如何正確評價教師的工作？如何培養(yǎng)“學(xué)科教育家”？2014年4月22日下午，中國教育學(xué)會名譽會長、北京師范大學(xué)資深教授、教育家書院院長顧明遠先生，北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授、教育家書院常務(wù)副院長郭華與寧波市教育局副局長徐文姬、寧波市教育局人事處副處長王科，寧波市教師培訓(xùn)中心主任、寧波教育學(xué)院院長周波以及寧波市“學(xué)科教育家”培養(yǎng)對象學(xué)員代表就骨干教師高端培訓(xùn)工作召開專家咨詢會。

會議以“打造人才培養(yǎng)高地、服務(wù)教育均衡發(fā)展”為主題，圍繞如何準(zhǔn)確把握黨的十八屆三中全會關(guān)于全面深化教育綜合改革精神，進一步推進寧波市基礎(chǔ)教育改革，提高骨干教師高端培訓(xùn)工作質(zhì)量展開研討。

寧波市目前有中小學(xué)教師近6萬名，其中由市教育局通過評選考核等途徑產(chǎn)生的骨干教師2 500多人，占教師總數(shù)的4.2%，分為教壇新秀、學(xué)科骨干、名師、特級教師、正教授級高級教師等五大類型。近年來，寧波市中小學(xué)教師培訓(xùn)中心通過組織集中培訓(xùn)、舉辦名師教學(xué)展示活動、特級教師帶徒活動、創(chuàng)建名師工作室等形式，借用國內(nèi)外高校及有關(guān)培訓(xùn)機構(gòu)力量，培養(yǎng)了280多位中小學(xué)各學(xué)科名師，占骨干教師總數(shù)的11.2%。通過為不同群體教師提供多元化、梯隊式的培訓(xùn)體系，逐漸形成了面向農(nóng)村骨干、青年骨干和骨干教師高端培訓(xùn)等不同主體，輔以“匯智課堂”等平臺的多元化的骨干教師培訓(xùn)“寧波模式”。

2011年下半年開始，寧波市師訓(xùn)中心相繼推出 “學(xué)科教育家”（中、小學(xué)語文）培養(yǎng)對象和“學(xué)科教育家”（中、小學(xué)數(shù)學(xué)）培養(yǎng)對象等共四個培訓(xùn)項目。“學(xué)科教育家”培養(yǎng)對象高級研修班項目以“寧波市名師”以上骨干教師為對象，以“蘊含學(xué)術(shù)元素、著眼綜合修煉、催生教育思想”為宗旨，按學(xué)科分批次逐年實施。在自身由優(yōu)秀走向卓越的專業(yè)發(fā)展與成長中，要求學(xué)員擔(dān)當(dāng)起青年骨干教師培養(yǎng)的導(dǎo)師，在寧波市范圍內(nèi)發(fā)揮示范引領(lǐng)和輻射作用，因此，他們既是“學(xué)員”又是“導(dǎo)師”，邊學(xué)邊教，教學(xué)相長。

寧波二中副校長江一鳴是寧波市“學(xué)科教育家”（中學(xué)數(shù)學(xué)）項目的培養(yǎng)對象。作為寧波市名師，江校長坦言，一年多的培訓(xùn)經(jīng)歷讓他有機會走出寧波，放眼世界，開闊了視野，促進了專業(yè)成長。

顧明遠先生充分肯定了寧波市教育局為教師培訓(xùn)工作做出的努力和探索。顧先生說，寧波歷史上是開放包容的。美國為什么那么發(fā)達，就是因為美國的開放，使美國在建國二百多年很短的一段時間內(nèi)，一下子變成世界上的大國。所以開放很重要。寧波的教育這么好，與開放有關(guān)，它吸收了多方面的資源。顧先生認(rèn)為，寧波在教師培訓(xùn)上積累了一套經(jīng)驗，其中令他印象最深的是培訓(xùn)的層次性和制度性。顧先生指出，現(xiàn)在的教師培訓(xùn)確實遇到了一些問題，比如學(xué)生是被學(xué)習(xí)、被教育，教師是被培訓(xùn)，缺乏自覺。規(guī)定一年要培訓(xùn)多少小時，教師不得不去。另外，在很多培訓(xùn)學(xué)院里，教師沒有心思聽講，也聽不進去。每年，教師培訓(xùn)花很多錢，而且經(jīng)費還在增加，但總體來講，培訓(xùn)效果不理想。寧波能有自己的辦法，強調(diào)自主的培訓(xùn)，強調(diào)有梯次的培訓(xùn)，這非常好。浙江地區(qū)民辦企業(yè)這么多，學(xué)校的體制上會略有不同，但公辦教育的力量是很強的。政府購買社會服務(wù)，包括教師的培訓(xùn)，也是一個創(chuàng)新。

