張勤敏

【摘 要】“９０后”中學(xué)生對(duì)作文的冷落越發(fā)加劇，針對(duì)高中作文教學(xué)高耗低效的現(xiàn)狀，筆者探索教會(huì)學(xué)生在魅力作文與功利作文中如何找到平衡點(diǎn)，克服對(duì)作文的厭倦情緒。尤其引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)必要的理性思維，以克服中學(xué)生作文無(wú)病呻吟、立意不高、解構(gòu)傳統(tǒng)的通病。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)作文思維定勢(shì)逆向思維

“一怕文言文，二怕周樹人，三怕寫作文”的狀況在“90后”學(xué)生的身上表現(xiàn)得越發(fā)突出，他們多接觸微博、微信、QQ，很少有人愿意認(rèn)真對(duì)待作文。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，以及當(dāng)下高中作文教學(xué)存在的“高耗低效”等問(wèn)題，我做了一點(diǎn)思考和探索，在引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)作文的同時(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)必要的理性思辨。

一、引導(dǎo)學(xué)生巧妙立意

首先，突破定勢(shì)，創(chuàng)造新穎的立意。有這樣一則故事，有位年輕人在一著名的禪師那兒學(xué)道，苦于找不到入門的路徑。一次，當(dāng)茶碗已被斟滿茶時(shí)，禪師似乎沒(méi)有覺(jué)察，仍繼續(xù)斟。年輕人終于忍不住提醒：“師父，茶碗已經(jīng)裝不下了?！倍U師悠然說(shuō)道：“是啊，要想學(xué)到禪的奧妙，你得頭腦騰出空兒來(lái)。”年輕人大悟。

我們指導(dǎo)學(xué)生寫話題作文，也要引導(dǎo)他們突破頭腦中的思維定勢(shì)。比如，“10－1=？”當(dāng)然是“9”，可若跳出思維的定勢(shì)，就會(huì)有很多豐富的答案，文章也就有不同的立意：10只鳥－1只被打中的鳥=0只鳥；10條金魚－1條死去的金魚=10條金魚……這并非是做腦筋急轉(zhuǎn)彎的題目，而是通過(guò)這樣的示例呈現(xiàn)，讓學(xué)生明白：寫作同樣如此，突破了思維定勢(shì)，就獲得了解構(gòu)材料的豐富可能性。

其次，轉(zhuǎn)換視角，把握行文的命脈。有這樣一道話題作文：“張飛碰到李逵……”請(qǐng)學(xué)生試想一下可能有什么樣的情形出現(xiàn)。有一名學(xué)生作文拿了最高分，因?yàn)樗闹R(shí)儲(chǔ)備多于常人，自然其思維也優(yōu)越于他人。他寫道：“結(jié)果，歷史學(xué)家回答：不會(huì)。氣象學(xué)家說(shuō)：雷霆大作。作家回答：英雄惜英雄。警察嚷嚷道：黑對(duì)黑……”正所謂，用熟悉的眼光看陌生的事物，用陌生的眼光看熟悉的事物，文章就會(huì)一唱三嘆，內(nèi)斂外化。

第三，發(fā)揮想象，展示語(yǔ)言的魅力。有一次作文課，我請(qǐng)學(xué)生在寫作中用到三個(gè)詞：“想”“活潑”“變成”。結(jié)果，很多學(xué)生構(gòu)思簡(jiǎn)單且“題材撞車”，因?yàn)槠淞⒁鉄o(wú)外乎這么幾種：（1）落落寡合的“我”想變成一個(gè)活潑的女孩；（2）天真活潑的“我”想變成一個(gè)成熟內(nèi)斂的人；（3）“我”想變成一只活潑的小鳥任意飛翔。只有一位學(xué)生以“那時(shí)花開”為題，寫到了三種意境：（1）“我”想聽花開的聲音；（2）那天下午5點(diǎn)鐘的陽(yáng)光很活潑；（3）雪化后變成了春天，一如她微笑的臉。無(wú)疑，這名學(xué)生的語(yǔ)言是最有魅力的——空靈、抽象、跳躍而富有詩(shī)趣。由此可見(jiàn)，豐富的想象思維也是提升寫作的有效路徑。

第四，學(xué)會(huì)逆向思維，呈現(xiàn)文章的華彩。逆向思維能夠從兩極世界中的另一極揭示出事物的本質(zhì)，以彌補(bǔ)單向思維的不足。構(gòu)思上逆向思維的運(yùn)用，可以使文章達(dá)到言之有序而又不落俗套的表達(dá)效果，出奇制勝，寫出“人人心中皆有，個(gè)個(gè)筆底全無(wú)”的文章來(lái)。

例如，對(duì)有關(guān)“禽流感”的考場(chǎng)作文，我指導(dǎo)學(xué)生，要寫好這篇作文最好運(yùn)用一下逆向思維。既應(yīng)該看到積極的一面，也應(yīng)針砭社會(huì)上因“禽流感”而生的一些時(shí)弊。那樣，我們可寫的題材就很多了，如《愛(ài)心做的口罩》《小議“今日已消毒”》《莫作“人際交往的豪豬”》《面對(duì)禽流感，請(qǐng)拿出人類的尊嚴(yán)》……引導(dǎo)學(xué)生善用逆向思維，學(xué)會(huì)更加科學(xué)冷靜地對(duì)待突發(fā)事件，尊重每一個(gè)曾被忽視的生活細(xì)節(jié)。

二、引導(dǎo)學(xué)生深入思考

寫作能力，一方面需要學(xué)生從閱讀經(jīng)典作品中習(xí)得，另一方面還需要學(xué)生細(xì)心地觀察生活深入思考，這兩者在寫作中都很重要。而現(xiàn)在的孩子普遍失去人文情懷，我在長(zhǎng)期的作文教學(xué)中，提倡學(xué)生要注意觀察生活，積累生活的“原生態(tài)”。并且要用心沉入生活，真切感悟，深入思考。因?yàn)樯钍菍懽髯顚氋F的源泉。

