王夢(mèng)瑩

【摘要】幼兒的成長與幼兒教師自身的言傳身教息息相關(guān)，但是近幾年我國部分幼兒教師缺少良好的職業(yè)口語素養(yǎng)，甚至?xí)诮虒W(xué)的過程中使用一些傷害性的語言，這些情況都會(huì)對(duì)我國幼兒的成長和發(fā)展造成一定的障礙，本文就當(dāng)前提升我國幼兒教師職業(yè)口語能力的重要性入手進(jìn)行分析，繼而探討進(jìn)一步加強(qiáng)我國幼兒教師職業(yè)口語新聯(lián)的創(chuàng)新性措施。

【關(guān)鍵詞】幼兒教師 職業(yè)口語 口語素養(yǎng) 口語訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】G451.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）1-0078-01

一、幼兒教師職業(yè)口語訓(xùn)練的重要性

對(duì)于幼兒教師的工作來說，進(jìn)行口語表達(dá)是其工作的重要載體和表達(dá)方式，同時(shí)也是其自身綜合素質(zhì)的表現(xiàn)。幼兒教師如果不能或者是不善于口語表達(dá)就會(huì)對(duì)幼兒教學(xué)工作帶來極大的障礙。對(duì)于幼兒教師來說，口語表達(dá)是其最為基本以及最為重要的一種工作技能，大量的研究調(diào)查表明，要是能夠在幼兒的心目中樹立起良好的教師形象，就會(huì)取得較好的教學(xué)效果，對(duì)于幼兒教師來說，更是如此。此處的良好教師形象并不是說外表要多么光鮮亮麗，指的是教師能夠在工作的過程中帶給學(xué)生相應(yīng)的吸引力以及感染力。幼兒教師在教學(xué)過程中主要就是通過語言表達(dá)的方式對(duì)幼兒產(chǎn)生影響，使用語言來打開學(xué)生的心靈以及智力。因此，對(duì)于幼兒教師來說，在以后的教育工作中，應(yīng)當(dāng)對(duì)自身的職業(yè)口語能力進(jìn)行不斷的提升和完善，加強(qiáng)職業(yè)口語方面的訓(xùn)練，要使用良好的職業(yè)語言來影響幼兒，使得教師和幼兒之間能夠形成一種友愛的教學(xué)氛圍，避免出現(xiàn)枯燥的語言教學(xué)方式以及暴力語言現(xiàn)象的出現(xiàn)。

二、完善和創(chuàng)新幼兒教師職業(yè)口語訓(xùn)練的措施

（一）掌握幼兒教師職業(yè)口語的特征

總的來說，教師這一職業(yè)自身具有真知性以及科學(xué)性，這樣就要求幼兒教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)注重知識(shí)和概念傳授過程中的準(zhǔn)確性以及科學(xué)性，另外對(duì)于幼兒教師來說，幼兒本身因?yàn)樽陨淼哪挲g特征，幼兒教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)盡量使用貼合幼兒生活實(shí)際的口語，在進(jìn)行知識(shí)傳授的過程中應(yīng)當(dāng)注重科學(xué)性，放棄以往落后、枯燥的說教方式，要注重口語使用上的藝術(shù)性以及生動(dòng)性，要盡量做到妙趣橫生，只有這樣是幼兒真正喜歡的教師語言，才能真正激發(fā)起幼兒自身學(xué)習(xí)的興趣。教師對(duì)口語訓(xùn)練的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注重三個(gè)主要的問題：首先，應(yīng)當(dāng)注重語言速度，因?yàn)橛變耗挲g的特征因素影響，幼兒對(duì)知識(shí)的接受速度比較慢，教師應(yīng)當(dāng)注重信息輸出的速度，要盡量將語速放慢，這也是當(dāng)前幼兒教師職業(yè)口語的一個(gè)重要是特征。其次，還應(yīng)當(dāng)注意語調(diào)，幼兒教師在對(duì)自身的職業(yè)口語進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)中的語調(diào)訓(xùn)練，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化使用恰當(dāng)?shù)牟煌恼Z調(diào)，比如說使用降調(diào)所表示的就是堅(jiān)信或者是肯定，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)說話的內(nèi)容靈活地采用升調(diào)或者是降調(diào)等多種不同的語調(diào)來表達(dá)自身的觀點(diǎn)。再次就是響度，幼兒教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)注重口語的強(qiáng)弱以及高低，要依據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及聽力的能力來對(duì)自身的口語響度進(jìn)行訓(xùn)練。

另外，幼兒教師還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)自身態(tài)勢(shì)的訓(xùn)練，這樣的姿態(tài)運(yùn)用會(huì)對(duì)幼兒教師的教學(xué)起到極大的輔助作用，在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)注重進(jìn)一步訓(xùn)練這些輔助性的語言，從而使得教師的職業(yè)口語表達(dá)更加到位。

