揭夢炎

【摘要】英語是教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科和必修課程，是初中課程教學(xué)的重要組成部分。然而現(xiàn)階段，我國初中英語課程教學(xué)中存在的問題層出不窮，教學(xué)沉默成為英語教學(xué)的普遍現(xiàn)象，在很大程度上影響了英語教學(xué)的有效性和教學(xué)活動的有序開展。本文主要分析了，在初中英語教學(xué)中，如何打破課程沉默，提高教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中英語課堂沉默現(xiàn)狀及對策

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0137-02

英語是目前世界上使用范圍最廣的語言，是人們交流溝通的有效工具。學(xué)好英語是更好的適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的有效途徑，也是開闊視野、活躍思維、豐富生活，促進(jìn)學(xué)習(xí)生活進(jìn)一步發(fā)展的重要保障?，F(xiàn)階段，隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入和推廣，激發(fā)學(xué)生對英語課程學(xué)習(xí)的興趣，提高英語課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運用能力，滿足我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高素養(yǎng)、高能力的英語人才的需求已經(jīng)成為初中英語教學(xué)改革的首要任務(wù)。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的教學(xué)認(rèn)知，打破教學(xué)沉默的現(xiàn)象？本文結(jié)合多年來的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，淺析了初中英語課堂沉默現(xiàn)狀的原因，及其相關(guān)解決對策。

一、英語課堂沉默的危害性

課堂沉默對教學(xué)活動的危害性不言而喻，在一定程度上阻礙了課堂活動的順利進(jìn)展。教師與學(xué)生之間不能夠產(chǎn)生有效的互動交流，教學(xué)氛圍死板、單一，對教學(xué)活動可謂是百害而無一利。然而現(xiàn)階段，初中英語課堂教學(xué)中課堂沉默成為了普遍現(xiàn)象，許多學(xué)生缺乏對老師提問及其小組討論的積極性，在教學(xué)中，樂于扮演聽眾的角色。大部分學(xué)生即使對教學(xué)內(nèi)容存在疑惑，或者知道問題答案的也往往避而不答、甘于沉默。英語是用于交流溝通的語言工具，具有很強(qiáng)的實效性和運用性，學(xué)好英語的重要表現(xiàn)、學(xué)習(xí)英語最終目的也是學(xué)生能夠靈活的運用英語語言開展交流溝通。因此，沉默式的課堂現(xiàn)狀對英語學(xué)習(xí)的危害性更為顯著，嚴(yán)重影響了學(xué)生口語的表達(dá)能力、英語綜合運用能力，對老師的教學(xué)安排和教學(xué)評價也造成一定的困難。

二、英語課堂教學(xué)沉默現(xiàn)象的成因分析

1.教師因素

（1）教學(xué)模式守舊、教學(xué)方法單一

在教學(xué)活動中，大部分教師仍然沿襲說教式、灌輸式的教學(xué)理念，傳統(tǒng)的“課堂—教材—教師”的教學(xué)模式仍然主導(dǎo)著初中英語課堂。學(xué)生的教學(xué)主體地位沒有得到充分發(fā)揮。甚至部分教師對教學(xué)活動存在錯誤的認(rèn)知，片面的認(rèn)為安靜、嚴(yán)肅的教學(xué)環(huán)境是教學(xué)活動順利開展的基礎(chǔ)前提，學(xué)生之間的交流在一定程度上對課堂紀(jì)律存在不良的負(fù)面影響，造成了學(xué)生保持安靜、沉默的教學(xué)局面。另一方面，單一的教學(xué)方法，繁瑣的英語語法、復(fù)雜的句型結(jié)構(gòu)等等也打擊了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情，容易滋生了厭學(xué)、逃避的學(xué)習(xí)情趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中找不到學(xué)習(xí)樂趣，思想容易開小差、注意力不集中、形成教學(xué)沉默等課堂現(xiàn)狀。

（2）不當(dāng)?shù)奶釂柌呗院驮u價策略

教師提問是打破教學(xué)沉默的有效途徑。但是，不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)提問也間接的造成了課堂沉默的重要原因。在英語教學(xué)中，許多老師缺少教學(xué)提問的技巧和思考，比如說，有些老師所提的問題難度過大，或者話題對于學(xué)生過于陌生，學(xué)生回答不了，只有選擇沉默；有些老師的問題又過于簡單、沒有挑戰(zhàn)性，不能有效的激發(fā)學(xué)生的答題欲望和興趣；部分老師為了節(jié)約課堂教學(xué)時間或者由于長期以來的教學(xué)習(xí)慣，給以學(xué)生思考問題、回答問題的時間往往過于急促、短暫；有些老師對學(xué)生答題的評價過于隨意，缺少對學(xué)生答題的表揚和鼓勵，甚至有些偏激的評價，挫傷了學(xué)生答題的積極性，造成學(xué)生不愿意、害怕答題等等。

