劉志剛

摘 要： 新課程下，教師不僅要重視知識(shí)的傳授，更重要的是要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容和方法上都要以培養(yǎng)學(xué)生的思維方式、思維品質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，以便真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。教師要激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)開放式的教學(xué)情境和拓展學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的想象力，以及強(qiáng)化學(xué)生在英語學(xué)生中的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) 培養(yǎng)方法 創(chuàng)新能力

學(xué)生是創(chuàng)新的主體，創(chuàng)新能力潛伏在每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)過程中。長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)的中學(xué)英語教學(xué)模式以教師的機(jī)械灌輸為中心，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，這種陳舊的“填鴨式”教學(xué)方法和教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主體地位，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，學(xué)生只是全盤接受現(xiàn)成的知識(shí)。英語教學(xué)不僅僅是為了使學(xué)生掌握語言技巧，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的良好個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識(shí)、創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。因此，我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，摒棄教師講學(xué)生聽的觀念，把課堂還給學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)在教師的參與、指導(dǎo)和建議下，學(xué)生積極主動(dòng)、創(chuàng)造性地獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)，在活動(dòng)中發(fā)展創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。教師只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才會(huì)運(yùn)用自己的聰明才智激發(fā)每個(gè)學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力。如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我的思考如下。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

興趣是最好的老師，如果一開始學(xué)英語學(xué)生就已經(jīng)不感興趣，那就好像鳥兒還沒有飛上藍(lán)天就已經(jīng)折短翅膀一樣，是很可悲的，只能“望空興嘆”。因此，在教學(xué)過程中，教師的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，筆者在教育教學(xué)實(shí)踐過程中，尤其在新課程改革的大好形勢(shì)下，始終堅(jiān)持把培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的興趣放在首位。在教學(xué)中，常有學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳，其中主要原因之一是教師忽略了情感效應(yīng)在課堂教學(xué)中的重要作用。所以，教師在上課時(shí)，不僅要善于調(diào)動(dòng)自己的情感因素，保持飽滿的熱情，更要以情感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感，使師生感情融洽，氣氛和諧，協(xié)調(diào)一致，達(dá)到加速雙邊活動(dòng)進(jìn)程的目的。教師愛學(xué)生越深，學(xué)生就敬老師越深。老師對(duì)好學(xué)生和差學(xué)生都要有良好的態(tài)度，不能對(duì)后進(jìn)生總是看不順眼，應(yīng)該有意識(shí)地挖掘他們的“閃光點(diǎn)”，并加以肯定和鼓勵(lì)。要常說：OK！Good！Perfect！Wonderful！Well done！Well written！Much better than before！You have done a good job。I find youve made a lot of progress！ 等，使他們享受成功的歡愉，從而保持濃厚的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)開放式的英語學(xué)習(xí)趣味情境

情境教學(xué)在本質(zhì)上是開放的、富有創(chuàng)造性的，教師必須確定適合自主性學(xué)習(xí)的情境課題，提出富有挑戰(zhàn)性的、真正吸引學(xué)生的、有價(jià)值的問題與情境。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境是含有真實(shí)事件或真實(shí)問題的情境，學(xué)生在探究事件或解決問題的過程中，自主地對(duì)知識(shí)獲得自己的理解，建構(gòu)出自己的意義，這就要求為每一個(gè)主體提供主動(dòng)作用的空間和機(jī)會(huì)，每一個(gè)主體在此過程中都能基于其經(jīng)驗(yàn)背景選擇自己的真實(shí)性任務(wù)，這必然要求教師提供每一個(gè)主體都開放的、充滿選擇機(jī)會(huì)的情境。例如：剛教了一個(gè)顏色單詞red，學(xué)生就興奮地舉著自己的畫，大聲地說：A red dog！A red cat！My red bird！課前繪畫大大提高了學(xué)生想學(xué)的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。同時(shí)，課前繪畫又為practice創(chuàng)造了有話可說的物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)色彩鮮亮的圖畫仿佛有著與生俱來的好感，因此，我們應(yīng)該利用好學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過生動(dòng)形象的繪畫，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)又一個(gè)鮮活的教學(xué)情境，換句話說，很多的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是離不開圖畫的配合的：公園的情境可以畫大樹，動(dòng)物園的情境可以畫動(dòng)物，野餐的情境可以畫美食，學(xué)習(xí)的情境可以畫書本，如此簡(jiǎn)單的勾勒，可以達(dá)到事半功倍的效果。

三、拓展學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的想象力

愛因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著一切，是知識(shí)的源泉。” 可以說，一個(gè)人的想象力決定了他的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多設(shè)計(jì)一些富有想象力和創(chuàng)造性的新穎的問題，只有這樣的問題不斷地被提出與解決，學(xué)生的思維才能不斷被激活，他們的興趣與想象力才能得到激發(fā)。這樣讓學(xué)生在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，勇于想象。如：教學(xué)JEFCⅡ B Unit 22時(shí)，就有關(guān)“Class 3獲得第一名和Class 4的隊(duì)員摔傷了腳，但不顧自己的腳痛仍然繼續(xù)跑”的話題，教師可組織學(xué)生進(jìn)行討論：家長(zhǎng)、老師、同學(xué)們會(huì)對(duì)他們說什么？這時(shí)學(xué)生可根據(jù)自己的想象分組進(jìn)行討論。 啟發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。講故事、情景對(duì)話、小品表演、即興發(fā)表見解等，都是培養(yǎng)學(xué)生的想象力，進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)的有效途徑。

四、加強(qiáng)化學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的思維訓(xùn)練

有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見解，就要求教師善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散性創(chuàng)造。英語是一種語言，語言是交際工具，若想用英語闡述自己的觀點(diǎn)，不先思考，怎么講得出？進(jìn)行英語會(huì)話，做英語練習(xí)，學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)知識(shí)，都需動(dòng)腦筋思考。在學(xué)習(xí)中，一個(gè)學(xué)生愿不愿意動(dòng)腦筋，喜不喜歡積極思考，是他思維能力能不能發(fā)展的首要因素。因此，在英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲，調(diào)動(dòng)他們思維活動(dòng)的自覺性與積極性，顯得非常重要。如：在教過去進(jìn)行時(shí)的時(shí)候，出示一幅簡(jiǎn)筆畫，畫上有一位學(xué)生在學(xué)習(xí)，在他旁邊，他的爸爸在看報(bào)。在出示圖時(shí)，我們可以先把這位學(xué)生遮住一半，然后問：What was the child doing when his father was reading a newspaper？那么這時(shí)學(xué)生們就會(huì)進(jìn)行g(shù)uess，并積極發(fā)言，這就給他們提供了發(fā)散思維的機(jī)會(huì)。

課堂上學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地坐著，面無表情地聽著，唯唯諾諾地舉手，小心翼翼地回答，顯然，這種課堂氣氛扼殺了學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師就應(yīng)努力營(yíng)造民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生身心愉悅，有安全感，這樣學(xué)生才能自由地、敏捷地探索，才會(huì)迸發(fā)創(chuàng)造火花?？傊m然課堂中的聽說交際教學(xué)需要花許多時(shí)間精心設(shè)計(jì)教案，備課費(fèi)時(shí)費(fèi)力費(fèi)心。我們要通過創(chuàng)造性的勞動(dòng)為學(xué)生提供一個(gè)舞臺(tái)，讓他們?cè)谶@個(gè)舞臺(tái)上充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，運(yùn)用英語進(jìn)行交際。

參考文獻(xiàn)：

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