白熙

摘要：結(jié)合藥學(xué)專業(yè)物理化學(xué)教學(xué)中存在的問題，提出幾點(diǎn)物理化學(xué)教學(xué)改革的探索，以期更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與思考力，提高學(xué)生分析問題、解決問題能力。

關(guān)鍵詞：物理化學(xué)；教學(xué)方法；設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

Discussion on Physical chemistry teaching as basic course of pharmaceutics

Bai Xi

(Department of Chemistry,Changzhi Medical College,Changzhi,046000)

Abstract: Based on the problems existing in physical chemistry teaching, we put forward the exploration of teaching reform, in order to better develop the students' learning autonomy and thinking, to improve students' ability to analyze problems, solve the problem.

Abstract: Physical chemistry; teaching method；design experiments

【中圖分類號】G642

全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，積極發(fā)展繼續(xù)教育，完善終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會，是十八大關(guān)于教育的精神。如何進(jìn)行高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展是值得我們每一個高校工作者深思并付諸實(shí)踐的問題。我想，高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展，應(yīng)該包括橫向和縱向兩個方面，橫向是指人文精神的培養(yǎng)，縱向是指科學(xué)精神的培養(yǎng)。本文就專業(yè)方面，如何提高學(xué)生的專業(yè)精神，科研素養(yǎng)及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提出幾點(diǎn)淺見。

1目前物理化學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.1物理化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，以物理和數(shù)學(xué)為理論基礎(chǔ)，具有典型的學(xué)科交叉性，知識的寬廣性和原理的費(fèi)解性三大特點(diǎn)[1]，理論抽象，公式繁多，可以說，物理化學(xué)是大家公認(rèn)的所有高校課程中，教師難教，學(xué)生難學(xué)的課程之一。而傳統(tǒng)的教學(xué)中，填鴨式的滿堂灌更使得學(xué)生感到學(xué)習(xí)的枯燥乏味，毫無興趣。

1.2學(xué)生在學(xué)習(xí)中，經(jīng)常有這樣的困惑：很多知識老師講的我都懂，但是自己獨(dú)立解決問題時，卻沒有頭緒，無從下手。其實(shí)，問題在于，學(xué)生的學(xué)習(xí)只見樹木，不見森林，沒有建立起系統(tǒng)的知識體系，所學(xué)的知識是零散的，習(xí)得的知識不夠系統(tǒng)，不能有機(jī)地結(jié)合起來去解決某一問題。

1.3物理化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，與后續(xù)課程間有著緊密的聯(lián)系，其原理和知識已經(jīng)滲透在藥物研究的各個領(lǐng)域。因此，在學(xué)習(xí)理解物理化學(xué)一般學(xué)習(xí)方法的同時，還應(yīng)該注意挖掘物理化學(xué)學(xué)科本身所蘊(yùn)含的豐富的哲學(xué)思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為其他后續(xù)課程的學(xué)習(xí)以及今后科研興趣的激發(fā)起到關(guān)鍵作用。專業(yè)知識體系的構(gòu)建，專業(yè)思維方式的培養(yǎng)，實(shí)踐是最好的老師。

1.4傳統(tǒng)的考試機(jī)制，使得學(xué)生學(xué)習(xí)只為了應(yīng)付考試，完全扭曲了課程設(shè)置的初衷，更違背了教育的目的，無法激勵學(xué)生的求知欲望，更難培養(yǎng)學(xué)生的思維方式。因此，要想使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動思考，學(xué)習(xí)的評價機(jī)制也應(yīng)當(dāng)相應(yīng)地改變。

2.物理化學(xué)教學(xué)探索

2.1改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念

大學(xué)生知識的獲得不僅靠課堂上教師的傳授，更多的是從課后自己通過查閱文獻(xiàn)、做實(shí)驗(yàn)、聽講座等方式生獲得。作為教師，授之以漁才是真正負(fù)責(zé)任的教師。因此，課堂教學(xué)不能只追求使學(xué)生掌握某些知識點(diǎn)，而是應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)專業(yè)的思維方式，解決問題的能力，對問題的解決，無需也不應(yīng)該是給出完美的解釋和解決，而是要給學(xué)生留出思考的空間，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

