王金梅

摘 要：隨著高中新課標(biāo)教材的使用和新課改的要求，以及構(gòu)建高效課堂的必要性。在結(jié)合我校生物教學(xué)的實(shí)際情況，我提出備課是構(gòu)建高中生物高效課堂的基礎(chǔ)。我認(rèn)為備課要從備教材，備課標(biāo)和高考考試大綱，備教法和學(xué)法，備學(xué)生，備問(wèn)題和練習(xí)等方面一一深入進(jìn)行，然后教研組在進(jìn)行集體備課討論一些重點(diǎn)和難點(diǎn)，最后通過(guò)教學(xué)活動(dòng)來(lái)檢測(cè)備課的效果，并及時(shí)進(jìn)行課后反思，為高效課堂打造成功的開(kāi)始。

關(guān)鍵詞：教師自主備課；集體備課；課后備課；高中生物高效課堂

關(guān)于高效課堂的定義，研究和論述很多。例如：高效課堂指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。再如，高效課堂就是指在教學(xué)活動(dòng)中，用最少的時(shí)間和精力，取得盡可能大的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。而我所理解的高效課堂是指在教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在一節(jié)課即40分鐘內(nèi)能掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并能理解所學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，能從學(xué)習(xí)活動(dòng)中提升能力，并且課堂氣氛活躍。一節(jié)高效課，它是由教師和學(xué)生合力打造而成的，這其中教師的作用是不容忽視的。盡管教師不再是教學(xué)中的主角，但教師畢竟是“平等中的首席”，因此教師決定著一節(jié)課能否成為高效課堂。況且高效課堂的本質(zhì)就是需要根據(jù)本校及學(xué)生實(shí)際情況，采用最適合教師和學(xué)生的課堂組織形式，把學(xué)習(xí)的注意力全部集中到課堂教學(xué)上來(lái)，使學(xué)生最大限度的學(xué)到知識(shí)，提高個(gè)體的能力。因此綜上所述，我認(rèn)為深入的備課是構(gòu)建高中生物高效課堂的基礎(chǔ)。

一、縱觀當(dāng)前我校高中生物教學(xué)中存在的一些問(wèn)題

我曾對(duì)我校高中生物教師的教學(xué)進(jìn)行過(guò)調(diào)查和觀察，其結(jié)果反映出我校生物教師在教學(xué)中存在著如下幾個(gè)問(wèn)題：1.教師缺乏教學(xué)積極性，其主要表現(xiàn)在：只要不是首次上高中生物的教師幾乎在課前不寫(xiě)教案，甚至由于已經(jīng)教過(guò)一遍或幾遍教材而課前從不備課，僅利用課前幾分鐘大概看一下教材內(nèi)容，就進(jìn)入課堂。2.課堂上教師的講授不夠生動(dòng)且講述不易理解，所以對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力，課堂氣氛不活躍。3.由于課時(shí)緊，任務(wù)重急于完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，課堂上教師講得太多，給學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間太少；4.教學(xué)方法單一，我們學(xué)校有多媒體的教室較少，導(dǎo)致教師很少用多媒體教學(xué)；5.習(xí)題課：若講解練習(xí)題或試卷時(shí)，很少時(shí)候會(huì)提前去做，甚至有部分教師是邊看答案邊講解，這些都不能真正的做到學(xué)生或是了解學(xué)生對(duì)試題的把握情況。6.教師在布置堂課練習(xí)和課后作業(yè)時(shí)，隨意性較大，甚至有部分教師課堂上從未布置過(guò)作業(yè)。7.聽(tīng)課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有時(shí)教師在課堂教學(xué)中所提的問(wèn)題有些顯得多余，純屬作秀，毫無(wú)價(jià)值可言，甚至問(wèn)題本身就有問(wèn)題或是無(wú)效問(wèn)題。

二、實(shí)施務(wù)實(shí)型高中生物高效課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)——備課

以上這幾方面的現(xiàn)象說(shuō)明我校教師在備課方面做得不是很到位，而要想改變我校高中生物教師教學(xué)過(guò)程中存在的這些共性問(wèn)題，我認(rèn)為首先要從備課入手，通過(guò)改變備課模式來(lái)促進(jìn)課堂教學(xué)的高效性。結(jié)合我校實(shí)際情況，我認(rèn)為我校高中生物教師的備課流程應(yīng)為：

