姚惠云 黎浩忠 徐達政

系統(tǒng)解剖學自主學習資源庫的建設(shè)與應(yīng)用

姚惠云 黎浩忠 徐達政

利用現(xiàn)代信息化教育技術(shù)，對系統(tǒng)解剖學教學資源進行有效整合，開發(fā)利用，建設(shè)一套信息完整、便于自主學習的教學資源庫，培養(yǎng)學生學習的自主性、積極性和主動性，達到提高系統(tǒng)解剖學學習效果和教學質(zhì)量的預(yù)期目標。

系統(tǒng)解剖學；信息化教育技術(shù)；教學資源庫

系統(tǒng)解剖學是醫(yī)學教育中一門重要的基礎(chǔ)醫(yī)學形態(tài)學科，是醫(yī)學生接受醫(yī)學教育的第一門專業(yè)課程，如何提高學生學習的自覺性、積極性和主動性，是教學的重點[1]。利用現(xiàn)代信息教育技術(shù)，對系統(tǒng)解剖學教學資源進行有效的整合利用、開發(fā)創(chuàng)新，建設(shè)一套信息完整、使用方便的系統(tǒng)解剖學自主學習資源庫，培養(yǎng)學生學習的自主性、積極性和主動性，達到提高系統(tǒng)解剖學學習效果和教學質(zhì)量的預(yù)期目標。

1 建設(shè)資源庫的意義

1.1 傳統(tǒng)教學模式的局限性 系統(tǒng)解剖學是一門以理論講授結(jié)合實驗教學為主的形態(tài)學課程，該門課程的特點是要掌握的知識內(nèi)容繁多，授課時數(shù)又相對不足。國內(nèi)大部分高校傳統(tǒng)的教學方法是，先理論授課，再實驗示教。首先由老師向全班同學講述人體各個系統(tǒng)的整體概況、系統(tǒng)的組成、各器官形態(tài)及功能、臨床意義等內(nèi)容，之后再到實驗室示教。如果理論及示教講的內(nèi)容太多，則浪費了全班同學的時間；講的內(nèi)容太少，則部分同學不能掌握相關(guān)的知識，學習負擔增加。再加上部分系統(tǒng)解剖學的內(nèi)容較為抽象，傳統(tǒng)的講授方式很難將其中涵蓋的內(nèi)容完全用語言講清楚。僅僅憑著老師的講解、書本上文字的所描述和圖譜上的圖片展示，對人體各個系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)很難有一個直觀、立體、形象、系統(tǒng)化的理解，容易導(dǎo)致學生缺乏學習的自主性、主動性和積極性。在這種教學方式中，學生只是被動的接受，老師沒有照顧到不同層次學生的特點，師生間也缺乏互動。其結(jié)果往往老師是講得辛苦，學生聽得困倦，從而影響教學的效果和質(zhì)量。

1.2 現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中的優(yōu)勢 隨著教育信息技術(shù)的發(fā)展，教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化、智能化、虛擬化的程度將日益提高，并對教學手段、教學方法和教學模式產(chǎn)生深遠的影響，是未來教育改革與發(fā)展的新方向和新趨勢[2]。通過應(yīng)用現(xiàn)代多媒體信息教育技術(shù)，按照課程的教學設(shè)計，根據(jù)不同的人體系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，將表述相應(yīng)人體系統(tǒng)組織結(jié)構(gòu)的文字、圖片、動畫、錄像、聲音等多媒體信息有機地集成在一起，以實現(xiàn)對教學材料的立體加工、隨意轉(zhuǎn)換、快捷檢索，并最終高效地服務(wù)于教學。為了提高解剖學的教學質(zhì)量和效果，構(gòu)建一個系統(tǒng)全面、規(guī)范科學、易學好用的自主學習資源庫是很有必要的[3]。此舉可以縮短教學時間，提高知識涵蓋量，有效彌補教學課時相對不足的缺陷，又能激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的自主性、主動性和積極性，從而更好地提高系統(tǒng)解剖學課程的教學質(zhì)量和效果。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢, 建設(shè)適合學校教學實際需求的教學資源庫,是改變傳統(tǒng)的教學模式和教育觀念,推進素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的重要舉措[4]。當前“慕課”的迅速崛起，并對當前高教教育模式產(chǎn)生巨大的沖擊和深遠的影響，正是現(xiàn)代教育信息技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)勢體現(xiàn)，然而，實驗性較強的課程并不適合慕課模式[5]，因此，建立自主學習教學資源庫仍然是很重要的。