2.1.1精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。物理化學(xué)中一些抽象的理論，大多是以其他學(xué)科的理論、假設(shè)為基礎(chǔ)提出并論證的，要對理論有深刻理解，需追本溯源，找出其支撐理論與假設(shè)。為此，教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生課后做功課，查文獻(xiàn)，找資料，啟發(fā)學(xué)生主動思考，并給出討論的空間。某些章節(jié)的學(xué)習(xí)，如：表面活性劑部分，可交給學(xué)生自己來講授，通過課前的精心備課、課堂上的用心講解，對該章節(jié)知識的掌握程度就會比平常更深?？傊?，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)為以學(xué)生為中心的教學(xué)，將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動性。例如，

2.1.2構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系。每一章節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生及時進(jìn)行小結(jié)，使其能夠?qū)Ρ菊鹿?jié)知識在頭腦中形成系統(tǒng)的知識框架，每門課程的學(xué)習(xí)結(jié)束，也要及時回顧總結(jié)，使整門課程框架清晰明了，在后續(xù)課程的學(xué)習(xí)中，要逐漸建立起系統(tǒng)的專業(yè)知識體系，在解決實(shí)際問題時才能思路清晰，有的放矢。教師在教學(xué)內(nèi)容上精心設(shè)計(jì)，可以提供一些經(jīng)典的案例進(jìn)行分析，使得學(xué)生自然引出知識點(diǎn)及其延伸應(yīng)用。例如,通過3個案例的教學(xué),即永動機(jī)案例(說明能量守恒、熱力學(xué)第一定律)、熵增原理案例(說明熵的概念、引出以及使用范圍)和合成氨案例(說明吉布斯自由能的概念、用途),可以讓學(xué)生輕松掌握熱力學(xué)部分的重要知識點(diǎn)[2]，并使得這些知識點(diǎn)之間建立起系統(tǒng)化的聯(lián)系。每一模塊都可以選取幾個經(jīng)典的案例將涉及的知識點(diǎn)涵蓋并相互聯(lián)系，這樣學(xué)生習(xí)得的知識便不再是孤立的，解決問題時逐漸建立起聯(lián)系的思維方式。

2.1.3合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程。通過實(shí)驗(yàn)課，要達(dá)到三方面目的：基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)技能解決實(shí)際問題的能力，科研精神和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，在課程設(shè)計(jì)上要循序漸進(jìn)，分步進(jìn)行，最后通過設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對教學(xué)成果進(jìn)行檢驗(yàn)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)通過結(jié)合教師的科研課題或?qū)W生自己感興趣的問題提出，完全由學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。另一方面，實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置還應(yīng)注重上下游課程之間的滲透與銜接，協(xié)調(diào)把握課程的相對獨(dú)立性和連續(xù)性，多個關(guān)聯(lián)學(xué)科整體設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容[3]。整個實(shí)驗(yàn)課程，在培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)解決問題的同時，也啟迪了學(xué)生的科研精神和創(chuàng)新思維，為物理化學(xué)知識在后續(xù)課程的應(yīng)用奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2課程評價體制的改革

考試的目的是檢驗(yàn)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)是否達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，因此，課堂表現(xiàn)、課后成果和期末成績都屬于評價范疇。課堂上學(xué)生的發(fā)言和討論的積極性，課后運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力，過程和結(jié)果都作為評價的內(nèi)容，這樣才能激勵起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。除此以外，通過學(xué)期末的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，不僅可以加深理論在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科研的思維方法。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李學(xué)峰,趙艷茹.案例法在物理化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].藥學(xué)教育,2012,27(5):14

[3]羅向紅，吳春福，畢開順，藥學(xué)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)新體系的簡歷和實(shí)施[J].藥學(xué)教育,2006,22(5):1-4