教師自主備課——集體備課——課后備課

（一）教師自主備課主要抓以下幾方面：1.備教材。在新課程理念的指導(dǎo)下教師不是教教材，而是用教材教。高中生物新教材通過(guò)問(wèn)題探討、資料分析、科學(xué)家的故事、思考與討論、相關(guān)信息、技能訓(xùn)練等給我們提供了豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是如果把這些內(nèi)容按部就班的全部教給學(xué)生，根據(jù)我校的實(shí)際情況：高一每班每周正課有四節(jié)，高二文科每班每周正課有三節(jié)，高二理科班和高三年級(jí)每班每周正課有四節(jié)，那么無(wú)論高一還是高二課時(shí)一定不夠的情況，而且收不到好的效果，我們要在有限的40分鐘課堂中幫助學(xué)生有選擇的、有效的學(xué)習(xí)生物知識(shí)。這就需要教師在進(jìn)入課堂前要先備好課。眾所周知備好課是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)和根本，教師只有深入鉆研教材，對(duì)教材有一個(gè)深入系統(tǒng)的解讀，即要無(wú)遺漏地讀出每頁(yè)教材中呈現(xiàn)的所有信息，這樣才能做到心中有數(shù)，知道書(shū)上都有什么。揣摩研究教材的編寫(xiě)意圖，吃透教材的精神，明確各部分內(nèi)容在教學(xué)中的地位、作用，以及預(yù)期要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，最后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材做出一些適度、合理的個(gè)性化處理。2.備課標(biāo)及高考考試大綱。在吃透教材的基礎(chǔ)上我們還有進(jìn)一步研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考試大綱，新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)做出了科學(xué)而具體的規(guī)定。教學(xué)前應(yīng)認(rèn)真研讀，知道不同學(xué)段的具體教學(xué)目標(biāo)，定位要難易適中，充分考慮三維目標(biāo)的統(tǒng)一。全面貫徹大綱要求，結(jié)合具體教學(xué)實(shí)際把其轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為，同時(shí)還要靈活使用大綱，一切有利于教育學(xué)生的教學(xué)行為都可算做正常的教學(xué)行為。3.備學(xué)生。抓好教師備課中的備學(xué)生問(wèn)題。不少教師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。當(dāng)前我校每個(gè)班的實(shí)際是人數(shù)眾多，學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力水平參差不齊，所以面對(duì)這種教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況，為了達(dá)到高效課堂教學(xué)的目標(biāo)，我們?cè)趥湔n時(shí)必須正視學(xué)生的個(gè)性差異。4.備教法和學(xué)法?！敖虒W(xué)有法而教無(wú)定法”體現(xiàn)了教學(xué)方法的層次多樣性和形式靈活性。教師備教法既要熟練掌握講授法、討論法、實(shí)驗(yàn)法等單一的傳統(tǒng)教學(xué)方法，更要根據(jù)生物學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)施自主參與、自主探究、小組合作的學(xué)習(xí)策略。教師要以培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。因此，教師在備課中還要備學(xué)生的學(xué)法。5.備問(wèn)題和練習(xí)。在備課時(shí)要研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題或是無(wú)效問(wèn)題，教師的很多提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、能啟發(fā)性學(xué)生，整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。古人云，講之功有限，習(xí)之功無(wú)已。練習(xí)是教學(xué)中不可缺少的鏈條，練習(xí)設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程中的重要一環(huán)，它起著監(jiān)控、鞏固、反饋的作用。在備課時(shí)我們要重視習(xí)題的設(shè)計(jì)，避免機(jī)械、重復(fù)、單調(diào)，應(yīng)該有目標(biāo)，有層次，有重點(diǎn)。具體就是要目的明確，必須服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，必須與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，數(shù)量要適當(dāng)，難易適度，要有變化性，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如：在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，一般采用分層練習(xí)，一些基礎(chǔ)知識(shí)要求學(xué)生全做，對(duì)于一些較難的練習(xí)讓學(xué)生選做；在課后作業(yè)設(shè)計(jì)上，我一般設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)與同學(xué)和朋友進(jìn)行交流。endprint

（二）集體備課

應(yīng)該說(shuō)，備課是否高效是決定課堂教學(xué)是否高效的一個(gè)至關(guān)重要的因素。集體備課是集眾人智慧采眾家之長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)資源共享。目前我校也在推行集體備課制度，但在實(shí)施過(guò)程中，我校的集體備課是流于形式，根本沒(méi)有落到實(shí)處。因此從學(xué)校層面上講我建議學(xué)校要在一定程度上加大對(duì)教師教育教學(xué)行為進(jìn)行監(jiān)控。