2 資源庫的建設(shè)

2.1 資源庫素材總量及文件保存格式 媒體素材資源是我國教育資源建設(shè)規(guī)范（試行稿）所界定的教育資源三大類型之一[6]，也是教學資源的最基本表現(xiàn)形式，又是整個教學資源的基礎(chǔ)，它匯集了某一課程教學中所需要的文體、圖片（圖像）、課件、動畫、音視頻文件等，是教學資源中的零件。系統(tǒng)解剖學自主學習資源庫主要包括上述各種媒體的教學材料，資源庫各種素材總量分類統(tǒng)計及文件格式見表1。

表1 系統(tǒng)解剖學自主學習資源庫格式

2.2 素材制作方式

(1)文字：先用Microsoft Office Word軟件收集整理后，再轉(zhuǎn)為PDF格式保存。

(2)圖片：首先經(jīng)過Photoshop軟件處理后以JPG格式保存。

(3)音視頻文件：經(jīng)過Pinnacle Studio Ultimate v 12軟件采集處理后，根據(jù)課程設(shè)計分成多個不同內(nèi)容片段，以MPG格式保存。將每部分相關(guān)的學習內(nèi)容視頻拆分成若干個微視頻，實行積件模式管理與使用。

(4)課件：經(jīng)Microsoft Office PowerPoint制作后保存。

(5)動畫：經(jīng)Macromedia Flash MX 2004軟件處理后以swf格式保存。

(6)鏈接：本資源庫最多可以有八級鏈接界面，在每一界面都設(shè)置“向上”、“返回”、“首頁”和“快速搜索”等功能的導(dǎo)航條，可以方便、快捷地鏈接到任意界面，迅速打開所需要的文件。

2.3 資源庫框架結(jié)構(gòu)示意圖 以消化系統(tǒng)為例的系統(tǒng)解剖學自主學習資源庫框架結(jié)構(gòu)示意圖見圖1，其他系統(tǒng)的資源庫框架結(jié)構(gòu)與本結(jié)構(gòu)相似。

2.4 知識點結(jié)構(gòu)圖 系統(tǒng)解剖學自主學習資源庫縱向結(jié)構(gòu)按照“章－節(jié)－知識點”3級結(jié)構(gòu)組織內(nèi)容，采用以樹狀結(jié)構(gòu)為主兼有部分網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的綜合結(jié)構(gòu)形式。每個頁面都設(shè)有功能齊全的導(dǎo)航條，學生可以在任意頁面間隨意切換，也可自由出入系統(tǒng)。

由于篇幅所限,下面僅以人體9大系統(tǒng)之一的“消化系統(tǒng)”這一部分列出其知識點詳細結(jié)構(gòu)圖,見圖2。其他系統(tǒng)學習資源結(jié)構(gòu)圖基本相似，內(nèi)容不同。

圖1 系統(tǒng)解剖學自主學習資源庫框架結(jié)構(gòu)示意圖

圖2 消化系統(tǒng)知識點結(jié)構(gòu)示意圖

3 資源庫的應(yīng)用

教學資源庫建設(shè)的目的就是為教學服務(wù), 從功能上和內(nèi)容上滿足教師在教學方面的需求和學生在學習方面的需求，使教師、學生及時便利地獲取資源庫信息[7]。運用多媒體教學手段推動和促進系統(tǒng)解剖學教學改革和發(fā)展，更好地提高該課程的教學質(zhì)量和效果。

3.1 實驗室有線終端使用 將建設(shè)好的學習資源庫存貯在本校人體解剖學實驗室每一臺觸摸屏查詢一體機內(nèi)和臺式電腦主機內(nèi)，讓學生可以一邊觀看解剖標本和教學模型，一邊通過旁邊的觸摸屏查詢一體機或臺式電腦實時查閱與知識點相關(guān)的、各種不同媒介的信息資料。例如“消化系統(tǒng)”可以分別查閱文字描述、系統(tǒng)組成、器官圖片、標本照片、課堂課件、系統(tǒng)動畫展示、器官局部解剖錄像、教師授課錄像、解剖與臨床結(jié)合思考題等等內(nèi)容。學生自己或小組可以根據(jù)學習的需要來實時查閱相關(guān)的資料，自主指導(dǎo)自己的學習，更加有效地提高學習的效率和效果，以提高學習的質(zhì)量。