比如，寫植物，應(yīng)多角度、多方位、多時(shí)段地欣賞它?！拔覜](méi)有真正走過(guò)什么桂花巷,卻常能體會(huì)到那濃濃淡淡的桂香。秋日，在這個(gè)古老的小區(qū)里私語(yǔ)，奔跑，不小心打翻了太陽(yáng)先生的顏料盤，灑了滿樹金黃……初秋時(shí)她兀自地立著，中秋時(shí)她還是獨(dú)自地立著。她的香氣不讓你每時(shí)每刻都能聞到，卻可以出人意料地飄進(jìn)你的鼻子，不遠(yuǎn)不近，不濃不淡，但那種自然流露的韻味，卻讓人禁不住喜愛(ài)?！保ü?jié)選自學(xué)生習(xí)作《桂花巷里桂花香》）

寫動(dòng)物，要保持一定距離地關(guān)注、照料它?！把┻€在下，有一片，就這么不偏不倚地砸在了它的身上。它像是接到命令的士兵，忽地蹦起來(lái)，用一只爪子彈跳著，想甩掉背上那片雪花……我忽然很希望它能飛起來(lái)。又一片碩大的雪花落下來(lái)，擊中了它。它顫顫巍巍地挪動(dòng)著步伐，撲閃著翅膀。它飛起來(lái)了，我看見(jiàn)它飛起來(lái)了。它飛過(guò)高樓，飛過(guò)山尖，一直飛到天的盡頭。黑云擋不住它，這整個(gè)世界都屬于它。”（節(jié)選自學(xué)生習(xí)作《雪中的精靈》）

寫人物，則應(yīng)站在一定高度理解他（她）?！翱傆X(jué)得，他該是個(gè)“把衣冠蟬蛻、濯足滄浪”的秀朗之人。然而，他卻是一個(gè)將歡樂(lè)移植到苦難人間的人。記不得是在哪一年的一個(gè)春天的午后，我才兩歲半，住在外婆的老房子里。父親在天井里做木匠活，外公在一旁躺椅上打盹兒，發(fā)出‘呼嚕呼嚕的鼾聲?！夤诵莺?，患了嚴(yán)重的白內(nèi)障，整個(gè)人像是跌進(jìn)了石灰堆里。上個(gè)月媽媽告訴我外公胰腺癌晚期了，我去看他的時(shí)候，外公的嘴角微微地震動(dòng)了一下，眼中溢出晶瑩的東西。我驚呆了，怎能將這么清癯的老人稱做……‘盲人？這一刻，我看到了外公是怎樣將那十幾年的悲哀變成幸福的?！保ü?jié)選自學(xué)生習(xí)作《這也是一片愛(ài)》）

三、指點(diǎn)學(xué)生用思想點(diǎn)亮標(biāo)題

有了好的構(gòu)思，語(yǔ)言駕馭也需得法，還有一點(diǎn)千萬(wàn)別忽略：給文章起個(gè)精彩的標(biāo)題！我要求學(xué)生一定要用自己思想的光輝點(diǎn)亮標(biāo)題，同時(shí)示以范例，告知方法，通過(guò)一定的訓(xùn)練來(lái)提升學(xué)生擬題的能力。有思想光輝的作文標(biāo)題往往表現(xiàn)為如下形式。

（1）批判型的題目。例如：《我談周立波式的“罵人”》《“全民娛樂(lè)”之悲喜大評(píng)論》《“高速免費(fèi)”之負(fù)面效應(yīng)》《生命中的“黑羊”》都挺好的，因?yàn)樗摹拔幕鹆俊焙芨?，也能將平時(shí)的閱讀體驗(yàn)和社會(huì)文化熱點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，用自己的觀點(diǎn)進(jìn)行理性思辨。

（2）想象類的題目。像《月光的根須》《跟MP3談?wù)勔魳?lè)》《藥杯中的莫扎特》《一棵叫做Feeling的植物》這樣清新醒目的題目，都是“90后”學(xué)生平時(shí)隨筆中出現(xiàn)的，很貼近他們的生活，寫起來(lái)很順暢。既懷舊，又有時(shí)代感。

（3）半命題作文的題目。為了能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散型思維，讓學(xué)生從唯一到多元地進(jìn)行觀察、思考、想象、構(gòu)思，不妨可以出一些半命題的作文題讓學(xué)生多練練：《將 進(jìn)行到底》《和和生存悖論》《不懂》《深呼吸》，它讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了“以小見(jiàn)大”“深入淺出”這些寫作技巧。

（4）“求異型”思維的題目。例如《時(shí)代呼喚覺(jué)醒的兔子》《多個(gè)“朋友”多堵墻》《貧窮時(shí)聽到風(fēng)聲也是好的》《往來(lái)多白丁》，就頗具逆向思維,也很有創(chuàng)意。

教育的最大功能是使生命產(chǎn)生敏感。而現(xiàn)在的孩子普遍失去人文情懷。針對(duì)應(yīng)試作文長(zhǎng)期形成的“文以載道”“輕語(yǔ)言和真實(shí)”的現(xiàn)狀，如何開發(fā)學(xué)生獨(dú)特的審美視覺(jué)和真實(shí)的寫作心態(tài)，讓中學(xué)生重新體味到“魅力作文”的無(wú)窮愉悅，而不受“功利作文”的枷鎖制約，這是一個(gè)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的課題，我只是做了些許粗淺的框架式探索思考，還希望有更多的一線教師一起關(guān)注探討?！?/p>

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校仙林分校中學(xué)部）