諸葛銘杰+院佳莉

摘 要： 非英語專業(yè)外語教學中的翻譯訓練本身就是培養(yǎng)語言能力的一部分。其翻譯訓練應該與外語教學目標的重新設定結合。翻譯訓練既是目的又是手段，主要指向語言能力的綜合提高，本身效果不錯。翻譯作為外語教學的必要手段是有效的，但還需完善。翻譯訓練應做到經(jīng)常性、系統(tǒng)性、趣味性，注意跨文化的特點。

關鍵詞： 非英語專業(yè) 翻譯教學 教學改革

現(xiàn)階段，我國翻譯教學的研究和實施主要集中在對高校外語專業(yè)學生翻譯能力的培養(yǎng)上，無論是翻譯課程的設置、翻譯教材的編寫，還是翻譯教學模式的研究，基本上都是圍繞外語專業(yè)這一方向展開的。對于人數(shù)眾多的非外語專業(yè)獨立學院的學生來說，翻譯訓練基本上是為了促進外語學習和檢驗外語水平的一種手段，學生的翻譯能力沒有得到有效培養(yǎng)。大學外語教學中翻譯作為一項培養(yǎng)技能，被放在次要的地位，而翻譯能力的提高直接關系到學生交際能力的提高。從口頭交流的順利進行到能夠積極有效地閱讀與本專業(yè)相關的外文資料，翻譯在提高學生英語語言運用能力方面起到非常重要的作用。外語教學中的翻譯教學的實踐標準是把握翻譯教學成功的尺度。

1.翻譯訓練既是外語教學手段又是目的

在外語教學法歷史上，翻譯法是最早的教學方法。19世紀后期開始了外語教學法改革，同時開始了對翻譯法加以批判，翻譯法逐漸退居次要地位，或被融入其他方法之中，成為一種輔助的教學手段。翻譯在外語教學中既是手段又是目的，我們要論證兩個相互關聯(lián)的觀點：外語教學離不開翻譯；翻譯有助于語言學習。

（1）外語教學不可沒有翻譯。立論基礎是原有文化身份的保持和再認識，證明翻譯在外語教學中的有效性，即不管這門語言掌握得如何，已經(jīng)掌握了一門語言（如母語）的學習者并不準備放棄這門語言，因為放棄一門語言等于放棄這門語言的文化，也就是放棄原來的文化身份或文化認同。基于這樣一個前提，翻譯成為跨越文化認識自身和他者的主要手段。只有翻譯才能深切體會和定位自己的文化身份。不管學習語言還是翻譯，都有主方語言和客方語言的差別。漢語對大部分中國人而言是母語，域外民族的語言則是目的語。我們學習另一種語言時，內(nèi)心自覺或不自覺地會翻譯這種語言，或明或暗地替代、對應、置換，這一過程伴隨著校正、調(diào)整對自身和對方的認識。

（2）翻譯有助于語言學習一直是有爭議的，特別是在教學領域。這應該從兩個方面思考：第一，翻譯有助于外語的學習；第二，翻譯有助于母語的學習。關于前一個問題，翻譯法是最古老的外語教學方法，長期以來，很多人都借助這種教學方法成功地掌握了外語。翻譯法的優(yōu)勢是有助于培養(yǎng)閱讀和翻譯能力，它對本族語的態(tài)度是先利用后排斥。與其他教學方法相比，它對待母語的態(tài)度是積極的，雖然由于相信一切語言都源于一種語言，因此具有夸大母語作用的傾向，但是外語教學對于母語的潛在作用常常被忽視，那就是在學習外語的過程中，外語促進母語的提高。對于學生用很不地道的母語翻譯外語，常?？梢匀萑?，而用不地道的外語翻譯母語往往不可容忍，這種差異表明我們對待母語和外語采用的是兩套標準。對外語要求語法正確，對母語則要求達意。按照翻譯法的要求，要譯成地道的母語才可以算是掌握了外語，因此可以說翻譯既是教學手段又是教學目的。

翻譯在過去、現(xiàn)在乃至將來，都是外語學習的一種方式。原因是，一方面過去的實踐已經(jīng)證明它的有效性，另一方面外語學習同母語學習的不同在于學習者已經(jīng)掌握了一套符號系統(tǒng)，因此絕不能用習得母語的方式或標準衡量外語學習的方法或標準。

2.翻譯訓練在教學上遇到的困難

考試具有指揮棒的作用。在強調(diào)培養(yǎng)語用能力的同時，我們不得不考慮應試帶來的壓力。大學外語教學基本上為考試服務，因而不注重翻譯的應用能力的培養(yǎng)。此外，翻譯訓練的教學評估難以控制，因為翻譯具有很強的主觀性和多樣性，所以評分標準難以控制，對學生進行比較系統(tǒng)而專業(yè)的翻譯訓練是一項艱巨的工作。教材的選擇紛繁復雜、作業(yè)數(shù)量多，致使翻譯訓練成為一個奢侈的訓練項目。

3.翻譯教學改革的思考

首先，翻譯訓練要經(jīng)常性與系統(tǒng)性。英語教學不應只注重單詞解釋、篇章的簡單翻譯和單元后的練習，還應該經(jīng)常性地對學生進行翻譯專項訓練。其次，翻譯訓練兼顧趣味性。翻譯訓練不一定完全依賴書面材料，可以通過多種媒介電影、電視、錄像、新聞等，更靈活多樣、豐富多彩地展開。再次，翻譯訓練強調(diào)跨文化性。這主要是針對翻譯訓練的材料選擇來說的。材料的選擇要注重異國文化特征強的材料，通過中外文化的對比，既進行了翻譯的練習，又進行了一次文化的交流。反過來，對異國文化的深入了解，又可以幫助我們更好地理解原文，在理解的基礎上，用漢語表達原文之意。最后，應該注重對母語文化修養(yǎng)的培養(yǎng)。翻譯訓練要求教師加強跨文化交際、語言對比和翻譯方面的訓練，從宏觀和微觀上把握翻譯訓練的技術程序。這樣才能避免傳統(tǒng)翻譯法的弊端，將這一教學路徑放在培養(yǎng)國際雙語交流人才培養(yǎng)的背景中加以改進，這樣才能實現(xiàn)具體的教學目標。

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河北科技大學理工學院教育教學改革研究項目；項目編號：2013Y13。endprint