再與人體解剖學實驗室前期建設(shè)好的“局部解剖學自主學習資源庫”相結(jié)合，可以實現(xiàn)對系統(tǒng)解剖學和局部解剖學兩門課程不同媒介教學材料的存儲、加工、轉(zhuǎn)換和檢索，可縮短實驗教學時間，有效彌補教學課時相對不足的缺陷；提高知識涵蓋量；又能激發(fā)學生的學習興趣。

3.2 實驗室無線終端使用 在人體解剖學實驗室安裝無線網(wǎng)絡(luò)Wifi信號，學生通過自己的手機或ipad平板電腦作為終端，在一定的空間范圍內(nèi)免費獲取資源庫的所有學習資源。實行不同學生個性化的自主學習，便于學生理解和掌握知識點，從而提高教學質(zhì)量。充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，從而培養(yǎng)學生理解、分析問題的能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造性，以取得更好的學習效果。

3.3 局域網(wǎng)絡(luò)使用 本資源庫實行網(wǎng)絡(luò)化自主學習，制作后的資源庫上傳在實驗室局域網(wǎng)或校園網(wǎng)上，供學生隨時調(diào)閱，提高攝取知識的效率。借助局域網(wǎng)絡(luò),學生可以方便地取得教學資料進行在線學習,充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性。教師可以在教學終端上調(diào)用資源庫中的各種資源，或根據(jù)教學的需求隨時對教學資源庫的素材進行更新、調(diào)整等方面的管理，以更好地服務(wù)于老師教學和學生自主學習。

4 結(jié)語

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確指出要著力提高學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為實踐教學提供了更豐富的、更直觀的學習手段和實踐工具，對實踐教學內(nèi)容、模式、手段和技術(shù)等方面提升和創(chuàng)新起到了積極的作用[8]。系統(tǒng)解剖學自主學習資源庫的建設(shè)必須按照學科、課程和知識點進行系統(tǒng)完整的規(guī)劃,緊貼教學大綱的要求，各種素材資源要豐富完善，同時也要具有良好的導(dǎo)航和檢索功能,以利于快速查詢和準確利用，方便教師教學需要和學生自主學習，從而促進系統(tǒng)解剖學的教學質(zhì)量和效果。

[1] 陳永鋒，吳仲敏.解剖學實驗教學中學生主體性的培養(yǎng)[J]．四川解剖學雜志，2011，19（1）：60-65.

[2] 張劍平.現(xiàn)代教育技術(shù)——理論與應(yīng)用[M].2版.北京:高等教育出版社，2006：11-13.

[3] 徐達政，黎浩忠，姚伙生，等．局部解剖學自學資源庫的建設(shè)[J]．中國臨床解剖學雜志，2011，29（4）：182-184．

[4] 潘瓊.論高校教學資源庫建設(shè)的原則、內(nèi)容與技術(shù)選擇[J].湖州職業(yè)技術(shù)學院學報，2007，6（2）:66-69.

[5] 張鶩遠.“慕課”(MOOCs)發(fā)展對我國高等教育的影響及其對策[J].河北師范大學學報(教育科學版)，2014（2）:117-121.

[6] 余勝泉.學習資源建設(shè)發(fā)展大趨勢(上)[J].中國教育信息化，2014 (1):3-7.

[7] 李彥武，譚增.高校教學資源庫的結(jié)構(gòu)與實現(xiàn)研究[J].內(nèi)蒙古電大學刊，2008（10）:102-103.

[8] 郭莉，任維政，夏海蘭.現(xiàn)代信息技術(shù)在新形勢下實踐教學中的應(yīng)用[J].中國電化教育，2012（6）:118-122.

The use of the modern information education technology, through the integration and development of anatomy teaching resources, to build a set of complete information and convenient use of the teaching resources database in autonomous learning, training students' learning autonomy, enthusiasm and initiative, to improve the anatomical expected goal of learning effect and teaching quality.

Systematic anatomy; Technology of information education; Teaching resources databases

10.3969/j.issn.1009-4393.2014.33.118

中山大學醫(yī)學教育類CAI課題（201040）

廣州 510080 廣州中山大學 (姚惠云 黎浩忠 徐達政）

徐達政 E-mail：xuchr@mail.sysu.edu.cn