)計(jì)方案中，把國(guó)外市場(chǎng)的流行趨勢(shì)引入到設(shè)計(jì)產(chǎn)品中。通過國(guó)外市場(chǎng)渠道的學(xué)習(xí)交流，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野、提升學(xué)生的國(guó)際設(shè)計(jì)水平。

第四，皮具設(shè)計(jì)專業(yè)樹立“企業(yè)為先、學(xué)校為重”的理念，采取“用學(xué)校軟實(shí)力服務(wù)企業(yè)為先，引企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)建設(shè)學(xué)校為重”的機(jī)制。學(xué)校通過為企業(yè)開發(fā)皮具時(shí)尚產(chǎn)品的款式與樣板、為企業(yè)提供流行趨勢(shì)咨詢、為企業(yè)建立皮具設(shè)計(jì)資源庫(kù)、為企業(yè)開發(fā)皮具設(shè)計(jì)專利等軟實(shí)力的服務(wù)，使學(xué)校成為企業(yè)效益的“增長(zhǎng)點(diǎn)”，服務(wù)能力得到有效提升。

第五，皮具設(shè)計(jì)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展不僅在皮具設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)，還是在皮具產(chǎn)品的開發(fā)與專利轉(zhuǎn)換，以及國(guó)際流行趨勢(shì)的咨詢與國(guó)際設(shè)計(jì)理念，直至數(shù)字化設(shè)計(jì)庫(kù)建設(shè)等方面將對(duì)廣州以及珠三角地區(qū)的皮具企業(yè)設(shè)計(jì)隊(duì)伍的壯大與水平提升，皮具產(chǎn)品的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，皮具企業(yè)的數(shù)字化應(yīng)用與技術(shù)升級(jí)，及國(guó)內(nèi)皮具產(chǎn)品品牌價(jià)值的提升都會(huì)起著有效的帶動(dòng)作用。

四、專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的不足

1.專業(yè)建設(shè)仍跟不上國(guó)際市場(chǎng)對(duì)設(shè)計(jì)人才的發(fā)展要求

皮具設(shè)計(jì)專業(yè)盡管取得了喜人的成績(jī)，但在專業(yè)建設(shè)仍然還是按照珠三角皮具企業(yè)的崗位要求進(jìn)行人才培養(yǎng)的定位，確定課程體系，制定人才培養(yǎng)方案，這種僅僅“跟從地方企業(yè)”的慣用模式來建設(shè)國(guó)際型皮具設(shè)計(jì)專業(yè)和人才的培養(yǎng)，顯然跟不上當(dāng)今全球化設(shè)計(jì)市場(chǎng)發(fā)展對(duì)人才的要求。因?yàn)樵O(shè)計(jì)本身就是跟著“時(shí)代”“時(shí)尚”“時(shí)節(jié)”而發(fā)展的，設(shè)計(jì)語言是世界的，設(shè)計(jì)產(chǎn)品可全球共享共用，但設(shè)計(jì)品牌、設(shè)計(jì)企業(yè)、設(shè)計(jì)文化、設(shè)計(jì)元素卻是有鮮明的地域特點(diǎn)，因此，作為國(guó)際合作型的皮具設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展必須具有國(guó)際性，同時(shí)又具有地方性；培養(yǎng)的設(shè)計(jì)人才既是本地設(shè)計(jì)師，又能服務(wù)于國(guó)際市場(chǎng)的設(shè)計(jì)師。

2.教學(xué)質(zhì)量管理體系建立不夠完善，未形成有效的教學(xué)質(zhì)量激勵(lì)機(jī)制

皮具設(shè)計(jì)專業(yè)近年有效推進(jìn)了人才培養(yǎng)模式改革，形成“作品（原創(chuàng)設(shè)計(jì)）→產(chǎn)品（開發(fā)制作）→商品（國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)）”三遞進(jìn)的教學(xué)模式，并制定了相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程實(shí)施方案等教學(xué)文件。但在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施要求，跟蹤評(píng)價(jià)、考核方式等方面沒有形成完整有效的管理體系，對(duì)于如何顯現(xiàn)教師的優(yōu)勢(shì)、如何激發(fā)教師的工作狀態(tài)、如何激勵(lì)教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、如何提升教師的教學(xué)質(zhì)量等機(jī)制建立不夠。

綜上所述，國(guó)際合作型的皮具設(shè)計(jì)專業(yè)在人才培養(yǎng)模式改革的實(shí)踐探索中有經(jīng)驗(yàn)也有教訓(xùn)，有成效也有不足，在后續(xù)的改革與實(shí)踐中將依據(jù)“珠三角”皮具企業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)設(shè)計(jì)人才的技能與素質(zhì)要求，緊跟國(guó)際設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)國(guó)際教育交流與合作，借鑒先進(jìn)的教育理念和教育經(jīng)驗(yàn)，吸引更多世界一流的專家學(xué)者來校從事皮具設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)、科研和管理工作，甚至引進(jìn)海外高端的教學(xué)團(tuán)隊(duì)來培養(yǎng)國(guó)際化的皮具設(shè)計(jì)人才，從而提高皮具設(shè)計(jì)專業(yè)的國(guó)際化教育水平。

參考文獻(xiàn)：

［1］沈杰，茍中華.走出盒子——開放式國(guó)際工作坊的教學(xué)理念與實(shí)踐［J］.建筑學(xué)報(bào)，2008（7）.

［2］劉禹，王來福.基于工作坊的高等教育實(shí)踐教學(xué)體系的研究［J］.東北財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（01）.

責(zé)任編輯何麗華