楊柳紅

摘 要：當(dāng)前，中小學(xué)有必要對(duì)數(shù)字化校園建設(shè)進(jìn)行重新思考、重新定位、重新部署。把開發(fā)實(shí)用的應(yīng)用平臺(tái)作為突破口，充分讓管理者和教師在應(yīng)用中感受到平臺(tái)的優(yōu)越性，最后自覺(jué)加入到共建、共管、共用數(shù)字化校園的行動(dòng)策略，不失為一種高效提高數(shù)字化校園建設(shè)的創(chuàng)新舉措。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；數(shù)字化校園建設(shè)；應(yīng)用平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G40-058 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2014）09-0054-03

一、中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)的核心任務(wù)

數(shù)字化校園是當(dāng)前的熱門話題，站在不同的角度去分析思考，往往會(huì)有不同的解釋?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中提出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。把教育信息化納入國(guó)家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)。到2020年，基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級(jí)各類學(xué)校的教育信息化體系，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化。充分利用優(yōu)質(zhì)資源和先進(jìn)技術(shù)，創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制和管理模式，整合現(xiàn)有資源，構(gòu)建先進(jìn)、高效、實(shí)用的數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施。加快終端設(shè)施普及，推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)，實(shí)現(xiàn)多種方式接入互聯(lián)網(wǎng)?！卑窗l(fā)展規(guī)劃綱要中提出的教育信息化內(nèi)涵與發(fā)展要求，對(duì)當(dāng)前建設(shè)的中小學(xué)數(shù)字化校園我們有以下認(rèn)識(shí)和理解：

中小學(xué)數(shù)字化校園是以校園網(wǎng)為背景而構(gòu)建的集教學(xué)、管理、學(xué)生開放活動(dòng)為一體的新型數(shù)字化工作、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，且利用先進(jìn)的信息化手段和工具，將現(xiàn)實(shí)校園的各項(xiàng)資源（管理形式、紙質(zhì)圖書、教與學(xué)資源、科研資源等）數(shù)字化，形成一個(gè)整體、完善、可控的數(shù)字立體空間，使現(xiàn)實(shí)的校園環(huán)境在時(shí)間和空間上得到延伸，為學(xué)校發(fā)展提供更大的空間與更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，從而提升了辦學(xué)的品位。

數(shù)字化校園旨在用層次化、整體化、發(fā)展性的觀點(diǎn)來(lái)實(shí)施校園信息化建設(shè)，將校園網(wǎng)上的信息更好地進(jìn)行組織分類，提高用戶在網(wǎng)上獲取自己需要信息的速度，方便師生在網(wǎng)上進(jìn)行信息交流。也便于管理人員安全、科學(xué)、規(guī)范、精細(xì)化地管理自己的數(shù)據(jù)，并能及時(shí)快捷地對(duì)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行發(fā)送和回收。數(shù)字化校園的實(shí)質(zhì)是運(yùn)行內(nèi)容數(shù)字化，支持環(huán)境信息化。也就是說(shuō)，對(duì)于學(xué)校中關(guān)于教學(xué)、學(xué)習(xí)、管理等方面的內(nèi)容，將逐步由紙質(zhì)管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字化形式，再通過(guò)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)信息化管理。完成紙質(zhì)到數(shù)字化轉(zhuǎn)變的管理形式、建設(shè)與此相適應(yīng)的信息化技術(shù)支持環(huán)境、帶動(dòng)學(xué)校全體人員參與的整個(gè)過(guò)程，就是數(shù)字化校園建設(shè)的核心任務(wù)。

