胡翔環(huán)

一、引導認識自我，分析現(xiàn)有資源

進入職業(yè)學校的學生，第一學期接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育，目的是幫助學生樹立目標并確定行動方案。生涯規(guī)劃的指導者應積極鼓勵學生從自身條件和外部環(huán)境出發(fā)，挖掘與職業(yè)發(fā)展相關(guān)的各種資源，引導學生從內(nèi)心產(chǎn)生喜歡所學專業(yè)、關(guān)注學校發(fā)展與行業(yè)前景的情愫。

在生涯規(guī)劃指導的實踐中，有學生喜歡旅游，就讓學生回憶觀賞過的標志性建筑，引導學生產(chǎn)生對建設類專業(yè)的興趣；有學生喜歡電腦操作，就依托快捷鍵操作方式，介紹同樣需要快捷鍵運用的建設類專業(yè)CAD電腦制圖課程，激發(fā)學生對專業(yè)課程產(chǎn)生學習興趣；有學生的親朋好友從事建設行業(yè)的工作，就引導其參與親朋好友的建筑工程項目，使其感受從事建設行業(yè)的偉大。

指導學生了解自己與了解社會的過程，應注重從職業(yè)與職業(yè)發(fā)展的角度，引導學生分析現(xiàn)有資源，有利于學生規(guī)劃設計“分析發(fā)展條件”的內(nèi)容。

二、結(jié)合專業(yè)特點，分析就業(yè)崗位

職業(yè)學校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程一般安排在一年級第一學期，這時學生對專業(yè)認識是比較模糊的。生涯規(guī)劃的指導者應立足于專業(yè)，讓學生了解所學專業(yè)的基本情況、對應的就業(yè)崗位需求等，培養(yǎng)學生產(chǎn)生對本專業(yè)的興趣，促使其職業(yè)理想初步形成。

在生涯規(guī)劃指導的實踐中，向?qū)W生提供學校就業(yè)招聘信息，讓學生梳理專業(yè)所對應的職業(yè)崗位，引導學生結(jié)合自身特點，形成具體的未來崗位職業(yè)目標；結(jié)合學校各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，重點介紹專業(yè)與專門化方向、職業(yè)（崗位）面向、職業(yè)資格、工作任務等相關(guān)內(nèi)容，明確實現(xiàn)崗位職業(yè)目標應具備的知識與能力要求；引用畢業(yè)生崗位成才案例，分析畢業(yè)生實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展是通過就業(yè)崗位實現(xiàn)的，而就業(yè)崗位的勝任是通過在校期間的專業(yè)課程學習實現(xiàn)的，從而激發(fā)學生在校期間努力學習，力爭成為一名符合崗位要求的職業(yè)人。

指導學生了解專業(yè)的過程，應注重從專業(yè)與職業(yè)發(fā)展的角度，引導學生認識學習本專業(yè)應具備的知識與能力，有利于學生規(guī)劃設計“確立發(fā)展目標”的內(nèi)容。

三、依托校企合作，提供發(fā)展路徑

生涯規(guī)劃的指導者應立足于校企合作企業(yè)，從崗位發(fā)展的前景中，激勵學生學好專業(yè)知識與技能，提高個人職業(yè)素質(zhì)與能力，從而沿著職業(yè)崗位發(fā)展路徑得到發(fā)展。

在生涯規(guī)劃指導的實踐中，依托有一定影響力、有就業(yè)需求的合作企業(yè)，通過介紹合作企業(yè)的基本情況、企業(yè)員工職位發(fā)展路徑等內(nèi)容，幫助學生選擇職業(yè)發(fā)展方向。同時提供學生在企業(yè)實習的案例，使學生從實習過程、工作經(jīng)歷、崗位故事中感受職業(yè)發(fā)展過程中的快樂與困惑，激發(fā)學生立足崗位，堅持沿著職位路徑發(fā)展。

指導學生了解發(fā)展途徑的過程，應注重從崗位與職業(yè)發(fā)展路徑的角度，引導學生尋找自我的發(fā)展路徑，有利于學生規(guī)劃設計“構(gòu)建發(fā)展臺階”的內(nèi)容。

四、憑借提升平臺，拓展職業(yè)能力

學生制訂的職業(yè)生涯規(guī)劃不應僅停留在規(guī)劃作品上，而應落實在行動上。生涯規(guī)劃的指導者應根據(jù)學校搭建的現(xiàn)有能力提升平臺，根據(jù)學校組織開展的各類活動，讓學生選擇性地參與學?；顒?，不斷拓展自我職業(yè)能力。

在生涯規(guī)劃指導實踐中，根據(jù)通用職業(yè)技能要求，鼓勵學生參加學校舉辦的體育競賽、文娛活動、社會實踐等系列活動，提高學生適應社會的能力；對動手能力強的學生，要鼓勵其積極參與職業(yè)技能培訓，參加各級各類專業(yè)技能大賽，使職業(yè)能力更貼近崗位技能；對有創(chuàng)業(yè)意向的學生，要鼓勵其參與學校組織的講座、報告會等創(chuàng)業(yè)活動，鼓勵其入駐創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)工作室開展創(chuàng)業(yè)實踐，幫助學生實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展。

指導學生了解能力拓展平臺的過程，應注重從崗位能力與職業(yè)發(fā)展路徑的角度，引導學生尋求適宜的能力提升平臺，有利于學生規(guī)劃設計“制訂發(fā)展措施”的內(nèi)容。

（作者單位：江蘇省常州建設高等職業(yè)技術(shù)學校）