顧先生進一步指出，從政治、經(jīng)濟、文化、社會、生態(tài)這五個方面來看，有很多改革措施與教育相關(guān)。例如，城鄉(xiāng)一體化會為我們帶來很多問題，包括外來人口隨遷子女的上學(xué)、考試問題。戶籍制度改革也影響我們的教育。北京新建的學(xué)校都是九年一貫制的學(xué)校，這不僅為了小升初，還為了將來的學(xué)制改革。所以，改革不是一點一點的，而是綜合起來都要改的：高考的改革，小升初、初中升高中的問題，考試制度的改革，教學(xué)的改革。深化教育領(lǐng)域綜合改革的核心就是立德樹人。三中全會的文件把立德樹人講得那么具體，三中全會把科學(xué)價值觀貫穿于教育中，核心價值觀也已經(jīng)提得很明確，在國家、社會、個人層面等都有體現(xiàn)。另外，要加強中國優(yōu)秀文化的傳統(tǒng)教育，加強體育、美育。中央的文件將教育講得那么具體，具有很強的操作性，這些都是培養(yǎng)教師過程中首先要思考的問題。

顧先生說，教育部現(xiàn)在特別重視教師的培訓(xùn)?，F(xiàn)在各地教育硬件都已經(jīng)差不多了，特別是發(fā)達地區(qū)，但是軟件的問題確實是一個很令人苦惱的問題。教育有很多問題，但很多不是教育本身的問題。很多的社會問題，甚至很多矛盾加在教育身上，教育不可能承受這么多的社會矛盾。但教育內(nèi)部本身也有問題，其最主要的是教師隊伍問題。近幾年出臺了一系列標(biāo)準(zhǔn)，例如，幼兒園、小學(xué)、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，但是，顧先生認(rèn)為，很多教師沒有看過這個標(biāo)準(zhǔn)，也就是說專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)沒有最終落實到教師身上。其實，這個標(biāo)準(zhǔn)是合格的標(biāo)準(zhǔn)，是入門的標(biāo)準(zhǔn)，而不是優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。所以一定要嚴(yán)格國家考試資格，要把好入門關(guān)。入門非常重要，最主要的是對教育的認(rèn)知、認(rèn)同，認(rèn)為教育是怎樣的事業(yè)，教師是怎樣的職業(yè)。

另外，國家規(guī)定一名合格的教師拿到教師資格證五年后要進行培訓(xùn)。寧波已經(jīng)有了一套針對中青年教師培訓(xùn)的辦法，顧先生很贊賞，進一步談了名師怎樣培養(yǎng)的問題。顧先生說，北師大教育家書院的成立也有這樣的初衷，即為教育家成長提供一個平臺。成為名師的第一步是把個人搞好，把學(xué)生培養(yǎng)好。每位教師的風(fēng)格都是不同的，但是要提煉出自己的風(fēng)格，再進一步提煉自己的教育思想。就提煉思想方面，顧先生認(rèn)為寧波采取名師班這種形式非常好，教育家書院也是這么做的。人數(shù)不多，十幾個人，請一些教師做些報告，然后大家坐在一起討論，思想相互碰撞。還可以開展一些名師帶領(lǐng)活動，當(dāng)然名師帶領(lǐng)徒弟不一定在學(xué)校里帶，顧先生強調(diào)，教師的成長最根本的還是在實踐之中。