為了讓數(shù)字化校園建設(shè)表述更清晰，又常把它分為數(shù)字校園建設(shè)與信息化校園建設(shè)兩方面。當(dāng)表述為數(shù)字校園建設(shè)時(shí)，我們側(cè)重的是如何將所有教育教學(xué)資源從常規(guī)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為能被計(jì)算機(jī)處理的數(shù)字狀態(tài)，提高網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用效果。當(dāng)表述為信息化校園建設(shè)，則側(cè)重在數(shù)字化環(huán)境的硬件建設(shè)，保證信息傳遞暢通、快捷、安全。如北京市教育局基（2009）17號(hào)文件中的表述：“數(shù)字校園是借助信息技術(shù)手段，對(duì)學(xué)校的教育、教學(xué)、管理等主要業(yè)務(wù)以及資源和數(shù)據(jù)進(jìn)行優(yōu)化、整合和融通，拓展現(xiàn)實(shí)校園的時(shí)間和空間維度，在傳統(tǒng)校園的基礎(chǔ)上構(gòu)建—個(gè)數(shù)字空間，實(shí)現(xiàn)從環(huán)境、資源到活動(dòng)的數(shù)字化，從而達(dá)到提升教育教學(xué)質(zhì)量和管理水平的目的?！庇秩绗F(xiàn)代教育技術(shù)專家北京師范大學(xué)教授黃榮懷在“全國(guó)中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)學(xué)術(shù)交流”會(huì)上的表述：數(shù)字校園是為了有效支持學(xué)生，多種應(yīng)用系統(tǒng)集成的、相關(guān)業(yè)務(wù)高度整合的校園信息化環(huán)境；其宗旨是拓展校園時(shí)空維度，豐富校園文化，并優(yōu)化教學(xué)、教研、管理和服務(wù)等過(guò)程。

中小學(xué)數(shù)字化校園簡(jiǎn)言之，就是以流暢的網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，將教學(xué)資源以及教學(xué)管理活動(dòng)全部數(shù)字化，再通過(guò)對(duì)應(yīng)的系統(tǒng)平臺(tái)聯(lián)通應(yīng)用到每個(gè)用戶，實(shí)現(xiàn)安全、快速傳遞用戶信息，實(shí)現(xiàn)校園信息管理精細(xì)化、科學(xué)化，從而提高一所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、科研水平和管理水平。數(shù)字化校園是未來(lái)學(xué)校發(fā)展的必然趨勢(shì)，在觀念上需要我們徹底擺脫傳統(tǒng)思想的束縛，努力實(shí)現(xiàn)思維從直線到跳躍、媒介從紙質(zhì)到數(shù)字、資源從個(gè)體到全球、管理從手工到自動(dòng)等方面的根本性轉(zhuǎn)變。

二、應(yīng)用平臺(tái)是數(shù)字化校園建設(shè)的突破口

2000年全國(guó)信息化會(huì)議提出，在中小學(xué)實(shí)現(xiàn)“班班通”、“校校通”。 經(jīng)過(guò)10年時(shí)間，現(xiàn)普遍已建成了校園網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了讓多媒體教學(xué)進(jìn)入每一間教室，信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)理念和教學(xué)方式已逐步被教師認(rèn)可。但是，中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)過(guò)程中也暴露出一些問(wèn)題，其中最主要的是信息技術(shù)應(yīng)用缺乏常態(tài)化，學(xué)校普遍感到可直接應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源嚴(yán)重匱乏，很多資源往往只是教師自己擁有或以本學(xué)科使用為主，在共享性、互通性方面很差。同時(shí)在管理中也出現(xiàn)大量紙質(zhì)與數(shù)字化重復(fù)的勞動(dòng)，工作效率提高不了還浪費(fèi)資源。究其原因是學(xué)校缺乏自己開發(fā)研制應(yīng)用平臺(tái)的技術(shù)力量和管理隊(duì)伍，造成想用信息技術(shù)而用不起來(lái)的尷尬局面，應(yīng)用平臺(tái)的軟環(huán)境開發(fā)建設(shè)嚴(yán)重制約著中小學(xué)數(shù)字化校園的進(jìn)一步發(fā)展。

數(shù)字化校園建設(shè)是一個(gè)逐步發(fā)展的過(guò)程，在具體行動(dòng)中是波浪式前進(jìn)的，但在總體發(fā)展中又是螺旋式上升的，在建設(shè)過(guò)程中要抓住矛盾的主要方面。一般建設(shè)數(shù)字化校園可從四個(gè)層面來(lái)考慮，即建設(shè)良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、建設(shè)豐富的數(shù)字化資源庫(kù)、建設(shè)實(shí)用的應(yīng)用平臺(tái)、建設(shè)高效的機(jī)構(gòu)隊(duì)伍。其中開發(fā)應(yīng)用平臺(tái)是過(guò)程中矛盾主要的方面，應(yīng)用平臺(tái)位于數(shù)字化校園的中心樞紐，建設(shè)中只要把它作為突破口，其它層面建設(shè)在它的帶動(dòng)下就可迎刃而解。一個(gè)經(jīng)過(guò)科學(xué)規(guī)劃，具有良好交互功能、自主功能、協(xié)作功能的應(yīng)用平臺(tái)軟環(huán)境，用戶依靠網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能快速地上傳下送數(shù)字化資源，能便捷地調(diào)用資源庫(kù)中的共享信息數(shù)據(jù)，并隨時(shí)可對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行管理和進(jìn)行二次開發(fā)。應(yīng)用平臺(tái)是集眾人智慧和技術(shù)而成，一般能較好地解決學(xué)校個(gè)體或部門力所不及的問(wèn)題，為教師、學(xué)生和管理者在教學(xué)、學(xué)習(xí)和管理方面帶來(lái)極大的便利，往往比較受用戶歡迎。隨著應(yīng)用的深入，用戶慢慢依賴上應(yīng)用平臺(tái)，信息技術(shù)成了他們?nèi)粘９ぷ髦幸环N不可缺失的組成部分。

