蘇劍

【內(nèi)容摘要】在初中語文教學(xué)中進行啟發(fā)式教學(xué)，不僅是適應(yīng)新課改要求的教學(xué)方法，而且也在教學(xué)中受到了廣大師生的歡迎。啟發(fā)式教學(xué)的重點就是教師對學(xué)生進行啟發(fā)引導(dǎo)，并且在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高教學(xué)效果。本文針對啟發(fā)式教學(xué)在初中語文中的應(yīng)用進行了分析，并促進教學(xué)的不斷發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中語文 啟發(fā)式教學(xué) 應(yīng)用 探析

在初中階段，正是培養(yǎng)學(xué)生各種學(xué)習(xí)習(xí)慣的階段，這就要求教師既要重視傳授學(xué)生知識，又要注意培養(yǎng)學(xué)生的能力。而對學(xué)生能力的培養(yǎng)要采取一定的教學(xué)方法，在課堂中使用啟發(fā)式教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還有利于學(xué)生集中精力。因此在初中語文教學(xué)中，教師就可以采用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高教學(xué)效果。

一、啟發(fā)式教學(xué)的概念與特點分析

在教學(xué)中，啟發(fā)式教學(xué)指的是，在教學(xué)過程中教師根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)與學(xué)習(xí)客觀規(guī)律，結(jié)合學(xué)生自身實際情況，在教學(xué)中采用多種教學(xué)方法，最大可能地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，啟發(fā)學(xué)生思維，從而在課堂上促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造新思維。在教學(xué)中使用啟發(fā)式教學(xué)，目的是為了更好的發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。而啟發(fā)式教學(xué)還具有一些特點。首先是啟發(fā)式教學(xué)在學(xué)習(xí)中強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在學(xué)習(xí)中把系統(tǒng)知識與學(xué)生智力發(fā)展很好地結(jié)合在一起。其次是強調(diào)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)時的主體地位，教師充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，尊重學(xué)生的主體性，促進學(xué)生全面發(fā)展。第三是在教學(xué)中使用啟發(fā)式教學(xué)方法，強調(diào)了理論和實踐的相互結(jié)合，有利于把課本的理論知識和實際情況結(jié)合起來，提高學(xué)生的理解能力。

二、啟發(fā)式教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.合理的運用提問、點撥的教學(xué)方法

在初中語文教學(xué)中要運用啟發(fā)式教學(xué)，教師首先要正確引導(dǎo)學(xué)生的思維，有方向有目的地向?qū)W生提出具有吸引力的問題，但是又不能是過于簡單，讓學(xué)生一下子就知道答案的問題，學(xué)生需要在自己認真思考之后，獲得問題的答案，從而讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的成就感與滿足感，增加學(xué)習(xí)的興趣。例如在學(xué)習(xí)《孔乙己》一文時，教師帶領(lǐng)學(xué)生在分析完當(dāng)時的社會背景與孔乙己的性格特征之后，教師就可以給學(xué)生提問這樣的問題：真正迫害孔乙己的兇手到底是誰？這樣在提出問題之后，學(xué)生就會對和孔乙己相關(guān)的角色進行分析，再結(jié)合當(dāng)時的時代背景，學(xué)生就會得出結(jié)論：當(dāng)時的社會很腐朽黑暗，當(dāng)時孔乙己生活在社會的最底層，人際關(guān)系尤其冷漠，而孔乙己又是一個被迫害被侮辱的知識分子，受到人人奚落，這樣最終就造成了孔乙己的悲慘命運。

2.引導(dǎo)情境進行啟發(fā)式教學(xué)

在初中語文教學(xué)中運用啟發(fā)式教學(xué)，教師可以根據(jù)課文的描繪情境，來創(chuàng)設(shè)出一定鮮明的畫面，再加上生動的語言，還可以結(jié)合音樂的感染力，給學(xué)生營造一種身臨其境的感覺，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造出情景交融的學(xué)習(xí)過程。在運用這種方法時，首先是感知，也就是要創(chuàng)設(shè)一定的畫面，形成表象。這樣在教學(xué)中既可以引導(dǎo)學(xué)生觀察，又能促進學(xué)生思考。同時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，還可以合理借助音樂的感染力，把課文內(nèi)容進行動態(tài)的展示。而在逼真的環(huán)境里，學(xué)生可以更好地感受課文的內(nèi)涵。其次是理解，也就是要學(xué)生通過深入課文情境來正確理解課文并體會課文的情感。在講讀課文時，可以把課文和圖意結(jié)合在一起，啟發(fā)學(xué)生的想象，加深學(xué)生的理解。第三是對課文進行深化，深化學(xué)生的情感，豐富學(xué)生的想象。教師可以利用給學(xué)生播放多媒體短片的時間，訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀能力，加強學(xué)生的理解。這要求教師要精心準備課件，避免粗制濫造引起的不良效果。

3.運用探討式反詰式的教學(xué)方法

在初中語文教學(xué)中，教師運用啟發(fā)式教學(xué)方法，可以充分利用課本資源，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把一些問題設(shè)置成矛盾對立面，從而來引導(dǎo)學(xué)生進行探討爭論，加強學(xué)生的理解能力。例如在學(xué)習(xí)課文《我的叔叔于勒》時，課文的主體思想是在資本主義社會下人們之間的赤裸裸的金錢關(guān)系，是對現(xiàn)實的批判。但是教師在講解時，如果只是單純給學(xué)生分析文章的主題思想，學(xué)生就會感到學(xué)習(xí)的枯燥無味。所以可以采用學(xué)生分析討論的方法來理解課文的中心。首先引導(dǎo)學(xué)生分析課文的主人公形象。雖然題目是我的叔叔于勒，但是課文中關(guān)于于勒的描寫卻不多，因此它并不是主人公，而若瑟夫是整個事件的見證者和敘事人，也不是中心人物，但是菲利普夫婦形象鮮明，也體現(xiàn)了時代特征，所以是中心人物。之后教師就可以引導(dǎo)學(xué)生分析，“金錢是否是萬能的”，讓學(xué)生在激烈的辯論中形成觀點，從而正確理解課文的中心。這樣既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又可以讓學(xué)生很好地理解課文。

三、總結(jié)

綜上所述，在初中語文教學(xué)中，啟發(fā)式教學(xué)是一種藝術(shù)，不僅直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還對教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響。因此教師在引用啟發(fā)式教學(xué)時還要不斷地對教法進行探討，引導(dǎo)學(xué)生在極大的興趣中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)新思維，提高教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻】

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（作者單位：江西省上饒市鄱陽縣團林鄉(xiāng)中心學(xué)校）