楊莉

隨著新課程改革的深入，教師越來越重視對教材的整合與使用。在初中思品課堂教學(xué)中，怎樣在理清教材與明確學(xué)情的情況下，對“知識鏈接”進行整合重組、創(chuàng)新再造，鍛煉著教者的智慧。結(jié)合教學(xué)實際，例談如何靈活運用“知識鏈接”，發(fā)揮其實際效用，提高課堂教學(xué)效果。

一、巧設(shè)難點，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

七年級思想品德下冊“法律護我成長”一課中“社會與司法的保障”的教學(xué)難點是“司法保護的含義和地位”，在實際教學(xué)過程中，一般會結(jié)合教材中“圓桌審判”的材料，分析司法保護的具體體現(xiàn)，如“沒有高高的審判臺”、“法官的關(guān)愛和激勵”等信息可以得出對違法犯罪的未成年人實施的一種專門保護，這時會有部分學(xué)生認為司法保護就是一種對違法犯罪的未成年人才實施的專門保護。教師適時設(shè)疑：“司法保護就是對違法犯罪的未成年人實施的專門保護。”讓學(xué)生判斷這句話的對錯，同學(xué)們展開討論探究，把學(xué)習(xí)知識的過程變?yōu)榉治龊徒鉀Q問題的過程，引導(dǎo)學(xué)生進行思考、探究、合作，并在解決問題的過程中，激發(fā)學(xué)生的問題意識，增強其目標意識，提高達成目標的能力，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，增強師生之間的情感交流。

教師在幫助學(xué)生走出這個誤區(qū)時，就可以依靠教材在“信息點擊”中提供的內(nèi)容：“公安機關(guān)、人民檢察院、人民法院以及司法行政部門，應(yīng)當依法履行職責(zé)，在司法活動中保護未成年人的合法權(quán)益。公安機關(guān)、人民檢察院訊問未成年犯罪嫌疑人，詢問未成年證人、被害人，應(yīng)當通知監(jiān)護人到場?！边\用這一“知識鏈接”跟學(xué)生分析司法活動過程的未成年人可能是犯罪嫌疑人、證人、被害人，這樣就能很自然得出司法保護是對所有未成年人實施的一種保護，在整個未成年人法律保護體系中具有十分重要的地位和作用。

二、創(chuàng)設(shè)活動，促進學(xué)生自我成長

八年級思想品德上冊“向自己的目標邁進”一課，情感態(tài)度與價值觀的目標是，明確樹立正確的目標對人生的意義，提高目標意識；知識與能力目標是，體會目標對人生的重要意義，學(xué)會確定自己的人生目標，懂得在實現(xiàn)目標的過程中，既要堅定信念，又要根據(jù)實際情況調(diào)整行動計劃的道理。因此，凡符合這一目標的教學(xué)資源都可以使用。教材第23頁的“知識鏈接”提供這樣的信息：“確立奮斗目標一定要結(jié)合自己的實際情況，要能夠發(fā)揮自己的長處，如果目標不切實際，與自身條件相去甚遠，那就不可能實現(xiàn)；目標有長期目標和短期目標之分，有了長期目標就不怕暫時的挫折，不會因為眼前的困難而畏縮不前；目標應(yīng)該是相對穩(wěn)定的，一旦確立了自己的奮斗目標，就要持之以恒地去實現(xiàn)它，而不能朝三暮四，經(jīng)常變換目標。”很顯然這一“知識鏈接”的重要性不亞于正文的內(nèi)容，其實其本身就是本框題重要知識點“怎樣確定人生目標”，而本框題還有一個重要的活動就是填寫表格“我的目標是什么？”。在實際教學(xué)中，學(xué)生填寫的內(nèi)容大多很飄渺。5年后的目標基本是考上理想大學(xué)，往后的目標更是不著邊際。在處理該活動時，就可以讓學(xué)生先了解“知識鏈接”的內(nèi)容，讓學(xué)生懂得目標要切實可行，與自身條件相去甚遠，那就不可能實現(xiàn)；目標有長期目標和短期目標之分；目標應(yīng)該是相對穩(wěn)定的，不能朝三暮四。

直面學(xué)生成長中的問題，促使學(xué)生認真思考并規(guī)劃符合實際的目標，教師鼓勵學(xué)生真實地感受生活、參與生活，引導(dǎo)學(xué)生在活生生的學(xué)習(xí)、生活實踐中體驗、思考、感悟。這一“知識鏈接”的使用針對性強，效果明顯。

三、設(shè)疑反思，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維

九年級思想品德“關(guān)心社會發(fā)展”這一框題的教學(xué)重點是理解個人與社會的關(guān)系，個人離不開社會，人們總是生活在一定的社會關(guān)系之中，個人不可能離開社會獨立存在；社會也離不開個人，社會是由個人組成的社會，人們的生產(chǎn)勞動、科學(xué)研究等活動推動著社會的進步和發(fā)展。在教學(xué)過程中有一個難點，有的同學(xué)很難理解，“個人不可能離開社會獨立存在”這一句話有的同學(xué)認為不對，亞維倫野童回到人類社會雖然難以過上正常人的生活，可他仍然存在，并沒有失去生命，所以個人可以離開社會獨立存在。在解決這一問題時，教者運用教材第7頁的“知識鏈接”：“人既有自然屬性，又有社會屬性。人是自然界的一部分，人的生存離不開自然界；人要在自然界中生存和發(fā)展，受到自然規(guī)律的制約。同時，人又是社會的產(chǎn)物，人的生活和生產(chǎn)活動都具有社會性，總是在一定的社會關(guān)系中進行，總要受到一定的社會條件的制約。社會性是人的本質(zhì)屬性，它揭示了人區(qū)別于其他動物的特殊本質(zhì)。”在這一“知識鏈接”中指出人的本質(zhì)屬性是社會性，所以亞維倫野童雖然活著，但是他沒有了社會性這一本質(zhì)屬性，只有自然屬性，這時他已不能稱之為真正的人。這樣，學(xué)生就很快能體會“個人不可能離開社會獨立存在”這句話的含義了。只有真正理解個人與社會的關(guān)系，才能體會關(guān)心社會發(fā)展的必要性，才能以健康的心態(tài)親近社會、融入社會，以實際行動服務(wù)社會、奉獻社會。

這樣的“知識鏈接”是對教材知識的補充，是教材不可或缺的一部分。現(xiàn)在的思想品德試卷中的主觀題的答案呈現(xiàn)開放性、多元化，這不僅是答案呈現(xiàn)方式的變化，更是思維角度的轉(zhuǎn)變，即從不同層次思考問題，加深學(xué)生對問題的認識，更全面地分析問題。有效利用這樣的“知識鏈接”就能起到培養(yǎng)學(xué)生思維深度的作用，可以促進學(xué)生主動、獨立地總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，收到良好的教學(xué)效果。

絕大部分的“知識鏈接”都是根據(jù)教材正文的內(nèi)容進行編寫的，特別是與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密的內(nèi)容，對于教者來說，大可以把這樣的“知識鏈接”為課堂所用，提高教師上課的效率。同時“知識鏈接”的資料里有很多是非常重要的知識，也是歷年來中考所涉及到的?！爸R鏈接”的內(nèi)容必須融入課堂教學(xué)的整個過程中，應(yīng)是教師課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，正確引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)將課程價值引導(dǎo)意圖轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需求和自主選擇，使思想品德課堂更人文、更實效。

（作者單位：江蘇省鹽城市初級中學(xué)）