但要想熟練駕馭應(yīng)用平臺(tái)，用戶還需要經(jīng)過(guò)專門的技術(shù)培訓(xùn)。圍繞新開發(fā)的應(yīng)用平臺(tái)使用方法及相關(guān)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，受訓(xùn)者是在“學(xué)為己用”的目標(biāo)導(dǎo)向下進(jìn)行的，培訓(xùn)活動(dòng)往往是學(xué)校管理者和教師的自覺(jué)行為，培訓(xùn)效果也特別顯著，真正提升教師、學(xué)生的信息素養(yǎng)。為了有計(jì)劃地完成各類應(yīng)用平臺(tái)、各種層次的培訓(xùn)工作，學(xué)校很自然地想到設(shè)立對(duì)應(yīng)的組織管理機(jī)構(gòu)，把培訓(xùn)納入教師繼續(xù)教育項(xiàng)目，更高程度上抓學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)?；诖?，學(xué)校的數(shù)字化資源庫(kù)建設(shè)由少數(shù)技術(shù)人員的個(gè)體行為變成了學(xué)校的全員行動(dòng)；支持?jǐn)?shù)字化校園基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)、管理，變成了學(xué)校不可或缺的重要大事，網(wǎng)絡(luò)與平臺(tái)不再是可有可無(wú)，而且必須是24小時(shí)安全穩(wěn)定運(yùn)行。

只有學(xué)校管理者和師生全員參與的數(shù)字化校園，才能真正體現(xiàn)其價(jià)值所在。把開發(fā)實(shí)用的應(yīng)用平臺(tái)作為突破口，充分讓管理者和教師在應(yīng)用中感受到平臺(tái)的優(yōu)越性，最后自覺(jué)加入到共建、共管、共用數(shù)字化校園的行動(dòng)策略，不失為一種高效提高數(shù)字化校園建設(shè)的創(chuàng)新舉措。

三、建設(shè)應(yīng)用平臺(tái)的實(shí)踐過(guò)程

建設(shè)數(shù)字化校園應(yīng)用平臺(tái)是一項(xiàng)系統(tǒng)化的大工程，包括平臺(tái)的建設(shè)、平臺(tái)的應(yīng)用和平臺(tái)的管理等內(nèi)容，限于篇幅，主要闡述應(yīng)用平臺(tái)的建設(shè)。

1.數(shù)字化校園應(yīng)用平臺(tái)建設(shè)途徑

建設(shè)數(shù)字化校園應(yīng)用平臺(tái)一般有兩種途徑——外部引進(jìn)和自主開發(fā)。我校最早使用過(guò)北京科利華開發(fā)的“CSC校長(zhǎng)辦公系統(tǒng)”，后又使用過(guò)浙江大學(xué)開發(fā)的“ZD.NET”管理平臺(tái)，現(xiàn)市場(chǎng)上較成熟的有“上海安脈校園信息化管理平臺(tái)”等等。由于信息技術(shù)發(fā)展太快、軟件更新太慢、公司技術(shù)人員調(diào)動(dòng)頻繁等原因，商業(yè)開發(fā)出來(lái)的平臺(tái)難以滿足學(xué)校日新月異的變化，最終我們只得選擇放棄使用。

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根據(jù)學(xué)校實(shí)情，我們采用自主開發(fā)與局部引進(jìn)相結(jié)合的形式：對(duì)于上級(jí)部門統(tǒng)一要求的應(yīng)用平臺(tái)，對(duì)于開發(fā)穩(wěn)定實(shí)用而我們自己又難以完成的平臺(tái)，我們就采取引進(jìn)形式；對(duì)于一些見(jiàn)效快、效果明顯好、技術(shù)難度不是很大的平臺(tái)，我們立足于自主開發(fā)?？傊?，把最大可能地實(shí)現(xiàn)學(xué)校信息技術(shù)常態(tài)化應(yīng)用、提高辦學(xué)效益，作為應(yīng)用平臺(tái)建設(shè)的目的。

