金鳳芝

摘 要：小學作為英語學習的啟蒙階段，是小學生對英語學習的關鍵時期，同時也是他們學習英語口語的最佳時期，本文結合小學生的特點以及作者的教學實際和經(jīng)驗，對做好新時期的小學英語教學提出了建設性意見和建議。

關鍵詞：小學英語教學 ；繪畫教學； 游戲教學； 信息技術； 多元評價

小學生好新、好動、好勝、好學，喜歡表達，逐步從籠統(tǒng)、不精確地感知事物的整體漸漸發(fā)展到能夠較精確地感知事物的各個部分，并能發(fā)現(xiàn)事物的主要特征及事物各部分間的相互關系。而且隨著信息傳媒的不斷發(fā)展，他們接受信息的渠道也在向縱深處發(fā)展，作為小學教師，如何結合新形勢下孩子們的特點搞好英語教學呢？

一、用繪畫教學讓孩子在畫中學習

所謂繪畫教學指的是老師讓學生通過畫簡筆畫來增加對英語學習的熱情以及對英語知識的記憶效果。這種教學方法更加適合低年級的學生學習，學生生活的環(huán)境便是我們繪畫教學可以利用的教材，學生生活中的人物：“爸爸（father）、媽媽（mother）、老師（teacher）、同學（pupil）、男孩（boy）、女孩（girl）……”我們的身體部位：“鼻子（nose）、嘴巴（mouth）、胳膊（limb）……”之后讓學生將這些我們常見的物品、人物用簡筆畫的形式畫在一張紙上，紙的背面寫上對應的單詞，利用這樣的形式可以很快地提高學生的單詞以及效率，并且利用這種較為活潑的形式可以很好地增強學生學習英語的興趣。

二、用游戲教學讓孩子在玩中學習

孩子都有愛玩兒、愛鬧的天性，尤其是對游戲情有獨鐘，如果能夠將學生喜愛的游戲與日常的教學任務完美地結合在一起，那么學生學習起來將會非常輕松并且高效率。但是如何將學生們喜愛的游戲與教學任務結合在一起便成為了老師所要思考的問題，那么下面我們通過一兩個例子加以具體說明。

小學英語中大多數(shù)的單詞內容都是由兩三個字母組成的，都是一些較為基礎的詞匯，一旦出現(xiàn)一些較長的單詞，學生們就會感覺很難、記不住。面對這樣的情況，老師就可以利用游戲教學法，通過設計一個游戲來幫助學生記憶單詞。在小學階段想必孩子們都玩兒過跳房子游戲，在這里老師要將這個“房子”適當?shù)刈兓幌拢@里老師可以將“房子”變成一個正方形，之后在分割成一個小的正方形，每個正方形都寫著一個字母，然后給出一個單詞，讓同學們“跳出來”。只有跳正確了才能跳出房子，最后還可以得到老師的獎勵。

另外，老師盡量組織一些讓孩子共同參與的競賽游戲，讓學生在比賽中學、在學中樂。例如老師可以通過組織一場單詞聽寫大賽，以檢測學生對某一階段單詞記憶的掌握情況。首先老師從學生單詞課本中選取一些難易適中的詞匯，并且打破原有單詞表的順序，并且盡量讀出單詞的英文讀音，最后根據(jù)學生寫出的單詞數(shù)量來決定競賽的排名。在這種難易適中的單詞聽寫競賽中，每個學生都會完成得八九不離十，不僅可以提高學生的自我肯定，同時通過相應的獎勵也可以提高學生的學習樂趣

