劉澤峰

【摘 要】構(gòu)建初中階段職業(yè)指導(dǎo)課程體系，適度提前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，可以讓初中生科學(xué)理智地定位人生的發(fā)展宏圖，進(jìn)而樹立正確的升學(xué)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)觀念，為職業(yè)教育培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)生源、為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的各級各類人才打下堅實基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中 職業(yè)指導(dǎo)課程 體系構(gòu)建

我國職業(yè)中學(xué)的大部分新生進(jìn)校后對專業(yè)不感興趣，學(xué)習(xí)缺乏動力，更談不上進(jìn)行生涯規(guī)劃。而從國際教育發(fā)展來看，德國、瑞士等發(fā)達(dá)國家，他們的初中學(xué)校都開展了很好的職業(yè)指導(dǎo)和升學(xué)指導(dǎo)，其中60%～80%的中學(xué)生選擇接受職業(yè)教育。因此，筆者認(rèn)為職業(yè)指導(dǎo)和生涯規(guī)劃指導(dǎo)的工作要前移。在初中階段構(gòu)建職業(yè)指導(dǎo)課程體系，適度提前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，讓初中生科學(xué)、理智地定位人生的發(fā)展宏圖，進(jìn)而樹立正確的升學(xué)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)觀念。本文擬就初中職業(yè)指導(dǎo)課程體系構(gòu)建這一主題作初步探討。

一、初中職業(yè)指導(dǎo)課程的現(xiàn)狀

目前，初中教育基本上圍繞升學(xué)來進(jìn)行，往往以鄙視的眼光看待職業(yè)教育和職業(yè)學(xué)校。而教育部2013年工作要點(diǎn)中明確指出：加快普及高中階段教育，確保中等職業(yè)教育招生規(guī)模與普通高中大體相當(dāng)；2014年工作要點(diǎn)明確提出：全面深化課程改革，研究構(gòu)建大中小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系。這就要求我們初中教育階段不能放棄那些超過半數(shù)的將來進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，要引導(dǎo)初中學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。因此，對初中學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)和生涯規(guī)劃指導(dǎo)就顯得十分必要。

二、初中職業(yè)指導(dǎo)課程的價值分析

（一）有助于彌補(bǔ)社會對職業(yè)教育認(rèn)識不足

初中階段開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課，可以彌補(bǔ)社會對職業(yè)教育的宣傳空缺，可以加強(qiáng)學(xué)生對職業(yè)教育的認(rèn)識，讓每個學(xué)生都能了解職業(yè)崗位的特點(diǎn)、要求，從而更好地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

（二）有助于人生職業(yè)定位

在初中階段開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課，能幫助學(xué)生根據(jù)自身條件和社會的需要完成“自身設(shè)計”，為確定今后的職業(yè)方向創(chuàng)造條件；能幫助學(xué)生形成正確的職業(yè)觀，在面對機(jī)遇時做出正確的選擇；能幫助學(xué)生用正確的態(tài)度和方法選擇職業(yè)，處理好國家需要和個人志愿的關(guān)系；能幫助學(xué)生擺脫應(yīng)試教育的束縛，認(rèn)識并選擇更適合自身發(fā)展和學(xué)習(xí)的教育途徑，更多地選擇符合知識和技能生成規(guī)律的職業(yè)教育。

（三）有助于學(xué)生進(jìn)入職業(yè)中學(xué)選擇適合自己的專業(yè)

目前職業(yè)中學(xué)招收的新生中，絕大多數(shù)學(xué)生選擇的專業(yè)是招生學(xué)校老師推薦的、親戚朋友介紹的或者是自己猜想的，他們并不完全了解自己所報的專業(yè)及將來所從事的職業(yè)，更談上進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。初中階段開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課，加強(qiáng)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)，可以讓學(xué)生逐步學(xué)會專業(yè)選擇，進(jìn)而規(guī)劃自己的職業(yè)人生。