1.嚴(yán)格落實(shí)集體備課。集體備課要做到“四備、四定、四統(tǒng)一”：“四備”（備教材資料、備考綱考題、備教法學(xué)法、備作業(yè)學(xué)生）、“四定”（定主題、定主講、定時(shí)間、定地點(diǎn)）、“四統(tǒng)一”（分層次統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一練習(xí)作業(yè)、統(tǒng)一檢測(cè)考試）。每位備課組教師都必須深入研究教材，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在每周五在備課組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，再進(jìn)行對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論與研究，把需要討論的問(wèn)題提出來(lái)。集體備課形成的每個(gè)教案、作業(yè)應(yīng)作為資料存檔保存。課時(shí)作業(yè)和學(xué)案屆屆傳承，不斷修改。2.加大對(duì)教師聽(tīng)課的檢查落實(shí)力度。聽(tīng)課也是教師成長(zhǎng)后自我檢測(cè)的方法。從學(xué)校和教研組的層面，我建議要真抓落實(shí)聽(tīng)課。并且要求教師要以學(xué)習(xí)者的身份進(jìn)行聽(tīng)課，聽(tīng)課者要觀察上課教師的教學(xué)智慧，在聽(tīng)課中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)真記錄。同時(shí)學(xué)校要規(guī)范教師的聽(tīng)課行為，并制定一套聽(tīng)課制度。而且我認(rèn)為各教研組舉行的研究課、示范課、優(yōu)質(zhì)課等高中生物教師必須參加，且做好聽(tīng)課記錄，以便課后總結(jié)、評(píng)課。3.加大教師教研、出勤、上課的監(jiān)管力度，實(shí)行公平合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。如對(duì)教研組、教師的教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)根據(jù)教師的教學(xué)常規(guī)、考勤教研、教研業(yè)績(jī)、教學(xué)成績(jī)、學(xué)生評(píng)價(jià)、公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課、敬業(yè)態(tài)度等方面量化評(píng)價(jià)。達(dá)到既不增加教師負(fù)擔(dān)，同時(shí)又能激發(fā)教師積極性的目的，更好的構(gòu)建高效的課堂教學(xué)。

（三）課后備課

教師根據(jù)上課情況自我檢查。每次上完課后，教師都要抽出一段時(shí)間來(lái)回憶一下課上講的內(nèi)容、學(xué)生的聽(tīng)課情況，從中找出成功與失敗的原因，然后記錄下來(lái)，作為課后總結(jié)的基礎(chǔ)材料，以備在以后的教學(xué)中應(yīng)用；其次是教師間的交流，即上完課后教師之間互相交換信息，介紹各自的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，共同總結(jié)出規(guī)律性的東西并記錄下來(lái)作為資料。要從學(xué)生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)帶有普遍性的問(wèn)題，找出上課過(guò)程中的不足，給以后的教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)和借鑒，避免重復(fù)性錯(cuò)誤的發(fā)生。開(kāi)好學(xué)生座談會(huì)。教師有時(shí)不能準(zhǔn)確地找出自己在教學(xué)過(guò)程中的缺點(diǎn)和不足之處，通過(guò)座談會(huì)這種方法請(qǐng)學(xué)生來(lái)提意見(jiàn)，可以反映一定的情況。須注意的是教師不可諱疾忌醫(yī)，應(yīng)以求教者的身份虛心請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，少聽(tīng)贊揚(yáng)，多聽(tīng)批評(píng)，盡量不為自己辯解。這樣做不但不會(huì)降低教師在學(xué)生心目中的地位，反而會(huì)密切師生關(guān)系，聽(tīng)到學(xué)生對(duì)自己教學(xué)的真實(shí)意見(jiàn)，有助于自己教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。對(duì)教學(xué)過(guò)程的各基本要素進(jìn)行全面的綜合分析和比較，找出存在的問(wèn)題和不足，訂出改進(jìn)方案。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，實(shí)施有效的課堂教學(xué)，需要我們?cè)谛抡n程的實(shí)施過(guò)程中不斷反思、不斷探索、不斷提高。在教學(xué)實(shí)踐中我們應(yīng)該把提高課堂教學(xué)高效性作為一種教學(xué)理念，要把這種教學(xué)理念貫徹到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，完善教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率。只要付諸具體行動(dòng)，持之以恒，我們的教學(xué)就一定會(huì)取得事半功倍的效果。endprint