何翠蓮

【摘要】在新課程學(xué)科教學(xué)中，把心理教育和高中語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，以心理教育滲透于語(yǔ)文課堂教學(xué)中，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步和心理健康健全的發(fā)展。本文旨在探索如何把心理教育貫穿于高中語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)帶有共性的問(wèn)題，在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行團(tuán)體教育與輔導(dǎo)，有效地幫助學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)與品質(zhì)，從而提高教學(xué)質(zhì)量及形成健康的心理發(fā)展水平。

【關(guān)鍵詞】心理教育；高中；語(yǔ)文課堂

在高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“教師應(yīng)在教學(xué)中不斷地激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們樹(shù)立自信心，鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足，樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成和諧、健康向上的品格?！?/p>

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，他們正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大及思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系和自我意識(shí)等方面，不可避免會(huì)遇到或產(chǎn)生各種心理問(wèn)題。學(xué)科教育是學(xué)校教育的最主要、最基本的活動(dòng)形式，學(xué)生獲得知識(shí)，發(fā)展能力，形成品質(zhì)，塑造性格主要就是在學(xué)科教學(xué)中。因此，在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行心理教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，解決學(xué)生的心理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生心理健康，培養(yǎng)學(xué)生心理健全的人格品質(zhì)，已成為現(xiàn)代教育理論和社會(huì)發(fā)展對(duì)每一位教師提出的要求。

一、教師要有健康的心理和較系統(tǒng)的心理教育知識(shí)

語(yǔ)文教師是學(xué)生知識(shí)的傳播者和心理教育的承擔(dān)者，在教學(xué)中，將心理教育與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，用心理教育功能和作用促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)科知識(shí)的獲得和人格健全的發(fā)展。

1.有健康的心理教育觀和心理教育知識(shí)

語(yǔ)文教師要學(xué)習(xí)和掌握一定的心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，尤其是教育心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)等方面的相關(guān)規(guī)律和理論，有正確的教育觀、人才觀、心理觀，堅(jiān)信每一位學(xué)生都有巨大的心理潛能可以開(kāi)發(fā)，人人都能形成良好的心理品質(zhì)。

2.真誠(chéng)接納，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生

關(guān)愛(ài)是對(duì)學(xué)生的關(guān)心、理解、尊重、信任和期望。關(guān)愛(ài)是教師教育學(xué)生的情感基礎(chǔ)，是調(diào)節(jié)學(xué)生心理問(wèn)題的妙方。有些學(xué)生家庭不幸福，父母離異，或失父或失母。有些學(xué)生父母在外打工，無(wú)人照顧他們。這類學(xué)生缺乏關(guān)心與關(guān)懷，要經(jīng)常關(guān)心，問(wèn)候他們，像他們的父母一樣疼愛(ài)他們。

3.轉(zhuǎn)變角色，建立民主、平等、合作、和諧的師生關(guān)系

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變其社會(huì)角色，變成與學(xué)生完全平等的朋友和知己，尊重、關(guān)心和接納學(xué)生的表現(xiàn)和行為。努力去營(yíng)造和諧、寬松、民主、愉快的教學(xué)氣氛。這不僅是教師角色轉(zhuǎn)變的表現(xiàn)形式，也是提高教學(xué)效果的有力手段。在課堂教學(xué)過(guò)程中，要在人格上給學(xué)生以平等地位，要尊重學(xué)生的情感，不輕易責(zé)怪學(xué)生。愛(ài)與平等是教師轉(zhuǎn)變角色的關(guān)鍵，是建立平等、民主、合作、和諧的師生關(guān)系的立足點(diǎn)。

4.學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)與控制情緒，保持一種穩(wěn)定、積極的情緒

作為一位教師，要學(xué)會(huì)情緒調(diào)節(jié)與控制，保持一種穩(wěn)定、積極的情緒，因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中，教師的情緒對(duì)課堂氣氛、教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有直接的影響。教師在良好的心境下授課，思路開(kāi)闊，思維敏捷，解決問(wèn)題速度快，對(duì)教學(xué)內(nèi)容闡述精確，言語(yǔ)有表現(xiàn)力。在教師和顏悅色，滿腔熱情之下，學(xué)生的緊張情緒得以緩和，對(duì)立情緒得以淡化，自卑情緒得以扭轉(zhuǎn)，競(jìng)爭(zhēng)情緒得以激發(fā)，師生關(guān)系融洽、協(xié)調(diào)，信息交流暢通無(wú)阻，形成積極、生動(dòng)、活潑的課堂氣氛，教學(xué)效果隨之提高。

二、在教材中滲透心理健康教育是關(guān)鍵

教材是心理教育在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行滲透的載體。在教學(xué)中從學(xué)生心理健康培養(yǎng)的角度去加以引導(dǎo)，將使學(xué)生在獲得知識(shí)教育的同時(shí)，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與自我提高內(nèi)驅(qū)力，在教學(xué)中引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅感和成就感。

1.培養(yǎng)學(xué)生的自信心和意志力，克服自卑心理

自信心就是相信自己，是人們對(duì)自己力量充分估計(jì)的一種體驗(yàn)。自信心可以說(shuō)是學(xué)生走向成功的第一步，要勇敢行動(dòng)，不怕失敗，就如幼兒學(xué)走路，必然會(huì)跌倒數(shù)次，沒(méi)有跌倒就會(huì)走路的孩子是沒(méi)有的。失敗并不可怕，可怕的是因?yàn)槭《バ袆?dòng)的勇氣和信心。

2.培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的生活態(tài)度

美國(guó)人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出了人的“需要層次理論”，即生理需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、社會(huì)需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。作為青春期有活力的學(xué)生，更應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)中去激發(fā)與培養(yǎng)他們?cè)谏钪械淖晕野l(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的需要和動(dòng)機(jī)。

3.樹(shù)立正確的人際關(guān)系

良好的同學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系，能消除人的孤獨(dú)感，緩解人的心理壓力，振奮精神，培養(yǎng)其自信心和自尊心，提高社會(huì)價(jià)值感，增進(jìn)社會(huì)適應(yīng)能力，形成樂(lè)觀豁達(dá)的人生觀念，實(shí)現(xiàn)個(gè)性的全面健康發(fā)展。

在高中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中滲透心理教育，既培養(yǎng)學(xué)生的智力因素，又培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，促進(jìn)學(xué)生的心理健康和人格品質(zhì)的健全發(fā)展。同時(shí)對(duì)語(yǔ)文教師提出了更高的要求，需要教師努力學(xué)習(xí)理論和鉆研理論，結(jié)合本學(xué)科的課程特點(diǎn)和內(nèi)容，有針對(duì)性地在教學(xué)與實(shí)踐中滲透心理教育。