魏振蘭

【摘要】《品德與社會》教學(xué)必須讓兒童在開放性的教學(xué)環(huán)境中，立足生活，回歸生活，自主實踐，充分感受學(xué)習(xí)的樂趣。一、創(chuàng)設(shè)開放式教學(xué)環(huán)境，提供一個輕松的自主學(xué)習(xí)氛圍。二、生活性的教學(xué)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】《品德與社會》課堂教學(xué) 發(fā)展學(xué)生個性 自主實踐

【中圖分類號】G623.15 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）1-0105-02

現(xiàn)在的品德與社會教學(xué)，往往脫離了兒童的現(xiàn)實生活世界，局限于書本的世界，人為地造成了"純而又純"的教育。品德與社會教學(xué)無法真正觸及兒童的真實內(nèi)心，未能真正從兒童的心靈深處產(chǎn)生和影響。而真正有效的教學(xué)，必須能觸及兒童的內(nèi)心世界，從而影響他們的心靈。所以《品德與社會》教學(xué)必須讓兒童在開放性的教學(xué)環(huán)境中，立足生活，回歸生活，自主實踐，充分感受學(xué)習(xí)的樂趣。

一、創(chuàng)設(shè)開放式教學(xué)環(huán)境，提供一個輕松的自主學(xué)習(xí)氛圍

自主學(xué)習(xí)有利于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高人的發(fā)展水平。"世界上沒有完全相同的兩片樹葉"，人亦如此。因此，創(chuàng)造開放式的教學(xué)環(huán)境能夠讓千姿百態(tài)的個性在合適的環(huán)境中得以發(fā)展，激發(fā)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造潛力，讓學(xué)生在活潑的學(xué)習(xí)活動中獲得發(fā)展。

（一）激發(fā)興趣，進入自主學(xué)習(xí)之門

興趣是最好的老師。世界上，凡杰出人才、創(chuàng)新大師都有異乎尋常的強烈興趣因而作為教師就要把怎樣發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生的興趣，放在首位。在課堂上激發(fā)興趣有以下兩種方式：

1、角色扮演

在《品德與社會》教學(xué)中，有些活動可以用角色扮演的形式體現(xiàn)出來。如在《我是誰》的教學(xué)中，通過學(xué)生小品表演的形式來感受和體驗角色不同給自己帶來的感受。然后讓學(xué)生思考：在與不同角色的人交往中應(yīng)注意什么？通過這種情境中的體驗，學(xué)生感到《品德與社會》不再枯燥，而是興趣無窮。

2、成功體驗

成功是興趣的源泉。學(xué)生在克服困難時，教師要調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗和智慧，去積極攻破難點。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生成功的體驗主要表現(xiàn)在兩個方面：一是當學(xué)生遇到具有一定難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容和問題時，經(jīng)過自主、合作、探究，解決了問題，學(xué)生會有一種成就感，體驗到成功的快樂；二是當?shù)玫浇處煴頁P的時候，學(xué)生心理有一種愉悅感，學(xué)習(xí)興趣倍增。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容的認知環(huán)境，輕松學(xué)習(xí)知識

討論，是品德與社會最常用的方法之一，我們在教學(xué)時，合理的組織學(xué)生討論，讓學(xué)生在討論中學(xué)會交流，掌握學(xué)習(xí)方法。品德與社會有其突出的特點：

1、以育人為本，重在兒童文明行為習(xí)慣、良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

2、以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，密切聯(lián)系兒童的生活實際，尤其是實施教育我們要時時保留一顆童心，讓孩子們跟隨我們的腳步，樂在其中。

3、倡導(dǎo)學(xué)生的主動參與，通過學(xué)生的體驗、參與和實踐，在教師的正確引導(dǎo)下，培養(yǎng)道德情感，逐步形成正確的價值判斷。

二、生活性的教學(xué)內(nèi)容

《品德與社會》課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好，樂于探究，熱愛生活為目標的綜合課程。所以，在教學(xué)中一定要立足生活，貼近生活。

（一）結(jié)合課程設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生走進生活，熱愛生活

學(xué)生的世界是精彩的，也是純真的。 走進兒童的世界，聽聽他們在說什么；看看他們在做什么，想想他們有什么困惑，便是每位老師應(yīng)該做的事情。

課程目標主要是通過兒童直接參與的豐富多彩的活動與行為實踐實現(xiàn)的。在這樣的教學(xué)中，教師不再是知識的直接傳授者，不是"教"教材的人，而是兒童活動的支持者、合作者、指導(dǎo)者。是引導(dǎo)、激發(fā)和深化兒童活動的人。例如，我教《告別貧困奔小康》這一課時，在活動今昔對比中，引導(dǎo)學(xué)生從教材走進生活，向爺爺奶奶、爸爸媽媽了解他們小時候的生活狀況。在上課時，我再播放有關(guān)現(xiàn)在生活狀況的視頻，通過對比，讓學(xué)生匯報自己了解到的有關(guān)內(nèi)容，緊接著我拋出一個問題：你是怎么發(fā)現(xiàn)的？生活為什么會發(fā)生這么大的變化？一層激起千層浪，孩子的激情被點燃了。結(jié)果學(xué)生很快說出自己的觀察與體會，從而使學(xué)生懂得今天的生活是來之不易，更加珍惜今天的幸福生活。

（二）根據(jù)課程特點，引領(lǐng)學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活

真理是在實踐中才能體驗其價值和科學(xué)的，我們的教學(xué)必須向生活開放，讓學(xué)生到生活中去體驗。如在《學(xué)會拒絕》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生了解本地區(qū)在禁毒、禁賭等方面的宣傳，我組織學(xué)生觀看了有關(guān)吸毒給本人、給家庭、給社會帶來危害的視頻，讓他們從一些鮮活的事例中對吸毒帶來危害有了更明確的認識，并在此基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成基本的道德觀、價值觀和初步的道德判斷能力。這樣，就能引導(dǎo)學(xué)生向著更高、更成熟的水平發(fā)展。

總之， 我們應(yīng)該從兒童的實際生活中捕捉有意義的內(nèi)容，因地制宜，因校制宜地選擇各種不同的教學(xué)活動類型，不斷提高品德教育的針對性、實效性、生動性，為學(xué)生的品德形成奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]《小學(xué)品社新課標解讀》

[2]《新教育之夢》

[3]《品德與社會》課兒童活動之主體性教育

[4]《新課程改革知識問答》內(nèi)部學(xué)習(xí)資料