王秀榮

【摘要】興趣是學生學習知識的“催化劑”，對培養(yǎng)學生的積極情感、全面提高教學質(zhì)量具有深遠意義。伴隨著英語課程改革的不斷深入,培養(yǎng)學生的興趣已成為廣大教師關(guān)注的熱點。本文主要是筆者在中學從教英語學科的教育教學的幾點經(jīng)驗之談，主要從兩方面來闡述如何激發(fā)和培養(yǎng)中學生學習英語的興趣，從而提高自己的英語教學成績及學生的英語水平。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)培養(yǎng)興趣;中學生師生關(guān)系魅力反饋品德信任

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0015-02

作為一名中學英語教師，我們的任務(wù)應(yīng)是“teach students how to learn Englishwell and make students interested in it”,而不僅是“teach students English”。興趣是中學生學好英語不可缺少的內(nèi)在動力。教師要想方設(shè)法把學生吸引到教學活動中，讓學生體會到學習英語是一種樂趣，而不是枯燥乏味的苦役。只有這樣才能調(diào)動學生的積極性和主動性，從而提高教學質(zhì)量和效率。筆者談一談是如何培養(yǎng)中學生學習英語的興趣的：

一、建立融洽的師生關(guān)系

融洽的師生關(guān)系能激發(fā)學生對教師言行的認同效應(yīng)。從而激發(fā)學生接受教學的熱情，我的觀點是，一個老師要想提高自己的教學成績，除了有很好的敬業(yè)精神外，那就是要建立融洽的師生關(guān)系，要讓學生喜歡你，甚至欣賞你，你的一言一行都能震撼學生的心靈，這是教育心理學的一條普遍規(guī)律，中學英語教師尤其需要牢牢把握這一規(guī)律。

1.塑造優(yōu)秀的講臺形象是吸引學生注意力的永久魅力。

特別是對于新的任課教師與學生之間的初次接觸，更是一次嚴峻考驗，也是一次拉近學生距離的好機會。因為英語作為中學課程中一門相對于學生“司空見慣”的語數(shù)等課程而言，是較為陌生的“外語”必然在學生心理上產(chǎn)生神秘、向往、激動、無助、恐懼、自卑等心理壓力，并強列渴望從任課老師的形象和言行中尋找答案和心理平衡。如果教師能以可敬可親的形象和入情入理的誘導，不但能消除學生的恐懼、無助、自卑等負心理效應(yīng)，而且能進一步激發(fā)學生向往、自信、興趣等正心理效應(yīng)，贏得學生的“一見鐘情”。反之就會為建立師生關(guān)系黯然失色，同時會助長各種負心理效應(yīng)迅速漫延，給以后的教學工作帶來一系列麻煩。

2.在教學活動中，教師對教學工作認真負責的精神，正直無私的品德及耐心、細致、百問不厭的態(tài)度，同樣是贏得學生尊敬和信任的基礎(chǔ)。

教師要經(jīng)常深入到學生中去，與學生們打成一片，了解他們的喜怒哀樂，為他們解答學習和生活中的一切難題，做知心朋友，使學生認識到老師的一切努力都是為使他們更快更好掌握英語這門未來不可缺少的語言藝術(shù)。尤其是差生普遍較為單純，思想上的共識，必然強化師生之間的相互興趣與信任，從而比較容易形成學生主動配合老師的教學活動，創(chuàng)造良好的師生關(guān)系和積極主動的雙向配合教學關(guān)系相互促進的良性循環(huán)局面。這雖然有點“功夫在教外”的味道，從教學實踐出發(fā)，這一點是至關(guān)重要，我經(jīng)常在學生就餐時，與學生交流，做學生的思想工作，取得了很大的成功。但經(jīng)驗告訴我們，這是中學英語教學乃至一切中學課程教學取得成功至關(guān)重要的前提。

二、在課堂教學中激發(fā)學生學習的興趣

1.充分利用多種教學手段，激發(fā)學生的普遍學習興趣。

學生的學習興趣，往往跟教師教學的生動性和啟發(fā)性有密切關(guān)系。這就要求我們教師要多運用學生喜歡的直觀教學手段（如實物、圖片、幻燈、錄音、錄像、簡筆畫及模型等多種形式）進行課堂教學，激勵興趣，寓教于樂。我們應(yīng)善于挖掘教材的趣味性，調(diào)動學生的學習興趣，如今教材的課本里有許多色彩鮮艷的彩圖，圖文并茂，這本身就是一種語言，內(nèi)容貼近學生的生活，能喚起情感共鳴，引起學生的學習興趣。在課堂教學中，我經(jīng)常采用“游戲法”、“表演法”、“競賽法”等多種方法調(diào)動學生的興趣。

2.注重語感教學，提高學生的學習興趣。

對本地學生在發(fā)音中常犯的錯誤，要反復糾正。同時，要注重學生在朗讀課文時的語感，告訴學生何處停頓，何處重讀，何處用升調(diào)，何處用降調(diào)。筆者通過對英語教學中語感的講解，使學生懂得了不同的句子重音有不同的語感，也就顯示了說話者的不同語言心理。同樣，語調(diào)的不同，重音的移動，也體現(xiàn)了說話者的不同心理狀態(tài)。經(jīng)過訓練，學生們以后的朗讀中也就注重了正確使用語言、語調(diào)和重讀，弱讀及升降調(diào)，這樣學生朗讀起來就繪聲繪色、津津有味，學習積極性就大大的提高了。

3.及時反饋學習結(jié)果，調(diào)動后進生的學習熱情，穩(wěn)定學生的學習興趣。

在教學過程中，我常利用下課前的五、六分鐘檢查當堂的學習效果，及時了解學生學習情況。在這個時候，學生們都期待著得到老師的好評，期待著老師對自己的肯定。所以，他們都很認真回答老師的問題。我對于回答正確的學生給予表揚，使學生感受到學習成功后的愉悅，保持了他們的學習興趣，激發(fā)和保護了學生的求知內(nèi)驅(qū)力。而對于后進生學習成績不理想，主要原因是他們沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。對學習沒有興趣。在教學過程中，我的做法是首先在課前給他們留些預(yù)習作業(yè)，告訴他們回答老師的提問時不要怕出錯，同時盡量讓他們回答淺易的問題。當他們回答正確是，我及時表揚他們，并多給他們操練的機會，讓他們享受到學習的快樂，成功的喜悅。

綜上所述，作為一名中學英語教師，如果實施的教學內(nèi)容和方法能夠激發(fā)學生的興趣，就為學生打開了一個新的世界的大門，使中學生不僅站在門外好奇的窺探，而且急于進去看個究竟，讓我們早一點把這把鑰匙交在學生的手里吧！

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