文/李愛清

摘 要：中學(xué)語文作文教學(xué)的重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力和語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和思維方法，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。作文教學(xué)應(yīng)該聯(lián)系社會(huì)生活，貼近學(xué)生的實(shí)際，表現(xiàn)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生感情表達(dá)的需求，加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用性和廣泛性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲，讓學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，創(chuàng)意無限，在寫作過程中，充分享受因?qū)崿F(xiàn)自身價(jià)值、宣泄情感而帶來的寫作快樂。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；經(jīng)驗(yàn)和需求；個(gè)性與創(chuàng)造；快樂與享受

寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，但在寫作課上，學(xué)生往往是搜腸刮肚、絞盡腦汁也寫不出一篇令人滿意的文章，許多學(xué)生不喜歡上作文課。近幾年中、高考的語文試卷分析也指出，考生寫作水平不高，作文普遍存在選材廣而泛，內(nèi)容空洞、虛假，不符合生活實(shí)際等現(xiàn)象，在作文中看不到學(xué)生的真實(shí)生活和感情。

中學(xué)語文作文教學(xué)的重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力和語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和思維方法，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。語言是思維的外殼，文章是思想的載體，要想寫好文章，必須培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式和思維習(xí)慣以及深刻的思想。中學(xué)階段正是學(xué)生人生觀和世界觀形成的重要階段，這就要求老師把培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式和思維習(xí)慣以及深刻的思想工作放在重要位置，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的作文習(xí)慣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化寫作教育，從而提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

那么，如何才能做到這點(diǎn)呢？

我認(rèn)為應(yīng)該達(dá)到三點(diǎn)要求：（1）運(yùn)用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)；（2）激勵(lì)學(xué)生寫符合自己需要和感興趣的東西；（3）能享受寫作文的快樂。

一、作文應(yīng)該是一種經(jīng)驗(yàn)與閱歷的表達(dá)

命題考試以及大部分文章的實(shí)用性是作文教學(xué)里最為重要的動(dòng)機(jī)，因?yàn)樗鼇碜詫W(xué)生自身對(duì)作文的要求。因此，在日常的寫作教學(xué)中，老師往往從應(yīng)試角度出發(fā)，按照考試模式，進(jìn)行作文寫作訓(xùn)練，通常模式：老師命題—學(xué)生構(gòu)思、寫作—老師批閱、評(píng)點(diǎn)。一般安排在兩節(jié)課的時(shí)間內(nèi)，進(jìn)行一次堂上作文訓(xùn)練，學(xué)生很難有充足的時(shí)間對(duì)自己在生活中的所見、所聞、所感、所悟進(jìn)行歸納、分析、思考，為了對(duì)付學(xué)業(yè)，應(yīng)付老師，學(xué)生也只能應(yīng)付了事。這種重結(jié)果而輕過程的寫作，導(dǎo)致作文的內(nèi)容離學(xué)生的生活越來越遠(yuǎn)，生編硬造的東西越來越多，學(xué)生越來越討厭作文，有的甚至認(rèn)為作文就是“做”出來的，虛假的情感、胡編的故事、千篇一律的主題，在作文中比比皆是，讀之讓人生厭。

如，在教學(xué)《信客》一文后，我布置寫一篇有關(guān)“誠信”的作文，其中（2）班有八個(gè)學(xué)生寫了基本相同的故事：某個(gè)星期六，和好友相約逛街（或去書店、看電影等），這天，天氣突變，電閃雷鳴，大雨傾盆，好友失約，大家從此心生隔閡（個(gè)別斷交），原因是失信。講評(píng)時(shí)我問大家：“這樣的天氣，如果是你，你去赴約嗎？”課堂一片笑聲，“傻瓜才會(huì)去，又不是什么重要的事，改天去也行?！薄叭绻悄愕暮糜涯兀俊薄拔視?huì)叫好友別來，安全第一。落湯雞也不能逛街啊?！薄盀槭裁醋魑睦镞@樣寫？”“這是作文啊，作文不就這樣嗎？”

這樣的寫作，無法達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力和語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和思維方法，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能的目的。

