李靜云

2014年3月26日下午第二節(jié)課，新任校長邀我去聽推門課（我是綜合文科教研組長），聽完課后校長對“新聞播報”這一開課環(huán)節(jié)很贊賞，同時對學(xué)生的文化底蘊給予充分肯定。究其原因，我說這還要追溯到兩年前的“微課大賽”，那次大賽我組一位老師設(shè)計的高潮環(huán)節(jié)是：出示兩組數(shù)據(jù)，即1的365次方還是1，1.01的365次方是37.8（365指一年）；一張紙的厚度大約是一微米，假如將其對著六十四次是18446744073709551616微米，即184億多千米，而地球到太陽的距離是1.5億千米，是地球到太陽的122余倍，有何啟示？學(xué)生因缺乏知識積累，表現(xiàn)很不自然。為此我們文綜組經(jīng)過研討，大膽進行了兩項實驗。

一、主題素材巧積累，文化底蘊孕其中

思想品德課標要求：關(guān)懷學(xué)生的精神成長需要，用優(yōu)秀的人類文化和民族精神凈化學(xué)生的心靈，提升學(xué)生人文素養(yǎng)和社會責任感。為此，我以教材主題為切入點，讓學(xué)生組建“素材庫”，如“艱苦奮斗”主題，先告訴學(xué)生分類標準，大的分古今中外，小的分名言、諺語、神話、故事、傳說、精神、相關(guān)時政、社會人物、身邊人物等。一名學(xué)生舉例摘錄，古代名言：一粥一飯當思來之不易，半絲半縷恒念物力維艱；艱難困苦、玉汝于成等。諺語：有毅力的人，能從磐石里擠出水滿；滴水穿石。繩鋸木斷等；神話：夸父追日、精衛(wèi)填海等。故事：大禹治水、聞雞起舞等。傳說：鐵杵磨成針、鑿壁偷光等。精神：井岡山精神、西柏坡精神、孟泰精神、載人航天精神等。相關(guān)時政：光盤行動、中央新八規(guī)、叫停奢華晚會、厲行節(jié)約反對浪費、建設(shè)節(jié)約型校園等。社會人物：感動中國—孟佩杰等。身邊人物：我校王瑛同學(xué)自帶咸菜和干糧上學(xué)，樂觀開朗且成績優(yōu)異等。讓學(xué)生用專門的筆記本將上述事件分門別類地收集整理好，同時分小組選出最感人的素材制成手抄報（加編者按語），評比，展覽、共享。特別優(yōu)秀的小組手抄報存入校史檔案，并用校園廣播加以激勵。該實驗使學(xué)生在整理素材的過程中潛移默化地受到人文精神的熏陶，文化底蘊得到有效豐厚。

二、新聞播報搭舞臺，學(xué)生登場展風(fēng)采

義務(wù)教育思想品德課程標準（2011年版）要求：選取學(xué)生關(guān)心的具有教育意義的現(xiàn)實問題、實際事例作為主要素材進行提煉，使教材成為聯(lián)系現(xiàn)實生活與實踐的橋梁，為思想品德教學(xué)更好地走進學(xué)生內(nèi)心世界提供良好平臺。我認為新聞是符合課標要求的最好素材庫。由此，新聞播報成為我為學(xué)生搭建的出彩舞臺，該實驗分八、九兩個年級組：八年級是新聞評論，形式是新聞+評論+歷史背景，要求語速適當、語調(diào)清晰、儀態(tài)大方、情緒自然、選材合理，以便達到更好的播報效果；九年級是熱點聚焦，畢業(yè)班的學(xué)生面臨中考，升學(xué)壓力與日俱增。河北省思想品德學(xué)科命題幾乎都以社會熱點為背景材料命題，所以，運用所學(xué)知識解讀熱點，成為思想品德學(xué)科備考工作的重要組成部分。我要求新聞播報的兩位主持人（播報人員自由搭配，因為自由搭配的人彼此相互了解、志趣相投，播報時配合默契。同時要求人人參與）就某一熱點由點到線至面建體，從歷史背景、追蹤分析、原因考察、現(xiàn)實意義、啟示做法等方面做綜合考量，對于重大熱點問題最后經(jīng)“新聞研討會”拿出具體播報方案。為提高學(xué)生的參與度和參與熱情，我制定了評分表，并將成績與學(xué)生“成長記錄袋”相結(jié)合。評委由班級民主選舉產(chǎn)生，人員4～6名，采用百分制，當場打分，課代表迅速收齊打分表，算出平均分，當場亮分，教師及時點評。

打分標準，第一項語言表達。新聞播報的目的是讓學(xué)生獲取信息，表達不暢、音量過低、語速太快等都會影響效果，此項占35分。選材是否得當，直接關(guān)系到九年級的課堂質(zhì)量，為此要求學(xué)生盡量選取社會關(guān)注度高，與思想品德教材和學(xué)生實際相符的，并且精簡材料，講述詳略得當，占30分。第三項舉止。要求比照播音主持人的標準，占10分。第四項為鼓勵學(xué)生不拘泥于形式，提高參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，占25分，目的是讓新聞播報“活”起來。

蘇霍姆林斯基說：你必須教會學(xué)生進行腦力勞動，教會他們思考、觀察、理解，從腦力勞動的成果中感覺出自己的精神力量。如果學(xué)生除了必修課知識以外別的什么東西都沒有，如果智力生話只局限在學(xué)習(xí)圈子里面缺乏創(chuàng)造性勞動，那么，課堂對一個人來說就會變成沉重的、枯燥的、單調(diào)乏味的事。兩項試驗讓掌握知識變成一種吸引人的、使人愿意做的事情，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，值得我繼續(xù)在這條道路上奮斗前行。