陳婷

復(fù)習(xí)鞏固是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)發(fā)散性思維，提高創(chuàng)新能力的最佳時(shí)機(jī)。但怎樣鞏固新學(xué)知識(shí)呢，是采用傳統(tǒng)的大題量練習(xí)還是采用強(qiáng)化式記憶？答案都是否定的。英語(yǔ)教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生掌握大量的英語(yǔ)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)他們的語(yǔ)言能力，而能力的獲得必須依靠實(shí)踐。這種實(shí)踐反應(yīng)在課堂上就是練習(xí)。下面筆者將結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)，闡述課堂練習(xí)活動(dòng)的幾種方式。

一、在游戲中進(jìn)行練習(xí)

師生互動(dòng)、生生互動(dòng)應(yīng)該貫穿課堂練習(xí)始終。師生只有在互動(dòng)練習(xí)中默契配合，才能營(yíng)造很好的教學(xué)氛圍。在互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到快樂(lè)，這種“樂(lè)”其實(shí)只是一種手段，快樂(lè)之中的“學(xué)”才是真正目的。

當(dāng)今世界科技迅猛發(fā)展，我們可以利用各種技術(shù)手段獲取相關(guān)教學(xué)資源，為學(xué)生設(shè)計(jì)各種游戲，讓他們?cè)谕娴耐瑫r(shí)又鞏固了所學(xué)的知識(shí)。例如：牛津小學(xué)英語(yǔ)“3B Unit8 Lets go to the park”這一單元中，學(xué)生在學(xué)習(xí)完地點(diǎn)單詞“zoo，park，cinema，the Great Wall，supermarket”，交通工具單詞“by bike，by car，by plane，by bus”和句型“Lets go to the …”“Great/Good/All right/OK.”“But how?”“By …”之后，為了及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，筆者利用計(jì)算機(jī)制作了一個(gè)大轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤上寫著剛學(xué)的五個(gè)地點(diǎn)單詞，當(dāng)單擊一下轉(zhuǎn)盤時(shí)，它就會(huì)轉(zhuǎn)起來(lái)并逐漸停止。一個(gè)學(xué)生可以說(shuō)“Lets go to the …”而另一個(gè)學(xué)生可以回答“Great/Good/OK/All right. But how?”當(dāng)一輛交通工具開過(guò)時(shí)，提出建議的同學(xué)可以說(shuō)“By …”學(xué)生們會(huì)爭(zhēng)先恐后地參與到這個(gè)游戲練習(xí)中去，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的積極性，而且活躍了課堂氣氛，吸引了學(xué)生主動(dòng)參加課堂活動(dòng)，從而強(qiáng)化了學(xué)生的聽說(shuō)能力。

二、在競(jìng)賽中進(jìn)行練習(xí)

小學(xué)生不但好奇心強(qiáng)，而且好勝心也強(qiáng)，任何帶有競(jìng)賽性質(zhì)的游戲都能使他們精神振奮，為了在比賽中獲勝，他們的注意力往往格外集中。教師可充分利用學(xué)生這一心理特點(diǎn)，讓他們?cè)诟?jìng)賽中訓(xùn)練語(yǔ)言技能。例如：牛津小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)每個(gè)單元的PartC都有看圖說(shuō)話部分，在這一部分的學(xué)習(xí)中如果只是讓學(xué)生自己私下里說(shuō)話，那么他們肯定不會(huì)認(rèn)真地對(duì)待。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提高其口語(yǔ)表達(dá)能力，筆者設(shè)計(jì)了分組對(duì)話的競(jìng)賽，將所有學(xué)生分成4組，每組14名學(xué)生，以“開火車”的形式進(jìn)行對(duì)話，以又快又好為原則進(jìn)行打分，同時(shí)，在對(duì)話過(guò)程中若有其他學(xué)生私下講話，該組就要扣分。該競(jìng)賽活動(dòng)在課堂練習(xí)中取得了較好的效果，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性，每次活動(dòng)學(xué)生都能認(rèn)真地聽講和參與。

三、在角色表演中進(jìn)行練習(xí)

上課的前幾分鐘，學(xué)生剛從輕松、快樂(lè)的課間活動(dòng)中回到課堂，注意力還沒(méi)能集中，對(duì)上一課時(shí)的知識(shí)也有所遺忘。面對(duì)這種情況，許多教師都喜歡讓學(xué)生唱唱歌、做做熱身活動(dòng)，或者進(jìn)行背誦、聽寫檢查來(lái)使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而筆者認(rèn)為運(yùn)用角色表演來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)與熱身效果更佳。筆者曾聽過(guò)小學(xué)六年級(jí)一堂 “課前角色表演五分鐘”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)課，表演者以小組為單位在班中進(jìn)行，他們?cè)谡n前根據(jù)上課時(shí)學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)單詞、句型設(shè)計(jì)場(chǎng)景、對(duì)白、故事，編排成一個(gè)短劇，再進(jìn)行反復(fù)練習(xí)、彩排，然后在課堂中表演給其他同學(xué)觀看，并由全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)、打分。通過(guò)角色表演，學(xué)生的積極性被激發(fā)了。它不僅吸引了學(xué)生的注意力，而且激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的表演欲望和潛能，讓學(xué)生在模擬的情境中運(yùn)用語(yǔ)言，體驗(yàn)角色，并獲得一種學(xué)習(xí)的成功感，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)充滿了活力。

四、在畫畫中進(jìn)行練習(xí)

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)英語(yǔ)需要趣味性，需要多樣性，不能單純地教孩子幾個(gè)單詞怎樣讀，然后就讓孩子死記硬背，那樣只會(huì)事倍功半，最終導(dǎo)致很多孩子對(duì)英語(yǔ)失去了興趣。對(duì)于剛開始學(xué)英語(yǔ)的孩子，我們可以采用一種“畫畫學(xué)英語(yǔ)”方法來(lái)進(jìn)行課堂練習(xí)，讓孩子在趣味盎然的畫畫游戲中學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，并且掌握如何運(yùn)用。例如：低年級(jí)的學(xué)生正處在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初始階段，學(xué)生對(duì)單詞的發(fā)音以及認(rèn)讀還存在一些問(wèn)題。為了使學(xué)生對(duì)學(xué)英語(yǔ)不產(chǎn)生厭倦感，每當(dāng)學(xué)習(xí)完四個(gè)單詞，筆者就讓所有學(xué)生不看圖，讓其中一個(gè)學(xué)生報(bào)單詞，若干個(gè)學(xué)生到黑板上畫畫，其他學(xué)生在座位上自己畫，畫完后我們?cè)俸藢?duì)答案。實(shí)踐證明，這種方法使學(xué)生興致盎然，極大地滿足了他們的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的練習(xí)活動(dòng)還有多種，需要我們?cè)诮虒W(xué)中通過(guò)各種方式進(jìn)行精心設(shè)計(jì)、靈活運(yùn)用，并不斷總結(jié)深化。作為教師，應(yīng)該努力設(shè)計(jì)多種多樣的練習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們多參與一些積極有效的、豐富多彩的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)，讓他們?cè)诳鞓?lè)中鞏固課堂所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。

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