王三平

摘 要： 新建學(xué)校成立初期會(huì)面臨“三差三后”狀況，進(jìn)而使數(shù)學(xué)學(xué)科成為薄弱學(xué)科或短板學(xué)科，為了提高新建學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，作者嘗試探索了“四位一體”的高效課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞： 高效教學(xué)模式 集體備課 結(jié)對(duì)幫扶

新建學(xué)校成立初期會(huì)面臨著師資水平差、生源質(zhì)量差、硬件設(shè)施差和教育觀念落后、教學(xué)手段落后、教育質(zhì)量落后的“三差三后”狀況，進(jìn)而使數(shù)學(xué)學(xué)科成為薄弱學(xué)科或短板學(xué)科，如何提高新建學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量？筆者就以自己所在學(xué)校為例，嘗試探索了“四位一體”的高效課堂教學(xué)模式，與同仁交流。

1.分析現(xiàn)狀，大膽探索，勇于教學(xué)改革

我校是2013年新成立的武威城區(qū)第一所寄宿制初級(jí)中學(xué)，同樣存在“三差三后”的狀況，為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)，我數(shù)學(xué)組老師在廣泛借鑒各地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，大力倡導(dǎo)教學(xué)改革。我們經(jīng)過(guò)剖析現(xiàn)狀充分論證得出我們課堂教學(xué)中教師角色行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與新課程改革要求尚有差距：一是課堂教學(xué)中“滿堂灌”、“講多練少”的現(xiàn)象大量存在；二是課堂教學(xué)效率低，學(xué)生課內(nèi)負(fù)擔(dān)輕、課外負(fù)擔(dān)重；三是學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，學(xué)困生多，學(xué)生之間差異大。要提高教學(xué)質(zhì)量，必須下好課前、課中、課后整盤(pán)棋。因此，我們嘗試探索“四位一體”的高效教學(xué)模式，所謂的“四位一體”是課前“備”到位；課中“教”到位；課后“清”到位；“結(jié)對(duì)幫扶”合理到位?！八膫€(gè)到位”組成一個(gè)有機(jī)整體，相輔相成，互相依靠。

2.課前集體備課要落實(shí)到位，集思廣益才能擴(kuò)大效益

積極改革備課模式，實(shí)行以“集體備課”為載體的分工合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短的備課方式。集體備課可以改變以往教學(xué)中教師單打獨(dú)斗的現(xiàn)狀，促進(jìn)教師之間多溝通、多交流，最終達(dá)到資源共享，互相借鑒，群策群力打造高效課堂的目標(biāo)。集體備課要制定切實(shí)可行的備課流程與制度，同備課組成員要分工明確，備課內(nèi)容要具體，備課時(shí)既要備教材又要備學(xué)情。只有對(duì)教學(xué)中的每個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行了認(rèn)真思考和精心預(yù)設(shè)，才能有課堂上的揮灑自如和精彩的生成，所以集體備課的充分是打造高效課堂的前提。

3.課中和諧共建師生平臺(tái)，努力構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式

積極探索數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)模式，實(shí)行以“講學(xué)稿”為施工藍(lán)圖的小組合作、師生互動(dòng)的課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)“師生交往、積極互動(dòng)、共同成長(zhǎng)”的教學(xué)方式。課堂教學(xué)是師生雙邊的活動(dòng)過(guò)程。教師的“教”是為了學(xué)生更好地“學(xué)”，教師首先要改變過(guò)去那種“滿堂灌”的教法。我們要明確：教師在教學(xué)過(guò)程中的主要任務(wù)是引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是“包辦”學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此我們?cè)谏险n時(shí)要做到精講多練，要讓學(xué)生有更多動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的練習(xí)機(jī)會(huì)，使他們?cè)诰毩?xí)中形成能力、掌握方法，最終做到“會(huì)學(xué)習(xí)”。比如在課堂教學(xué)中，教師可以提倡先學(xué)后教的教學(xué)方法，通過(guò)教師的引導(dǎo)，預(yù)設(shè)自學(xué)指導(dǎo)并根據(jù)書(shū)本知識(shí)讓學(xué)生根據(jù)明確的自學(xué)指導(dǎo)限時(shí)完成，然后通過(guò)自學(xué)檢測(cè)，對(duì)于自學(xué)中存在的問(wèn)題通過(guò)生生互動(dòng)和師生互動(dòng)解決，可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，增強(qiáng)了教學(xué)效果，這是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的前提。