三、初中職業(yè)指導(dǎo)課程的構(gòu)建原則

（一）校本性原則

課程內(nèi)容要根據(jù)學(xué)校所處的環(huán)境、生源狀況等因素進(jìn)行綜合考慮，要保證課程內(nèi)容適合學(xué)生需要，解決學(xué)生實際問題，做到既有理論分析，又有思想教育；既有實驗操作，又有現(xiàn)實例證，充分發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)課程獨(dú)特的教育、引導(dǎo)作用。

（二）針對性原則

課程內(nèi)容的針對性，是校本性原則的進(jìn)一步深化。初中職業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容的針對性主要體現(xiàn)為：針對每一個學(xué)生不同的生理、心理特點(diǎn)和學(xué)業(yè)情況來開設(shè)；針對目前基礎(chǔ)教育普遍重視應(yīng)試教育的錯誤傾向來開設(shè)。通過有針對性的職業(yè)指導(dǎo)課的開設(shè)，提高學(xué)生認(rèn)識社會和自我的能力，提升教師和社會對職業(yè)教育的認(rèn)識程度。

（三）階段性原則

內(nèi)容體系的階段性主要體現(xiàn)在課程如何設(shè)置上，具體是指在每個年級要實施的主要內(nèi)容、完成的主要任務(wù)、解決的主要問題。內(nèi)容體系的階段性，要求職業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的進(jìn)程以及不同時期的需要和困惑，分別通過不同的形式和方法進(jìn)行指導(dǎo)。

（四）系統(tǒng)性原則

內(nèi)容體系的系統(tǒng)性，是學(xué)生得到全面指導(dǎo)的重要保證。它主要指職業(yè)指導(dǎo)課程的完整、有序，職業(yè)指導(dǎo)貫穿于學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程中，它不僅要求每個年級的指導(dǎo)內(nèi)容要科學(xué)合理、自成一體，而且要求各年級指導(dǎo)內(nèi)容要相互銜接、相互促進(jìn)，以此引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行生涯規(guī)劃。

四、初中職業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容體系

在初中階段科學(xué)有效地開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面切入：

（一）分析自我、完善自我

不同特征類型的人適合從事的行業(yè)不同，只有對自己的性格、興趣、能力等有比較明晰的認(rèn)識，才能設(shè)定適合自己的生涯方向。初中職業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容中，首先應(yīng)該包括指導(dǎo)學(xué)生分析自我、完善自我。對自我的分析是對自己的身體條件、個性氣質(zhì)、個人素質(zhì)、興趣、能力等多方面的立體認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生全方位地回答這樣一些問題：我是誰？我想干什么？我能干什么？通過能力傾向測試、個人性格測試等量表，讓學(xué)生自我評價和互相評價，全面分析自我。完善自我則包含自我接受、自我調(diào)節(jié)、自我完善等幾方面的內(nèi)容。

（二）了解職業(yè)、尋找職業(yè)

當(dāng)今社會分工越來越細(xì)，職業(yè)的種類也越來越多，各行各業(yè)的特點(diǎn)不盡相同。職業(yè)指導(dǎo)要讓學(xué)生認(rèn)識工作的意義及內(nèi)涵，全面了解各種職業(yè)的類型及特點(diǎn)。美國著名職業(yè)指導(dǎo)專家霍蘭德將社會職業(yè)分成幾種典型模式——現(xiàn)實型、研究型、藝術(shù)型、社會型、企業(yè)型、傳統(tǒng)型，不同類型的職業(yè)對職員的要求不同。比如現(xiàn)實型是偏向于具體操作、實用的職業(yè)，基本上對機(jī)器工作、對人際關(guān)系能力的要求較其他類型的要小。根據(jù)這六種分類，可以讓學(xué)生了解自己喜歡的活動屬于哪一種職業(yè)類型，尋找出適合自己個性的職業(yè)類型。

（三）認(rèn)識社會、適應(yīng)社會

人，是環(huán)境中的產(chǎn)物，環(huán)境是人生存活動的空間。進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，還要引導(dǎo)學(xué)生審視社會這個大環(huán)境。了解社會的現(xiàn)狀以及發(fā)展趨勢、社會對人才的需求，讓學(xué)生明白在目前的環(huán)境中，自己可能獲得什么樣的支持和允許。比如法律與道德的約束、社會傳統(tǒng)的傳承與限制、社會人文的積累沉淀等等，都會對學(xué)生將來的擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生重要的影響。學(xué)生只有認(rèn)識社會，才能更好地適應(yīng)社會需求。