另外，名師的培訓(xùn)也可以搞一些沙龍活動，可以輕松一些，不要太嚴(yán)肅了，大家在輕松愉悅的環(huán)境中交談，出現(xiàn)思想的碰撞、思想的火花。教師很緊張，很辛苦，如果搞一些沙龍活動，每次沙龍有一個主題，可能對名師或者其他中青年教師起到一些作用。

顧先生指出，浙江開展的這種操作式的、自主式的教師培訓(xùn)課程在網(wǎng)絡(luò)上顯示，形式挺好，但要有人引導(dǎo)。以前的培訓(xùn)往往都是為了高考，現(xiàn)在可能一些教師想的還是怎樣提高成績，所以，要有一些引導(dǎo)。關(guān)于引導(dǎo)，顧先生認(rèn)為提高教師的科學(xué)文化水平、修養(yǎng)，尤其是提高教師的修養(yǎng)，是培訓(xùn)最根本的任務(wù)。教師有了科學(xué)文化修養(yǎng)就能有悟性。一名優(yōu)秀的教師，首先要熱愛教師這個事業(yè)，還要有悟性。所以，教育家書院請的教師不僅僅是教育家，還有社會學(xué)家、經(jīng)濟學(xué)家等各領(lǐng)域的專家，以擴大教師的視野，提高教師的修養(yǎng)。

對于名師進一步成為教育家，顧先生強調(diào)首先要提高他的文化修養(yǎng)，然后必須有自己的教育風(fēng)格、教育思想。顧先生說，在我們1 200萬中小學(xué)教師中，起碼得有幾萬教育家。一輩子從事教育工作，熱愛教育事業(yè)，培養(yǎng)一批人才，有自己的教育風(fēng)格、教育思想，這就是教育家。

顧先生還談到，與國外相比，我們教育的培養(yǎng)模式還比較陳舊，推薦大家有機會去看看北京十一學(xué)校。今年《中國教育報》已經(jīng)連續(xù)三篇對其進行報道，《光明日報》《中國青年報》也對其教育思路進行了報道。該校敢于創(chuàng)新，4 400位學(xué)生，有4 400張課表，每人一張課表，學(xué)校的教室有271個，沒有班級。有人擔(dān)心沒有班級怎么成立班集體呢？顧先生說，他們本身就是一個大集體。學(xué)生自主選課后，就有很多集體，學(xué)校有幾百個社團，社團本身就是集體，那是學(xué)生自主的集體，它充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。教學(xué)分層次進行，語文、數(shù)學(xué)、英語分了好幾個層次。有的學(xué)生喜歡中國文學(xué)，有的學(xué)生喜歡外國文學(xué)，這都可以自主選擇。英語班學(xué)生高中畢業(yè)后，都已經(jīng)讀完了兩本原著，相比之下，現(xiàn)在英語系的大學(xué)生都很難去讀原著。他們學(xué)校的科學(xué)實驗班，高考成績平均分680多分，升學(xué)率也沒降低。當(dāng)然，并不是所有的學(xué)校都要學(xué)十一學(xué)校，它的教師素質(zhì)、硬件設(shè)施比較強。但是，從另一方面也說明了培養(yǎng)模式還有很大的改革空間。

另外，關(guān)于教師專業(yè)學(xué)位的設(shè)立，顧先生認(rèn)為這是提高教師的社會地位。我們經(jīng)常講尊師重教，但教師本身的學(xué)歷很低的話，其社會地位很難提高。教師要成為不可替代的群體，要專業(yè)化。目前，對于教師專業(yè)學(xué)位來講，碩士學(xué)位已經(jīng)比較普通了，另外，北京師范大學(xué)前年也開設(shè)了專業(yè)博士學(xué)位，所以，名師通過努力可以獲得博士學(xué)位。

最后，顧先生強調(diào)，名師需具備兩個條件：良好的科學(xué)文化修養(yǎng)和獨樹一幟的教學(xué)風(fēng)格?！耙粋€優(yōu)秀的教師首先能把課上好，把學(xué)生培養(yǎng)好，能在教學(xué)過程中提煉出個人的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格。而教師的科學(xué)文化修養(yǎng)能促進其思想道德修養(yǎng)的提高，有了高尚的思想道德修養(yǎng)，才會有對教育的悟性。”

（責(zé)任編輯：林靜）