4.“四清”活動(dòng)貫穿始終，以“清”促學(xué)提成績(jī)

為了督促學(xué)生練習(xí)并檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，我們借鑒了洋思中學(xué)的“四清”活動(dòng)，并不斷細(xì)化、貫穿始終。我們做到當(dāng)堂教學(xué)目標(biāo)做到“當(dāng)堂清”，當(dāng)天教學(xué)任務(wù)做到“日日清”，一周的內(nèi)容和一月的知識(shí)點(diǎn)做到“周周清”、“月月清”。堂堂清：對(duì)于當(dāng)堂的教學(xué)內(nèi)容努力做到精講多練，每節(jié)課留至少十五分鐘對(duì)當(dāng)堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試。教師對(duì)測(cè)試情況及時(shí)進(jìn)行反饋，清查出當(dāng)堂不達(dá)標(biāo)的學(xué)生。日日清：課后，對(duì)當(dāng)堂不達(dá)標(biāo)的學(xué)生，由其負(fù)責(zé)的“小師傅”利用自習(xí)時(shí)間進(jìn)行清查，極個(gè)別仍不能“清”的，由教師幫助其“清”，在這個(gè)過(guò)程中，教師必須做好督查，防止學(xué)生之間互相放水。周周清：每周五下午第三節(jié)課后，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和部分教師參與進(jìn)行驗(yàn)收。對(duì)于“清”不了的內(nèi)容和學(xué)生，由任課教師利用課余時(shí)間幫助落實(shí)補(bǔ)救措施，再接受驗(yàn)收。月月清：在堅(jiān)持“三清”基礎(chǔ)上實(shí)施月考制度，進(jìn)行“月月清”。月考試題結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)性知識(shí)的題目要占70%，應(yīng)用性題目占到20%，綜合性題目占10%。月考之后同備課組教師要做好質(zhì)量分析，經(jīng)過(guò)充分討論，總結(jié)得失。

5.“結(jié)對(duì)幫扶”合理到位著力縮小后進(jìn)生比例

面對(duì)新建學(xué)校生源質(zhì)量差，后進(jìn)生比例大的現(xiàn)狀，要提高數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)必須大面積轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，縮小后進(jìn)生比例。只靠教師的力量是不行的。為此我們制訂了切實(shí)可行的“結(jié)對(duì)幫扶”計(jì)劃。由班主任指導(dǎo)學(xué)生成立師徒學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組由一優(yōu)一差兩名學(xué)生組成，優(yōu)等生為小師傅，具體負(fù)責(zé)被幫扶學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和督查活動(dòng)，進(jìn)行“兵教兵”、“一幫一”，并進(jìn)行月考核，對(duì)幫扶效果顯著的小師傅給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)“師徒結(jié)對(duì)幫扶”活動(dòng)達(dá)到共同提高的目的，同時(shí)也大面積轉(zhuǎn)化了后進(jìn)生，大幅度提高了我校的數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)。

“實(shí)踐出真知”。經(jīng)過(guò)我們的實(shí)踐，從課前備課，到課堂教學(xué)，再到課后輔導(dǎo)進(jìn)行了全方位的改革探索，最終形成“四位一體”的高效教學(xué)模式，在教學(xué)中收到了良好的效果，提高了新建學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果

課題立項(xiàng)號(hào)：GS【2014】GHB1658