（四）確定職業(yè)、踐行理想

指導(dǎo)學(xué)生以自己的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣、最有利的環(huán)境等信息為依據(jù)進(jìn)行職業(yè)理想定位，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生涯規(guī)劃，把對未來事業(yè)發(fā)展的預(yù)期轉(zhuǎn)變?yōu)槊鞔_的行動計劃。根據(jù)自己所選職位對人才的要求，及時地彌補(bǔ)自己的不足，不斷積累相應(yīng)的知識、技能和經(jīng)驗，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，完善個人的各項素質(zhì)，培養(yǎng)職業(yè)需要的實踐能力。通過進(jìn)行“青年志愿者”活動、見習(xí)實習(xí)、校園創(chuàng)業(yè)及從事社會兼職、模擬性職業(yè)實踐、職業(yè)意向測評等進(jìn)行職業(yè)能力訓(xùn)練。

五、初中職業(yè)指導(dǎo)課程的實施策略

（一）主題與課程滲透相結(jié)合策略

依據(jù)課程內(nèi)容體系，制定相關(guān)的活動主題，根據(jù)主題的不同特點(diǎn)采取不同的指導(dǎo)方法。同時，要求所有的課程在教學(xué)過程中都應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容滲透，鼓勵學(xué)生思考人生道路，提高自我認(rèn)識能力、自我管理能力及自我學(xué)習(xí)能力。

（二）活動策略

根據(jù)主題的不同特點(diǎn)采取不同的指導(dǎo)方法，開展不同的教學(xué)實踐活動?？梢酝ㄟ^參觀企業(yè)、機(jī)關(guān)事業(yè)單位，與相關(guān)人員交流，了解職業(yè)及職業(yè)要求；可以組織學(xué)生利用節(jié)假日到企業(yè)參加實踐活動，增加對社會職業(yè)生活的感性認(rèn)識與深入了解；可以請一些專業(yè)人士參與到課堂中來，開設(shè)各類專題講座；在不同時期對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)興趣傾向測試，指導(dǎo)學(xué)生不斷調(diào)整自己的生涯規(guī)劃，使之更適合自身發(fā)展。職教中心的招生就業(yè)部門要積極參與、幫助、指導(dǎo)當(dāng)?shù)爻跫壷袑W(xué)開展職業(yè)指導(dǎo)和生涯規(guī)劃，為開展相關(guān)活動提供支撐，使學(xué)生在實踐中發(fā)展自我，完成自我設(shè)計，不斷提升自身能力。

（三）指導(dǎo)策略

指導(dǎo)策略是職業(yè)指導(dǎo)課程的核心所在，貫穿于整個課程的實施過程中。帶有共性的問題要集體指導(dǎo)，帶有差異性的要做好個別指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認(rèn)識、學(xué)會體驗、學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會創(chuàng)新；指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我、發(fā)展自我，規(guī)劃好自己的人生。

（四）創(chuàng)新策略

用創(chuàng)新的理念來指導(dǎo)職業(yè)指導(dǎo)課程的改革，一方面，注意教學(xué)方法的創(chuàng)新，主題的設(shè)定、實踐活動的安排、指導(dǎo)的方法要在創(chuàng)新中提高；另一方面，注重在活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生健康愉悅地、智慧而富有創(chuàng)意地學(xué)習(xí)、生活。

事實證明，目前職業(yè)中學(xué)有一部分學(xué)生的行為習(xí)慣較差，這部分學(xué)生在初中階段就對學(xué)習(xí)失去了信心，對人生價值失去了追求。如果我們在初中階段能夠正確地對學(xué)生進(jìn)行一定的職業(yè)指導(dǎo)和生涯規(guī)劃指導(dǎo)，會幫助學(xué)生明確目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生富有個性地成長。

（作者單位：江蘇省如東中等專業(yè)學(xué)校）