楊文煥，李衛(wèi)平，于玲紅，殷震育

摘要：針對(duì)目前工科院校實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)遇到的問(wèn)題，配合教育部提出“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，以創(chuàng)新為改革的主要目的，提出了適應(yīng)于高校給排水專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)改革措施，為高校給排水科學(xué)與工程專業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：課程設(shè)計(jì)；創(chuàng)新；實(shí)踐；改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）24-0052-02

隨著近些年招生規(guī)模的擴(kuò)大和國(guó)家對(duì)工程類人才的需求，高校教育正面臨著新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。教育部率先啟動(dòng)了高等學(xué)?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“卓越工程師”），其主要目標(biāo)是面向工業(yè)界、面向世界、面向未來(lái)，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才[1]。如何提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和動(dòng)手能力是新世紀(jì)高等教育需要著重研究和解決的關(guān)鍵問(wèn)題，同時(shí)也是教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的培養(yǎng)特點(diǎn)[2]。創(chuàng)新是國(guó)家發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力，黨的十六大報(bào)告亦指出：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。高校教育是傳授知識(shí)、加強(qiáng)實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)新的主要途徑。教育部副部長(zhǎng)趙沁平曾表示：在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家過(guò)程中，高等學(xué)校應(yīng)該也必須發(fā)揮重要的作用，可以提供全面的人才支持。因此培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新能力是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家對(duì)我國(guó)高等學(xué)校教育提出的新要求。創(chuàng)新教育的基本環(huán)節(jié)是實(shí)踐能力的培養(yǎng)。要培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須為學(xué)生構(gòu)建良好的實(shí)踐平臺(tái)。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)，可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)達(dá)到有效的吸收和消化，同時(shí)，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)。高等學(xué)校本科教育中最重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是課程設(shè)計(jì)，高校新的培養(yǎng)計(jì)劃加大了實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的比例，突出了課程設(shè)計(jì)的重要性，這是因?yàn)檎n程設(shè)計(jì)要求學(xué)生必須具備綜合應(yīng)用所學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的技能，能夠解決基本的設(shè)計(jì)問(wèn)題。如何搞好課程設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮其在本科教育中的作用就顯得尤為重要。通過(guò)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的改革來(lái)營(yíng)造培養(yǎng)創(chuàng)新人才的良好教學(xué)環(huán)境，對(duì)提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，構(gòu)建適合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系有重要意義[3]。

一、課程設(shè)計(jì)中亟待解決的問(wèn)題

通過(guò)近幾年以來(lái)參與和實(shí)際輔導(dǎo)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)幾個(gè)比較突出的問(wèn)題：

1.存在課程設(shè)計(jì)簡(jiǎn)化的傾向[4]。我國(guó)高校工科專業(yè)逐年加大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)活動(dòng)中的比例，課程設(shè)計(jì)作為實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)也日益受到重視。然而在“高等學(xué)校應(yīng)以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔；理論教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)術(shù)性，實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)、一個(gè)補(bǔ)充”等思想觀念和辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊缺的影響下，許多高校工科專業(yè)出現(xiàn)“課程設(shè)計(jì)簡(jiǎn)化”的傾向——縮短設(shè)計(jì)時(shí)間、簡(jiǎn)化設(shè)計(jì)過(guò)程。

2.工程實(shí)踐能力教學(xué)方法單一[5，6]。目前，高等學(xué)校在課程設(shè)計(jì)的教學(xué)方法上存在設(shè)計(jì)內(nèi)容單一的問(wèn)題，大多數(shù)情況下各高校均以班級(jí)為單位，所有學(xué)生使用同一個(gè)設(shè)計(jì)題目，有的題目甚至在改變參數(shù)的條件下重復(fù)使用多年，不可避免地出現(xiàn)設(shè)計(jì)方案雷同的現(xiàn)象。同時(shí)，由于題目相同，學(xué)生之間很難避免互相抄襲，因此會(huì)有很多學(xué)生抱著應(yīng)付差事的想法，并沒有很認(rèn)真地去做設(shè)計(jì)。

3.忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以往的課程設(shè)計(jì)是以模仿性訓(xùn)練為主，學(xué)生根據(jù)書中的原則和方法，參照以往的工程實(shí)例進(jìn)行，很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生自身參與的工程背景實(shí)踐內(nèi)容僅限于測(cè)量實(shí)踐和簡(jiǎn)單的金工操作，缺乏“真刀實(shí)槍”開展工程實(shí)踐的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，因此，學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果往往難以保證。然而從工程實(shí)踐來(lái)看，由于工程現(xiàn)場(chǎng)情況的隨機(jī)性和突發(fā)性，工程技術(shù)人員除了必須的業(yè)務(wù)能力以外，還需要有隨機(jī)應(yīng)變的能力。

