王曉玲

摘要：

找出了本專(zhuān)業(yè)原實(shí)踐教學(xué)體系的不足，在現(xiàn)已有的實(shí)踐教學(xué)體系基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系、實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制、實(shí)踐教學(xué)管理模式進(jìn)行重構(gòu)，以拓展實(shí)踐教學(xué)范圍，提升實(shí)踐教學(xué)層次，形成完整的實(shí)踐教學(xué)體系。提出與培養(yǎng)方案和實(shí)際情況相一致的科學(xué)的符合自身規(guī)律的實(shí)踐教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；改革

隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才需求越來(lái)越大，并且藝術(shù)類(lèi)考生的高考文化分?jǐn)?shù)線低也是大量考生報(bào)考藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的主要原因。為此很多高校都設(shè)立了藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，它們正在向社會(huì)輸送著大量的相關(guān)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生。然而實(shí)際情況是各大院校培養(yǎng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生良莠不齊，學(xué)生就業(yè)成了大難問(wèn)題，即使進(jìn)入工作崗位也會(huì)出現(xiàn)與時(shí)間不能接軌的現(xiàn)象，這已經(jīng)成了藝術(shù)設(shè)計(jì)教育界所面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題。特別是地方性高校的辦學(xué)時(shí)間短，經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的相關(guān)知識(shí)知之甚少，而且和資深的教育專(zhuān)家也缺乏很多的交流，對(duì)于本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究不透，加之和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)沒(méi)有進(jìn)行人為的搭橋，這些都是造成藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育問(wèn)題的原因。

實(shí)踐性的提高不僅需要在教學(xué)中有大量的實(shí)踐環(huán)節(jié)，更重要的是這種“實(shí)踐”要與實(shí)際的生產(chǎn)生活相接，因?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)最終不是束之高閣的，而是要與為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的。目前的社會(huì)不僅需要設(shè)計(jì)師具有動(dòng)手實(shí)踐能力，甚至還需要設(shè)計(jì)師具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該包括課程實(shí)踐、項(xiàng)目實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐等。只有不斷改革落后的教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)形式，才能建立應(yīng)用型創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的綜合實(shí)力，建立以市場(chǎng)—公司—課堂三位一體的教學(xué)模式。

德國(guó)包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院是設(shè)計(jì)教育界的引領(lǐng)者，該校的領(lǐng)導(dǎo)曾經(jīng)提出它們的辦學(xué)思想始終是圍繞著項(xiàng)目和研究進(jìn)行的。英國(guó)的安格利亞大學(xué)將項(xiàng)目引入教學(xué)，《哈利波特》系列書(shū)籍的封面即為該校學(xué)生所設(shè)計(jì)的。美國(guó)芝加哥哥倫比亞大學(xué)也是通過(guò)實(shí)踐項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的。而我國(guó)的高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教師最初都是來(lái)源于美術(shù)專(zhuān)業(yè)，在教學(xué)上傳承這美術(shù)教育的教學(xué)思想，普遍存在著“重道輕技”的現(xiàn)象，過(guò)于看重學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造和藝術(shù)修養(yǎng)，對(duì)實(shí)踐技能的培養(yǎng)是很薄弱的。

具體的改革內(nèi)容如下：

一、改革制約藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向誤區(qū)

大學(xué)教師的職稱(chēng)評(píng)定主要是文、書(shū)、獎(jiǎng)、項(xiàng)這四方面，文、書(shū)、項(xiàng)當(dāng)然是必備條件，獎(jiǎng)則作為參考。而藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)教學(xué)能力的衡量也沒(méi)有嚴(yán)格的限定，所上的課程是否符合社會(huì)的需求，還是教師照本宣科，都是高校教育嚴(yán)重忽視的問(wèn)題。這些評(píng)價(jià)體系嚴(yán)重挫傷了教師實(shí)踐的積極性，這是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)所造成的導(dǎo)向誤區(qū)。這些強(qiáng)調(diào)科研論文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)最終會(huì)制約我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)的全面發(fā)展和創(chuàng)新。教師的質(zhì)量高低對(duì)教學(xué)效果的影響很大，要想更好的完成實(shí)踐教學(xué)，需要建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教師隊(duì)伍。

二、 改革高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)

由于高校的資金投入和辦學(xué)思想不同，都會(huì)加劇實(shí)踐和教學(xué)間的差距，例如缺乏實(shí)踐基地，沒(méi)有成立專(zhuān)門(mén)的工作室，沒(méi)有對(duì)口的合作企業(yè)。即使之前有教師進(jìn)公司鍛煉的措施，最終結(jié)果也是監(jiān)管不力，很多是流于形式，老師們并沒(méi)有真正的得到鍛煉。學(xué)生的設(shè)計(jì)制作課程多數(shù)是假設(shè)課題，教師在評(píng)定的過(guò)程中往往也不能站在企業(yè)的立場(chǎng)上給與一個(gè)客觀公正的評(píng)判，特別是藝術(shù)類(lèi)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的模糊性較高。這些最終造成學(xué)生不能真正了解企業(yè)的需求，不能得到有效地實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練。

