付曉華

摘?要：本文通過(guò)研究，指出在農(nóng)村信息技術(shù)教育中存在的問(wèn)題，并分析了解決的策略，對(duì)于促進(jìn)信息技術(shù)教育的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的提升具有積極地意義。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村信息技術(shù)教育?問(wèn)題?解決策略

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）12-0-01

由于受到各種因素的影響，農(nóng)村進(jìn)行技術(shù)教育發(fā)展的步伐和速度都明顯低于城鎮(zhèn)地區(qū)，信息技術(shù)教育發(fā)展的緩慢，直接導(dǎo)致學(xué)生接受信息技術(shù)的能力低下，而農(nóng)村學(xué)校的信息技術(shù)建設(shè)也很緩慢。因此，我們要認(rèn)真研究農(nóng)村信息技術(shù)教育過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，努力尋求解決的策略，以促進(jìn)信息技術(shù)教育事業(yè)的均衡、協(xié)調(diào)發(fā)展。

1?農(nóng)村信息技術(shù)教育中存在的的問(wèn)題分析

1.1?農(nóng)村信息技術(shù)教育資源有限，設(shè)備落后

信息技術(shù)教育的有效開展，需要有硬件設(shè)備和軟件設(shè)備的有力支持，需要有大量的資金投入。但在農(nóng)村地區(qū)，由于資金投入的不足，使得學(xué)校的信息技術(shù)教育工作顯得極為被動(dòng)。從學(xué)生角度而言，農(nóng)村學(xué)生家庭狀況不是很好，很難保證每位學(xué)生都能擁有自己的計(jì)算機(jī)，而學(xué)校由于條件的限制，雖然能夠保證在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每位學(xué)生都有上機(jī)操作的機(jī)會(huì)，但學(xué)校的大部分計(jì)算機(jī)都是兼容機(jī)，機(jī)型很落后。在多媒體教學(xué)中，由于設(shè)備落后，或者是不全，很難保證教學(xué)的效果，甚至有的學(xué)校所配置的計(jì)算機(jī)數(shù)量與學(xué)生數(shù)量遠(yuǎn)不能相匹，不能保證每個(gè)學(xué)生在上課時(shí)都有機(jī)子用， 這樣，也嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.2?農(nóng)村信息技術(shù)教育教師觀念落后，不能突出學(xué)生的主體地位

在農(nóng)村信息技術(shù)教育中，很多課堂教學(xué)都是以教師為中心展開的。由于信息技術(shù)教育在教學(xué)科目體系中處于從屬地位，在教學(xué)的過(guò)程中，教師與學(xué)生都不是很重視信息技術(shù)教育活動(dòng)。教師按照教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行講解和示范，對(duì)學(xué)生的關(guān)注度不夠，不能突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。教學(xué)出現(xiàn)嚴(yán)重的分離情況。在課堂上，教師自顧自地進(jìn)行講解、操作，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，教師不是很重視，沒有高度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也不能及時(shí)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。在作業(yè)練習(xí)中，教師會(huì)讓學(xué)生自由安排，自由活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況，缺乏評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤情況也不能進(jìn)行有效的反饋引導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生缺乏有效的紀(jì)律管理，不注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂秩序混亂，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不足，這些都是農(nóng)村信息技術(shù)教育中普遍存在的問(wèn)題。

1.3?農(nóng)村信息技術(shù)教育中專業(yè)教師人才缺乏

在開展信息技術(shù)教育的過(guò)程中，大多數(shù)教師都不是信息技術(shù)專業(yè)教師，而是由學(xué)校不同科目的教師擔(dān)任的。即使學(xué)校有一部分信息技術(shù)教育專業(yè)畢業(yè)的教師，他們的理論水平很高，但實(shí)踐能力卻又明顯不足，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，依然存在很大的問(wèn)題。有些學(xué)校的信息技術(shù)教育只是把信息技術(shù)課程當(dāng)做計(jì)算機(jī)課來(lái)上，甚至在教學(xué)中，只是教學(xué)生一些打字技能，自然信息技術(shù)也很難與學(xué)校的其他學(xué)科進(jìn)行有效整合，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展。因此，在農(nóng)村信息技術(shù)教育中，專業(yè)人才的缺乏是影響教育發(fā)展的重要原因之一。

2?解決農(nóng)村信息技術(shù)教育存在問(wèn)題的的策略分析

2.1?多渠道的籌措資金確保信息技術(shù)教育開展的各種設(shè)備

國(guó)家要認(rèn)識(shí)到農(nóng)村信息技術(shù)教育存在著嚴(yán)重的設(shè)備不足、設(shè)備落后的問(wèn)題，要加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)濟(jì)支持和政策支持力度，為農(nóng)村信息技術(shù)教育的順利開展提供必要的設(shè)備支撐，力爭(zhēng)保證每位學(xué)生都有一臺(tái)計(jì)算機(jī)供學(xué)習(xí)。作為學(xué)校，也要重視信息技術(shù)教育工作，學(xué)校自籌資金完善信息技術(shù)各種設(shè)備，并鼓勵(lì)教師充分利用學(xué)校有限的教育資源發(fā)展信息技術(shù)教育，充分利用資源，促進(jìn)信息技術(shù)教育的發(fā)展。

2.2?踐行新課改精神，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)能夠通過(guò)多種途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠不斷參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，自主學(xué)習(xí)合作探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的發(fā)展。同時(shí)，教師要能夠給學(xué)生一定的自我學(xué)習(xí)自我探究時(shí)間，對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程中的簡(jiǎn)單內(nèi)容，要引導(dǎo)學(xué)生自主完成，對(duì)于一些難點(diǎn)內(nèi)容，要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組合作的方式完成。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，在作業(yè)過(guò)程中存在的問(wèn)題，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的責(zé)任和義務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任意識(shí)，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.3?培養(yǎng)專職教師，加強(qiáng)信息技術(shù)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)

作為教育主管部門，應(yīng)積極鼓勵(lì)那些優(yōu)秀的信息技術(shù)人才到農(nóng)村去從事信息技術(shù)教育工作。作為學(xué)校也需要加大對(duì)信息技術(shù)教師的專業(yè)培訓(xùn)力度，使每位從教者都能成為能夠維護(hù)和管理現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，能夠開發(fā)信息教育資源、開展現(xiàn)代教育技術(shù)科研的骨干教師，并積極鼓勵(lì)信息技術(shù)教師都能夠與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)，學(xué)習(xí)新的教育理念，深入研究信息技術(shù)教育的創(chuàng)新教育方法和教育思路。同時(shí)也要鼓勵(lì)教師積極參加一些關(guān)于信息技術(shù)教育方面的競(jìng)賽活動(dòng)，以多種方式，提高信息技術(shù)教師的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。這對(duì)于信息技術(shù)教育工作的發(fā)展具有積極地意義。

總之，在農(nóng)村信息技術(shù)教育中還存在著諸多的問(wèn)題，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要重視農(nóng)村信息機(jī)技術(shù)教育，要能夠?yàn)檗r(nóng)村有效開展信息技術(shù)教育提供有力地支持。學(xué)校也要通過(guò)有效措施，解決信息技術(shù)教育中存在的的問(wèn)題，只有多方努力，重視信息技術(shù)教育，才能促進(jìn)信息技術(shù)教育的有效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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