二、創(chuàng)新幼兒教師職業(yè)口語訓(xùn)練的措施

（一）進(jìn)一步加強(qiáng)普通話的訓(xùn)練

對(duì)于幼兒教師的職業(yè)口語表達(dá)來說，只有做到準(zhǔn)確才能真正做到規(guī)范性的訓(xùn)練，我國的普通話是民族的共同使用語言，能不能說出一口流利的普通話是一個(gè)人自身素養(yǎng)的一種表現(xiàn)，對(duì)于幼兒教師來講，要提升自身的職業(yè)口語能力就應(yīng)當(dāng)將自身的普通話練好，夯實(shí)口語基礎(chǔ)，只有這樣才會(huì)使得教師自身的口語表達(dá)更加順暢，才會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生積極的影響以及樹立榜樣的作用。在對(duì)自身進(jìn)行口語訓(xùn)練的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注重對(duì)聲母、聲調(diào)、韻母、繞口令、散文、多字詞、單詞等多方面的練習(xí)，在練習(xí)好語音的基礎(chǔ)上應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)語調(diào)、與其以及停連等多種口語方式的訓(xùn)練，從而使得教師自身的語音表達(dá)能夠取得更好的效果。需要注意的是，在加強(qiáng)對(duì)詞匯的訓(xùn)練的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注重掌握規(guī)范的詞匯，不應(yīng)當(dāng)說方言，教學(xué)口語應(yīng)當(dāng)盡量的簡(jiǎn)潔明白，做到修辭得到有邏輯性，只有這樣才會(huì)進(jìn)一步提升幼兒教師自身的口語訓(xùn)練水平。

（二）進(jìn)一步加強(qiáng)幼師口語表達(dá)技能的訓(xùn)練

幼兒教師在對(duì)自身進(jìn)行表情、姿勢(shì)等多方面訓(xùn)練的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)幼師自身"語智"的訓(xùn)練和培養(yǎng)，所謂的語智主要就是指一種快速的語言編碼的能力，是一種語言智慧和思維智慧的有效結(jié)合。有些教師在教學(xué)的過程中心里有話但是很難形成相應(yīng)的語言表達(dá)出來，就算是表達(dá)出來也常常會(huì)詞不達(dá)意，所以說，教師在進(jìn)行日常工作教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)通過對(duì)自身專業(yè)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)聯(lián)想能力、記憶能力以及發(fā)散思維能力等多個(gè)方面的訓(xùn)練，從而提升自身的創(chuàng)新能力培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣，提升幼師的口語表達(dá)能力和訓(xùn)練效果。另一方面，幼兒教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)一些文字進(jìn)行階梯式的訓(xùn)練，之所以這樣做，是因?yàn)橛變航處熉殬I(yè)口語的訓(xùn)練不是一蹴而就的往往是循序漸進(jìn)的過程。這就是需要幼兒教師在進(jìn)行訓(xùn)練的過程中要通過朗誦、復(fù)述、教案講解等多種方式加強(qiáng)對(duì)文字"說"的訓(xùn)練和練習(xí)，繼而提升自身的職業(yè)口語訓(xùn)練效果。另外，教師還能夠采取一些演講、專題性的討論等多種方式對(duì)文字進(jìn)行"說"的練習(xí)，繼而提升教師自身的職業(yè)口語訓(xùn)練效果。

（三）進(jìn)一步加強(qiáng)幼師對(duì)專業(yè)用語的訓(xùn)練

對(duì)于幼兒教師來說，看在加強(qiáng)職業(yè)口語訓(xùn)練的時(shí)候應(yīng)當(dāng)依據(jù)內(nèi)容和目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和激勵(lì)，要通過與學(xué)生的實(shí)際互動(dòng)中提升自身的職業(yè)口語訓(xùn)練效果。比如說可以與幼兒采取對(duì)比方式、談心方式以及反省等多種方式和技巧進(jìn)行訓(xùn)練，在與學(xué)生互動(dòng)的過程中了解幼兒真正所需的是什么，怎樣的口語表達(dá)方式是幼兒更容易接受的，繼而對(duì)自身的職業(yè)口語訓(xùn)練模式做進(jìn)一步的創(chuàng)新和調(diào)整。

三、結(jié)束語

綜上所述，幼兒教師對(duì)自身職業(yè)口語的訓(xùn)練并不是一蹴而就的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在這一過程中，應(yīng)當(dāng)積極開展多項(xiàng)活動(dòng)，依舊幼兒自身的特征對(duì)自身的口語技能和訓(xùn)練的模式進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和創(chuàng)新。從而避免出現(xiàn)詞不達(dá)意甚至是語言暴力的狀況。

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