作文應(yīng)該是一種個(gè)體行為與創(chuàng)作?！白魑木褪怯霉P說話想心

事”，葉圣陶先生的論斷可謂言簡意賅，一語中的。我認(rèn)為，在作文教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、熱愛生活，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活中，讓學(xué)生自己去感悟這個(gè)活生生的世界，教育學(xué)生樹立作文是自己生活的一次反映，是自己情感的一次宣泄，是自己經(jīng)驗(yàn)的一次總結(jié)，我手應(yīng)寫我心的觀點(diǎn)。在寫作課上，重視學(xué)生的興趣和需求，盡量讓學(xué)生寫自己感興趣的，尤其是學(xué)生需要、渴望表達(dá)的東西，讓寫作成為滿足學(xué)生情感需求的途徑，成為培養(yǎng)學(xué)生興趣的一種方法。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲、寫作欲，學(xué)生才會(huì)在作文中表達(dá)自己的真情實(shí)感，其作文才有生命力。

在教學(xué)《三峽》一文時(shí)，我布置一次實(shí)踐活動(dòng)：讓學(xué)生組成小組，去觀察湛江的水，要求提交相關(guān)的圖片和介紹文字，并且要求學(xué)生把拍攝或收集過程中印象最深的東西記下來。兩個(gè)星期后，我組織了“湛江的水”綜合性語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，各個(gè)小組的學(xué)生展示了拍攝或收集的水的圖片，有九中校門外的古井、寸金橋公園月影湖、南橋河、北橋河、赤坎水庫、金沙灣、湖光巖……圖片豐富，故事精彩，學(xué)生興致盎然。課后，我讓學(xué)生把自己在活動(dòng)中最想讓大家分享的故事或感想寫出來，字?jǐn)?shù)、文體均不限。結(jié)果，無論是上交作文的篇數(shù)，還是作文的質(zhì)量，甚至是字?jǐn)?shù)，都遠(yuǎn)比平時(shí)好得多，尤其是文中流露出的思想、情感讓老師驚訝，原來這些蹦蹦跳跳、愛吵愛鬧的學(xué)生，其實(shí)也在觀察，在體驗(yàn)，在思考，在感悟。

沒有一個(gè)有效的過程，很難有一個(gè)圓滿的結(jié)果，運(yùn)用學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)是作文教學(xué)的一條有效途徑。

二、作文應(yīng)該是一種有創(chuàng)意的自由表達(dá)

作文是一種精神體現(xiàn)，老師應(yīng)該尊重學(xué)生的精神；作文是個(gè)性的、創(chuàng)造性的勞動(dòng)，老師應(yīng)該尊重這種個(gè)性與創(chuàng)造；作文是一種自由的表達(dá)，老師更應(yīng)該尊重這種自由。唯其如此，作文教學(xué)才能真正實(shí)現(xiàn)其人文價(jià)值，才能達(dá)到我們的教學(xué)目的。

將學(xué)生的作文與學(xué)生的日記或周記相比，我們會(huì)輕易地發(fā)現(xiàn)其語言的差異，作文中的語言生硬死板很多，內(nèi)容乏味很多，構(gòu)思僵硬很多。我想，這可能是因?yàn)樽魑膽?yīng)試的目的太強(qiáng)、要滿足的要求較多、時(shí)間限制很明確等原因造成的。而作文應(yīng)該是學(xué)生對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)、對(duì)內(nèi)在情感感受的表達(dá)，它應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自身對(duì)世界、對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，它應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)自己獨(dú)特的見識(shí)和感悟，它應(yīng)該讓學(xué)生有自由表達(dá)的強(qiáng)烈愿望。讓學(xué)生戴著鐐銬跳舞，學(xué)生的興趣會(huì)大打折扣，“舞姿”難以美妙?？纯丛诰W(wǎng)絡(luò)上拋開束縛的學(xué)生，“拍磚”“灌水”，各個(gè)興趣盎然，忙得不亦樂乎，而網(wǎng)絡(luò)語言也表現(xiàn)出鮮活靈動(dòng)、充滿生活氣息和個(gè)性色彩，就連極具個(gè)性的QQ名，不少帶著學(xué)生鮮明的情感、認(rèn)知的印記。

在作文教學(xué)中，我安排了兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是作文接龍，即只給出一個(gè)開頭，其余任由學(xué)生發(fā)揮。這樣每月一次的作文，語言、構(gòu)思、選材等，都比平時(shí)其他形式要豐富多彩，學(xué)生參與的熱情也高。這可能是因?yàn)樽杂啥却?，束縛少，更能發(fā)揮創(chuàng)意的原因吧。二是寫生活小片段，把發(fā)生在自己生活中的事以及聽到的新聞事件用小片段的方式寫下來，200~300字，以此來積累寫作素材。這樣寫作文的時(shí)候，學(xué)生能很快組織好寫作材料，而且作文不會(huì)空洞、虛假、題材新穎，抒發(fā)感情發(fā)表議論有根據(jù)，作文真實(shí)感人。