2.數(shù)字化校園應(yīng)用平臺(tái)建設(shè)內(nèi)容

數(shù)字化校園應(yīng)用平臺(tái)建設(shè)不是一蹴而就的事，我們分步進(jìn)行實(shí)施：首先，在教學(xué)方面，開發(fā)與當(dāng)前新課程直接相關(guān)的、可有效提高新課程開設(shè)效果的應(yīng)用平臺(tái)；在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我們引進(jìn)網(wǎng)上評(píng)卷與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)；在管理方面，開發(fā)教職工檔案信息管理、請(qǐng)假信息管理等平臺(tái)，引進(jìn)“校訊通”系統(tǒng)平臺(tái)；在資源方面，開發(fā)出替代FTP文件管理方式的應(yīng)用平臺(tái)。其次，在逐步完善各個(gè)應(yīng)用平臺(tái)建設(shè)的基礎(chǔ)上，建立一個(gè)后臺(tái)由數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)支持的數(shù)字化校園統(tǒng)一界面的應(yīng)用與管理平臺(tái)，形成有自己特色的數(shù)字化校園。我們已完成的主要內(nèi)容如下：

（1）建設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)。綜合實(shí)踐活動(dòng)是新一輪課程改革中增設(shè)的課程，包含研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)。通過(guò)平臺(tái)我們?yōu)閷W(xué)生提供主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，方便教師個(gè)性化指導(dǎo)、過(guò)程化評(píng)價(jià)，提高課程管理水平與效率。

（2）建設(shè)校本課程自主選課平臺(tái)。校本課程是一種以校為本、以學(xué)生需求為出發(fā)點(diǎn)、以教師為主力軍、以學(xué)校資源及社區(qū)資源為載體的學(xué)校自主開發(fā)的課程，實(shí)施時(shí)一般由學(xué)生自主選課，實(shí)行走班制。通過(guò)平臺(tái)，我們讓學(xué)生事先了解所開設(shè)校本課程的門數(shù)和內(nèi)容，清楚任教教師情況，在網(wǎng)上進(jìn)行自主選課，也方便了教務(wù)部門編班、統(tǒng)計(jì)與管理。

（3）建設(shè)信息技術(shù)學(xué)科自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。信息技術(shù)學(xué)科自主學(xué)習(xí)平臺(tái)立足于課堂教學(xué)，通過(guò)對(duì)課件、電子教案、學(xué)案、案例、積件、教學(xué)素材等資源的收集、整理，為教師提供豐富的備課資源，為不同水平的學(xué)生提供個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的條件，較好地體現(xiàn)了過(guò)程性評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)信息。

（4）引進(jìn)網(wǎng)上評(píng)卷與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)平臺(tái)。該平臺(tái)將傳統(tǒng)的紙筆考試納入數(shù)字化，答題卡樣式、考生答題方式、評(píng)卷模式和管理模式都最大限度地接近高考，實(shí)現(xiàn)高效率的網(wǎng)上評(píng)卷和統(tǒng)計(jì)分析，自動(dòng)生成符合我國(guó)教育測(cè)量與評(píng)價(jià)體系，以及學(xué)校實(shí)際需要的考試分析報(bào)表，為學(xué)校的教學(xué)管理決策提供科學(xué)依據(jù)。

（5）引進(jìn)學(xué)生學(xué)籍電子化管理平臺(tái)。該平臺(tái)是與普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)和普通高中學(xué)生會(huì)考系統(tǒng)一起，成為各級(jí)教育行政部門開展學(xué)生學(xué)籍管理、成長(zhǎng)記錄和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、會(huì)考管理工作的重要平臺(tái)，有利于提高教育管理信息化水平，有利于規(guī)范學(xué)生學(xué)籍管理工作。

（6）建設(shè)教學(xué)資源管理平臺(tái)。教學(xué)資源是指教師的課件、教案、上課錄像、試卷等，現(xiàn)數(shù)字文件都以FTP方式保存在校園網(wǎng)服務(wù)器中，受FTP管理賬號(hào)的制約，缺乏共享性、交互性。教學(xué)資源管理平臺(tái)以數(shù)據(jù)庫(kù)方式管理資源，更突出共享性、交互性、便捷性。