三、 舉辦學(xué)生成果展示會(huì)

包豪斯在創(chuàng)校初期就曾通過(guò)舉辦學(xué)生的成果展示會(huì)來(lái)擴(kuò)大學(xué)校的知名度。高校通過(guò)舉辦展覽會(huì)，可以展示學(xué)生的作品和畢業(yè)設(shè)計(jì)等，并邀請(qǐng)各大企業(yè)來(lái)參觀，從而為學(xué)生的就業(yè)鋪路，也為自己的教學(xué)成果做了一個(gè)展示。

四、重視實(shí)踐教學(xué)的作用與地位

學(xué)校首先要對(duì)實(shí)踐教學(xué)高度重視，學(xué)校應(yīng)盡可能為此努力營(yíng)造良好的氛圍并創(chuàng)造盡可能有利的條件，另外還應(yīng)加強(qiáng)管理，如針對(duì)教師職稱(chēng)的評(píng)定可以和教師的實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，以此敦促教師積極研究實(shí)踐教學(xué)。

五、研究項(xiàng)目教學(xué)法

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)完整的項(xiàng)目，使學(xué)生零距離接觸社會(huì)、接觸企業(yè)。應(yīng)把實(shí)踐環(huán)節(jié)作為必修課記入學(xué)分，把項(xiàng)目教學(xué)貫穿于整個(gè)課程學(xué)習(xí)中。在實(shí)踐課的設(shè)置過(guò)程中要“逐級(jí)訓(xùn)練、由淺入深”，采取循序漸進(jìn)的教學(xué)模式。例如將實(shí)踐教學(xué)分為項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐和科研教學(xué)實(shí)踐等。項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐以實(shí)際項(xiàng)目為主，科研教學(xué)平臺(tái)指的是理論研究也要結(jié)合市場(chǎng)實(shí)際來(lái)進(jìn)行研究。同時(shí)做到四年不斷線，明確每一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的目標(biāo)、要求及考核辦法。

六、研究實(shí)踐課程的設(shè)置

一些重點(diǎn)高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)提出了培養(yǎng)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)型人才的目標(biāo)，希望能培養(yǎng)的人才具備一專(zhuān)多能的能力，這需要在課程設(shè)置時(shí)重視跨專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置，也需要很好地把握專(zhuān)和全之間的關(guān)系。很多地方性院校也效仿這種模式，而實(shí)際上社會(huì)對(duì)人才的需求是多方面的，任何一種教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生都是需要與眾不同的，有地方特色的。如果我們培養(yǎng)的人才模式千篇一律，也會(huì)造就就業(yè)難問(wèn)題。地方類(lèi)院校首先在意識(shí)上就要高度重視人才培養(yǎng)的差異化和地域化，并進(jìn)行深入的調(diào)查，根據(jù)自身特點(diǎn)，以及生源的情況進(jìn)行實(shí)踐課程的設(shè)置，注重實(shí)踐課程的多層次性。

七、建立并完善藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地

高等院校沒(méi)有與之聯(lián)合的企業(yè)，很難使學(xué)生深入了解到社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的真實(shí)需求。然而根據(jù)客觀情況，低年級(jí)的學(xué)生由于知識(shí)儲(chǔ)備比較低，很難在企業(yè)里找到合適的崗位，而高年級(jí)的學(xué)生相對(duì)則比較容易。同時(shí)可以讓教師和企業(yè)中聘請(qǐng)的經(jīng)驗(yàn)豐富的員工進(jìn)行交流，增強(qiáng)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)工作。

八、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)主體是教師，對(duì)教師的科學(xué)評(píng)價(jià)和激勵(lì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)是非常重要的，可以進(jìn)一步提高教師的實(shí)踐教學(xué)。學(xué)校應(yīng)積極倡導(dǎo)教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)，通過(guò)各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)、交流來(lái)提升教師的實(shí)踐知識(shí)。例如，高校應(yīng)給到企業(yè)實(shí)習(xí)的教師經(jīng)濟(jì)上的鼓勵(lì)；如果教師的方案和所帶領(lǐng)的學(xué)生的設(shè)計(jì)方案被企業(yè)、客戶采納，學(xué)校應(yīng)對(duì)其獎(jiǎng)勵(lì)，并在教師評(píng)職稱(chēng)和學(xué)生攻讀學(xué)位方面給與大力支持。endprint