作文是生活的反映，是學(xué)生情感的升華。因此，在作文教學(xué)中，老師應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生寫符合自己需要和感興趣的東西，在充分尊重學(xué)生的精神和個(gè)性、自由和創(chuàng)意的前提下，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界，培養(yǎng)自我作文意識(shí)，由此培養(yǎng)寫作素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)人文價(jià)值。

三、作文應(yīng)該是學(xué)生思想精神實(shí)質(zhì)體現(xiàn)的快樂過程

作文是一種人文精神，寫作文應(yīng)該是快樂的，快樂是作文的基礎(chǔ)。寫作文的快樂，不是因?yàn)闀鴮懣鞓范鞓罚且驗(yàn)樵谧魑闹写竽懙乇憩F(xiàn)自我，個(gè)性得到張揚(yáng)，情感得以宣泄而快樂。寫作文的快樂，是因?yàn)閽侀_縛束、自我價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)而快樂。

絕大多數(shù)學(xué)生都寫過關(guān)于母愛、父愛的作文，有的可能寫過不止一次，但是我們總能找到類似這樣大同小異的故事：（1）某天深夜，自己突然發(fā)高燒，窗外風(fēng)雨如注，父親（母親）冒著雨，背著自己去醫(yī)院……（2）某天，氣溫突降，自己半夜夢中醒來，發(fā)現(xiàn)母親正在為自己織毛衣……學(xué)生寫得很輕松但不快樂。

在學(xué)習(xí)《背影》《臺(tái)階》后，我布置寫一篇有關(guān)“父愛”的作文，卻有了不同的感受。有個(gè)男孩子寫了一篇《我想去遠(yuǎn)方》的文章，他說：“父愛是許多人渴望得到的，是許多人贊美的。我也如此。我很幸運(yùn)，擁有如山的父愛；我很痛苦，擁有如山的父愛?！蔽闹校麛⑹龈赣H為了他能接受更好的教育，在家庭經(jīng)濟(jì)并不富裕的情況下，在市區(qū)租了房子，想方設(shè)法找關(guān)系把他從鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校轉(zhuǎn)到現(xiàn)在的學(xué)校來讀書，并讓母親在城里陪著他，而父親在鄉(xiāng)下獨(dú)自一個(gè)人生活……面對(duì)父愛，不知如何報(bào)答：過去能用優(yōu)異的成績讓父親開心，可如今卻難以再像小學(xué)那樣輕松取得耀眼成績……他的心很累，卻無法傾訴，他很想逃，很想去遠(yuǎn)方。

講評(píng)時(shí)，我請他朗讀此文，聽這樣的文章，感動(dòng)的不止我一個(gè)。我請他給大家說說寫作感想，他說看了《背影》《臺(tái)階》的結(jié)尾，想到為自己操勞的父親，想到為能給自己更好的學(xué)習(xí)環(huán)境而獨(dú)自一人生活的父親，想到自己不大理想的成績，他覺得心里特別難受，壓在心里的話一下子就倒了出來。

寫作文使他的情感得以宣泄，這帶給他輕松和快樂。我想，只有這樣能體現(xiàn)學(xué)生思想精神實(shí)質(zhì)、滿足學(xué)生內(nèi)心需要的寫作，才能真正激發(fā)學(xué)生寫作的欲望和激情。而能夠讓學(xué)生感受到寫作文的快樂，才能使學(xué)生寫出真正情文并茂的好作文。

作文教學(xué)應(yīng)該聯(lián)系社會(huì)生活，貼近學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生在作文中再現(xiàn)自己的生活，同時(shí)加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用性和廣泛性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲，讓學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，創(chuàng)意無限。在寫作過程中，讓學(xué)生充分享受因?qū)崿F(xiàn)自身價(jià)值、宣泄情感而帶來的寫作快樂，認(rèn)識(shí)到作文不僅僅是考試需要，而是人生的需要、學(xué)習(xí)的需要、交際的需要、工作的需要。我認(rèn)為，這應(yīng)該是我們教師在寫作教學(xué)中需要做到的。

編輯 馬燕萍

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