（7）建設(shè)教師請(qǐng)假信息管理平臺(tái)。對(duì)教師的請(qǐng)假信息在網(wǎng)上進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，管理部門和全校教師都可以較方便地在網(wǎng)上了解到教職工上班情況和最新參加教研活動(dòng)動(dòng)態(tài)，準(zhǔn)確掌握教職工出勤情況，還可及時(shí)提醒相關(guān)部門合理安排工作。

（8）建設(shè)教師教育科研成果管理平臺(tái)。就是通過(guò)平臺(tái)由教師自行將取得的教育科研成果（論文、課題、著作、課件等）在網(wǎng)上進(jìn)行登記，管理部門可較方便地統(tǒng)計(jì)教師教育科研成果的各項(xiàng)指標(biāo)，及時(shí)進(jìn)行表彰，并且還能較長(zhǎng)久地保存科研成果的信息檔案。

（9）建設(shè)教職工信息管理平臺(tái)。就是通過(guò)平臺(tái)在網(wǎng)上對(duì)教師信息進(jìn)行操作、管理。教師的信息管理是一項(xiàng)瑣碎、復(fù)雜而又十分細(xì)致的工作，實(shí)行手工操作既耗時(shí)又容易出差錯(cuò)，統(tǒng)計(jì)更是不便。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中利用專門平臺(tái)對(duì)教職工信息進(jìn)行管理，可實(shí)現(xiàn)對(duì)信息進(jìn)行迅速檢索、準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)，且還具有可靠性高、存儲(chǔ)量大、保密性好等優(yōu)勢(shì)，極大地提高了學(xué)校人事管理的效率，對(duì)實(shí)施績(jī)效工資后的考評(píng)有現(xiàn)實(shí)意義。

（10）引進(jìn)“校訊通”信息發(fā)布管理平臺(tái)。通過(guò)該平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭快捷、實(shí)時(shí)溝通，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解到自己孩子在學(xué)校的情況，隨時(shí)向教師提出建議或反映孩子在家里的表現(xiàn)。形成社會(huì)、學(xué)校、家庭和諧共育的局面，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

3.建設(shè)數(shù)字化校園應(yīng)用平臺(tái)的原則和技術(shù)路線

數(shù)字化校園應(yīng)用平臺(tái)的建設(shè)中，我們以專項(xiàng)研究課題為引領(lǐng)，由專門的組織機(jī)構(gòu)科研處具體落實(shí)工作。對(duì)于技術(shù)性要求比較強(qiáng)，且解決的問(wèn)題又往往涉及全校性的、需要?jiǎng)佑眉w力量的，我們從學(xué)校實(shí)際應(yīng)用情況出發(fā)，集思廣益，分輕重緩急建設(shè)應(yīng)用平臺(tái)，并根據(jù)開發(fā)平臺(tái)的內(nèi)容和個(gè)人特長(zhǎng)布置落實(shí)任務(wù)。對(duì)于市場(chǎng)上公認(rèn)比較好的新產(chǎn)品，超出我們自己的開發(fā)技術(shù)力量，我們就合理引進(jìn)，逐步消化?？傊?，要充分體現(xiàn)物盡所用、人盡其能的原則。

應(yīng)用平臺(tái)開發(fā)時(shí)主要支持的技術(shù)是計(jì)算機(jī)編程和數(shù)據(jù)庫(kù)，開發(fā)時(shí)需要寫入大量程序，程序的實(shí)現(xiàn)上，需要經(jīng)過(guò)反復(fù)調(diào)試，多次實(shí)驗(yàn)才能達(dá)到預(yù)期功能。我們把信息技術(shù)教師與愛(ài)好信息技術(shù)的教師組織起來(lái)，成立平臺(tái)開發(fā)應(yīng)用團(tuán)隊(duì)。技術(shù)上我們要求開發(fā)的各個(gè)應(yīng)用平臺(tái)，既有共性又具個(gè)性。共性中，要求后臺(tái)由統(tǒng)一規(guī)劃的數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)支持，具有較強(qiáng)的交互性、自主性、共享性，操作界面簡(jiǎn)單便捷。個(gè)性中，要求各個(gè)平臺(tái)具有自己的風(fēng)格和功能，且與整體平臺(tái)保持技術(shù)鏈接和統(tǒng)一界面。

參考文獻(xiàn)：

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（編輯:王天鵬）

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