三、用英文歌曲讓孩子在唱中學習

音樂是人類都有的愛好，優(yōu)美的旋律不僅可以使我們的心靈受到熏陶，也可以使我們心情愉悅，最后歌唱還可以使孩子掌握正確的讀音，因此在英語教學中可以適當?shù)卮┎逵⑽母枨慕虒W。在英文歌曲的選擇上，老師要根據(jù)學生知識儲備情況來適當選擇。例如我們在學習英文字母的內容時，老師可以教學生們唱字母歌，既：a～b～c～d～e～f～g……班級里邊有同學過生日的時候，老師可以教孩子們唱生日歌，“happy birthday to you！”在同學們集體合唱的同時，不僅規(guī)范學生的發(fā)音，同時增強學生對英語學習的興趣。

四、用情景展示讓孩子在演中學習

情景展示教學事實上就是老師通過情景教學的方法來輔助教學，因此應用這種教學方法進行教學時就可以展示出情景教學法形象、生動、有趣的諸多優(yōu)點，同時也符合小學生愛玩兒、愛唱、愛鬧的天性，從而更加適合小學生對英語知識的學習。例如我們在學習有關動物的單詞時，老師便可以應用情景來輔助孩子對單詞的學習。在我們學習單詞monkey（猴子）時，老師首先應該給同學們看一下猴子的畫面，之后在可以看看網(wǎng)絡上的娛樂明星有關的模仿錄像，之后便是要求學生進行模仿，同時模仿是孩子們喜歡并且擅長的游戲，因此通過這種情景展示的方法便可以增強學生對monkey這個單詞的記憶。例如學習dog（狗）這個單詞時，老師還可以利用狗的叫聲進行情景展示，“汪汪汪……”之后學生聽到家里邊的小狗叫了便會想起這個單詞，有助于學生英語知識應用能力的提高。

五、充分運用信息技術輔助教學

計算機是一個雙向媒體，不僅能呈現(xiàn)教學信息，還能接受學生們輸入的信息，充分發(fā)揮學生在教學中的主體作用?，F(xiàn)在的英語教材中單詞記憶、聽力訓練、會話練習、課堂游戲活動等內容，通過運用信息技術使開展的課堂活動豐富多彩，充分調動了學生的學習積極性。同時由于計算機特有的人機對話功能，鞏固練習也可以利用信息技術設計成一個個巧妙、新穎的小游戲教學課件，以過關的形式由淺入深，逐步提高練習難度，達到鞏固拓展的目的。例如，在設計練習題的時候，針對數(shù)字學習，教師可以設計聽電話號碼給Amy打電話的練習；針對身體部位單詞我們可以設計成head，arm，feet，eyes等涂顏色的練習。動人的畫面、鮮艷的色彩、悅耳的音樂、過關的挑戰(zhàn)，調動了學生的學習興趣和學習主動性，使學生能夠積極思考、主動練習，學習效率就高了。

六、使用合理的評價手段促進英語教學

德國教育家斯多惠說過：”教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、與鼓舞?！边@句話充分說明了對學生評價的作用，評價也是一門藝術，好的評價手段不僅可以滿足學生的成功感，而且可以激勵學生產生不斷向上的精神。學習評價可采用多種形式：形式性評價與終結性評價相結合，個人評與他人、小組評組合、等級與評語相結合，在教學中要靈活的使用。這樣，對學生的評價才是全面的、合理的。激勵是教育最基本的功能，成長在充滿激勵氛圍的孩子，會不斷進取。我的評語有：Clever boy/girl. Very good. Well done. Pass. Wonderful…被贊揚的同學看到全班同學對他拍手喊出這些評語時，都是神采奕奕。我還采用書后蓋印兒、發(fā)放小禮物等激勵手段。有時，甚至親切的對學生笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對他們的一種鼓勵。學生在課后會互相評比書后的”印績”多少，一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸形成。

總之，小學生具有符合其年齡特點的學習及生活規(guī)律，對于其熟悉的事物、人物、環(huán)境等，均會存有想去探索的欲望。小學英語教師應依據(jù)學生的這一特點，在實際教學的每一環(huán)節(jié)中，找準最佳、最合理的切入口，通過游戲、活動等教學方法，全面激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學生的學習英語能力。