二、課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革措施

1.合理選題，豐富設(shè)計(jì)內(nèi)容。選題的好壞直接決定課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量，好的選題應(yīng)該既能反應(yīng)課程設(shè)計(jì)教學(xué)大綱的要求，又能使學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題。學(xué)?？梢约哟笈c企業(yè)的聯(lián)合辦學(xué)思路，多與設(shè)計(jì)單位合作，從他們的實(shí)際工程項(xiàng)目中提煉出適合學(xué)生課程設(shè)計(jì)的選題，給出基本的設(shè)計(jì)參數(shù)和基本要求，具體的設(shè)計(jì)方向、方法和思路自由選擇，使學(xué)生能夠在設(shè)計(jì)過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而去解決問(wèn)題。

2.建立產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的工程實(shí)踐訓(xùn)練。設(shè)立內(nèi)容豐富的工程實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與工程實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和想象力，結(jié)合專業(yè)特色，設(shè)計(jì)出與專業(yè)相關(guān)的各類小型試驗(yàn)裝置?？梢园褜W(xué)生分為管道焊接、設(shè)備安裝、水廠調(diào)試等工程實(shí)踐小組，結(jié)合校外實(shí)踐基地的實(shí)際工況，進(jìn)行工程實(shí)踐活動(dòng)。

3.以平時(shí)考核和答辯相結(jié)合的方式進(jìn)行考核，督促學(xué)生獨(dú)立完成課程設(shè)計(jì)。為了考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能的掌握程度，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，采用平時(shí)考核加答辯的形式進(jìn)行考核，在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，加大對(duì)學(xué)生的檢查力度，增加一至兩次的討論教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生充分發(fā)揮各自所學(xué)的知識(shí)，暢談在設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題，和他對(duì)問(wèn)題的解決方法，這樣既能提高學(xué)生的專業(yè)水平，又能檢查學(xué)生的設(shè)計(jì)效果，認(rèn)真與不認(rèn)真的學(xué)生一下就可以區(qū)別開來(lái)，對(duì)后續(xù)評(píng)定成績(jī)也有一定的助益。在上交課程設(shè)計(jì)成果時(shí)，要求每個(gè)學(xué)生用10～15分鐘的時(shí)間闡述自己課程設(shè)計(jì)的情況，并回答老師和同學(xué)提出的問(wèn)題，最終確定其課程設(shè)計(jì)成績(jī)。

4.建立梯隊(duì)管理模式，加強(qiáng)老師業(yè)務(wù)水平。課程設(shè)計(jì)相當(dāng)于一個(gè)初步的實(shí)際工程設(shè)計(jì)，基本上涉及了實(shí)際工程的各個(gè)方向，對(duì)教師的實(shí)際工程能力是很嚴(yán)峻的考驗(yàn)。年輕教師對(duì)實(shí)際工程缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，在指導(dǎo)上就會(huì)有所不足。應(yīng)該建立以教授、副教授、講師組成的老、中、輕教學(xué)團(tuán)隊(duì)，由老教師帶隊(duì)，完成課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作，使青年教師盡快的成長(zhǎng)起來(lái)。同時(shí)，指導(dǎo)教師應(yīng)該多接觸自己不熟悉的方向，拓寬自己的知識(shí)面，努力提高自己的綜合素質(zhì)，全方位的解決學(xué)生提出的問(wèn)題。

課程設(shè)計(jì)是工科類學(xué)生在大學(xué)期間重要的實(shí)踐類教學(xué)環(huán)節(jié)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)于“卓越工程師”的培養(yǎng)具有重要意義。本文對(duì)給排水工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了探討，結(jié)合“卓越工程師”計(jì)劃推出了教學(xué)改革的思路，以期不斷夯實(shí)給排水工程專業(yè)的發(fā)展基礎(chǔ)，并為新形勢(shì)下我國(guó)工程教育的發(fā)展探索新思路。

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作者簡(jiǎn)介：楊文煥（1980-），女，內(nèi)蒙古科技大學(xué)，講師，碩士研究生，廢水處理技術(shù)。endprint