呂敬然

【摘要】幼兒是形成行為習慣的關鍵時期，所謂“少成若天性，習慣成自然”。因此，重視幼兒行為習慣的培養(yǎng)，既是我國優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)，也是新時期對幼兒教育提出的一種現實要求。本文從培養(yǎng)幼兒良好習慣的必要性出發(fā)，講述了良好習慣培養(yǎng)的方法。

【關鍵詞】幼兒教育；習慣培養(yǎng)

英國作家薩克雷說過，“播種行為，收獲習慣，播種習慣，收獲性格，播種性格，收獲命運?！钡莱隽伺囵B(yǎng)良好行為習慣的重要性；我國教育家陶行知曾說“凡人生所需之重要習慣性格態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功”。揭示了培養(yǎng)良好行為習慣應及早抓起的必要性。

現在的孩子大多是獨生子女，由于家庭養(yǎng)成教育中存在的種種問題，導致相當部分幼兒形成了諸多的不良行為習慣。父母的教養(yǎng)方法不當，造成子女養(yǎng)成了驕橫、任性、貪圖享樂、唯我至上等不良習性?！案舸甜B(yǎng)”讓祖輩對孫輩過度溺愛，使孩子在家衣來伸手、飯來張口，想要什么就給什么，想干什么就干什么。還有單親家庭的放任教養(yǎng)方式，也對孩子造成嚴重的負面效應。

幼兒是形成行為習慣的關鍵時期，所謂“少成若天性，習慣成自然”。幼兒教育如何抓住這一有利時機，及時培養(yǎng)幼兒良好習慣是素質教育的重要內容。《幼兒園教育指導綱要》對幼兒行為習慣養(yǎng)成教育提出了具體的要求。因此，重視幼兒行為習慣的培養(yǎng)，既是我國優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)，也是新時期對幼兒教育提出的一種現實要求。

一、通過教師的愛，促進幼兒良好習慣的培養(yǎng)

“愛”是個很廣泛的定義，教師對幼兒的愛和家長對孩子的愛是不完全一樣的，家長的愛滲透了太多的骨肉之情，愛護有加，一不小心會滑入“溺愛”的旋渦。教師是人類靈魂的工程師，要用愛心澆灌祖國的幼苗，用“愛”去滋潤每個幼兒的心田，其中包含足夠的關心，但是最重要的是信任每個幼兒。要尊重孩子的人格，要有一顆童心、一顆愛心，而且還要有耐心、細心和恒心，不能刺傷孩子的自尊心，因為每個孩子都是天真無邪的，只要你去“融化”他、“感化”他，才能使所有的孩子在教師的關愛下健康成長。

二、創(chuàng)設良好的心理環(huán)境，促進幼兒良好習慣的培養(yǎng)

環(huán)境不僅包括物質環(huán)境，同時還包括心理環(huán)境，良好的心理環(huán)境能讓幼兒得到充分的情感體驗，有利于幼兒生活經驗的積累。在進餐教育中，通過餐前引導，幫助幼兒鞏固用餐習慣，認識即將食用的食物，使幼兒在進餐前做好心理準備，孩子在對以前不熟悉或不太愛吃的食物有了充分的了解后，心里不再恐懼，能嘗試著接受各種食物。針對幼兒不愛吃胡蘿卜的現象，在吃胡蘿卜前，以故事、兒歌等形式幫助幼兒認識蘿卜，孩子們都喜愛小動物，做小白兔嘗嘗胡蘿卜，孩子都愿意嘗試，在愉快的環(huán)境中改掉挑食的習慣。

三、通過表率的作用，促進幼兒良好習慣的培養(yǎng)

幼兒喜歡模仿成人，成人的良好行為習慣是具體形象而直觀的示范。幼兒的模仿力極強，在幼兒園里他們模仿的主要對象是教師，教師在幼兒的眼中是最偉大、最有權威的偶像，言行舉止具有很大的感染力。作為老師要真正成為孩子的表率，在良好行為的潛移默化下，幼兒自然形成好的習慣。另外，故事、詩歌、歌曲、影視作品中的藝術形象也有很強的榜樣力和感染力，幼兒也很喜歡模仿。教師引導幼兒接觸好的藝術作品，通過這些最直接、最具體、最形象的影響來培養(yǎng)幼兒良好的習慣。

四、創(chuàng)設情景教育，促進幼兒良好習慣的培養(yǎng)

在培養(yǎng)幼兒學穿衣的活動中，利用走廊，創(chuàng)設了“衣寶寶的家”，提供小衣架和衣櫥，讓幼兒根據自己的能力和需要自由掛取、擺放，并在相應的地方貼上幼兒折疊擺放衣服的照片，提示和引導幼兒掛衣服和折衣服，幼兒在家中經?？吹剑约河趾苌賹嵺`，為幼兒提供了與家庭相似的環(huán)境，讓幼兒在掛掛、折折中提高拉拉鏈、扣紐扣、折疊衣服等生活自理能力。為了進一步激發(fā)幼兒自己吃，樣樣菜都愛吃，從環(huán)境入手，注重幼兒在與環(huán)境的交互作用中情感的激發(fā)和體驗。在區(qū)域活動中，創(chuàng)設“喂一喂，數一數”，“它們愛吃什么”，“動物寶寶我愛你”等，讓幼兒在喂喂、玩玩中體驗給小動物喂食的快樂，提高幼兒使用勺子的能力，同時也養(yǎng)成幼兒什么東西都愛吃的習慣。在墻面上創(chuàng)設“真漂亮”“手帕的折法”等環(huán)境，幼兒通過擺弄、操作的過程學會一種自我服務的能力，在此過程中幼兒也體驗到了成功的快樂和自豪。

五、利用家園互動，促進幼兒良好習慣的培養(yǎng)

要培養(yǎng)幼兒良好的習慣，不能只停留在幼兒園的教育活動中，還需要家長的積極配合，與家長達成共識，取得教育孩子協(xié)調的一致性，共同對孩子進行有的放矢的教育。在幼兒園進餐時，老師有時不能顧及到每個孩子，設計進餐表請家長配合，關注幼兒在家里的進餐情況，同時指導家長不要過分訓斥孩子，或對孩子的無理要求百依百順，而一定要采取正面引導的方式。老師和家長對幼兒的點點進步采取積極鼓勵的方式，滿足孩子的愿望，激發(fā)幼兒的動力。老師和家長對孩子的進餐情況進行交流和溝通，根據孩子的進餐狀況，調整教育方法，培養(yǎng)良好的習慣。

總之，幼兒階段是一個人習慣養(yǎng)成教育的關鍵期，習慣不好，則終生受其害。在培養(yǎng)良好習慣過程中需要家庭教育和學校教育相互配合，形成合力，才能達到最好的效果。