2.學(xué)生因素

（1）性格因素

研究表明，性格對英語學(xué)習(xí)的有效性具有重要作用。性格外向的學(xué)生更容易參與英語口語交流，與老師形成良好的教學(xué)互動，形成活躍、高校的教學(xué)氛圍。而性格內(nèi)向的學(xué)生，往往對回答問題存在恐懼、害怕心理，在課堂教學(xué)中，容易形成一言不發(fā)、保持沉默的現(xiàn)狀。大部分初中生由于正處于青春期過度時期，心理活動過于敏感多疑，自尊心較強(qiáng)?；卮饐栴}錯誤在一定程度上會影響在同學(xué)、他人眼中的形象。為了保全自己的面子形象，在英語教學(xué)中，不愿意回答問題，甘于沉默、樂于沉默。

（2）學(xué)生英語水平

除了學(xué)生本生的性格原因之外，學(xué)生英語水平過低，英語基礎(chǔ)較差也是造成初中英語課堂沉默的重要因素。調(diào)查表明，有百分之六十的學(xué)生保持沉默是因為根本不能理解老師所講的知識點，不能夠回答老師提出的問題。英語學(xué)習(xí)是初中英語教學(xué)的一個重點和難點，許多學(xué)生認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對英語學(xué)習(xí)的積極性不高漲，缺乏學(xué)習(xí)英語的熱情，長時期以來的不學(xué)習(xí)英語，或者不認(rèn)真學(xué)習(xí)英語，造成英語學(xué)習(xí)脫節(jié)，英語水平低下的現(xiàn)狀。再加上有些學(xué)生的英語口語訓(xùn)練不足，語言表達(dá)能力欠缺，不知道怎樣措詞回答問題，在教學(xué)中也只能選擇保持沉默。

三、打破英語課堂教學(xué)的相關(guān)對策

1.更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法

更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法是新課程教學(xué)改革的重要內(nèi)容，也是打破課堂沉默，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)課堂教學(xué)互動，營造良好的教學(xué)氛圍，提高英語教學(xué)有效性的重要途徑。這需要教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)樹立正確的教學(xué)理念，自覺摒棄機(jī)械式、填鴨式的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體地位，從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、性格特征出發(fā)，有效的結(jié)合學(xué)生的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。另一方面，在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極的采用探究式、小組合作式的創(chuàng)新教學(xué)方法。比如說，可以合理的將學(xué)生進(jìn)行分配，組成學(xué)習(xí)小組（7、8人為最佳人數(shù)），以學(xué)習(xí)小組為基本單位，老師旁聽（觀）、指導(dǎo)、幫助下自主學(xué)習(xí)。營造一個較為輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成師生、學(xué)生與學(xué)生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式。小組成員都有機(jī)會發(fā)表自己的觀點與看法，也能夠傾聽他人的意見等等。

2.改進(jìn)教師提問、評價策略

提問式教學(xué)是打破課堂沉默的直接方法，合理的提問可以高度集中學(xué)生的注意力，強(qiáng)化學(xué)生思維的運轉(zhuǎn)，促發(fā)學(xué)生開動腦筋、思考問題，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量的同時，還有利于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，積極開口。但在提問過程中，老師應(yīng)當(dāng)形成正確的提問、評價策略。對于問題的提問應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合課程教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生回答問題的能力，比如說，當(dāng)學(xué)生注意力分散，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)疲倦的現(xiàn)象時，可以適度的開展提問。對于英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)回答難度較大的問題。在學(xué)生回答問題的過程中，老師應(yīng)當(dāng)留有足夠的時間給學(xué)生思考答案，并且給予足夠的尊重。對于學(xué)生的答案，既要全面性的看到答案的優(yōu)缺點，并提出中肯的意見和建議。還應(yīng)當(dāng)積極鼓勵學(xué)生勇于回答問題，敢于回答問題等等。

3.樹立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)生是教學(xué)活動的主體和核心，學(xué)生對教學(xué)活動的認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度在很大程度上決定了教學(xué)成敗。因此，要打破英語課堂教學(xué)沉默現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，首當(dāng)其沖的應(yīng)該是樹立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生清楚的明白教學(xué)活動的實質(zhì)和教學(xué)規(guī)律。良好的學(xué)習(xí)氛圍，活躍的教學(xué)環(huán)境，有效的師生互動可以提高教學(xué)質(zhì)量，確保教學(xué)活動的有序開展。老師在活躍的課堂教學(xué)中，才能夠激發(fā)出最大的教學(xué)潛力，高效的引導(dǎo)學(xué)生實施教學(xué)，學(xué)生才能最大受益于教學(xué)活動。教師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生對教學(xué)課堂沉默危害性的認(rèn)識，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑的同時，還應(yīng)當(dāng)構(gòu)建良好的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的尊師重道的師生理念，積極地融入到學(xué)生學(xué)習(xí)生活中，打造平易近人的教師形象，營造寬松、和諧的課堂氛圍，進(jìn)而提高課堂氛圍的活躍性，促進(jìn)教學(xué)活動的成功。

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