郭力宇

摘 要：針對(duì)目前我國(guó)高職教育辦學(xué)模式改革不斷發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，如何實(shí)現(xiàn)高職教育辦學(xué)模式的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型顯得尤為重要。鑒于此, 在查閱大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,本文就我國(guó)高職教育辦學(xué)模式改革的現(xiàn)狀以及存在的突出問題進(jìn)行了分析。同時(shí),針對(duì)這些突出問題提出了解決辦法并提出了今后的研究方向。

關(guān)鍵詞：高職教育；辦學(xué)模式；對(duì)策

2014年是我國(guó)高等職業(yè)教育改革迎來新的挑戰(zhàn)、新的機(jī)遇的一年。十八大報(bào)告中對(duì)教育改革，尤其是對(duì)高職教育改革提出了新要求、新課題。發(fā)展核心技術(shù)必須依靠高技能人才，而培養(yǎng)高技能人才是職業(yè)教育改革的核心職能。為此，我們需要總結(jié)以往高職教育辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尋找更優(yōu)的辦學(xué)模式，進(jìn)而提升高等職業(yè)教育服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。

一、我國(guó)高職教育辦學(xué)模式現(xiàn)狀

我國(guó)高等職業(yè)教育辦學(xué)模式的內(nèi)涵主要是為實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)組織教育活動(dòng)、實(shí)施教育過程，并為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)技能型應(yīng)用型人才。目前，許多高職辦學(xué)模式已經(jīng)成果顯著。如“訂單培養(yǎng)模式”、“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式”、“工學(xué)交替模式”、“學(xué)校、公司、農(nóng)戶并行”模式、“學(xué)校、基地、農(nóng)戶合作”模式、“職教集團(tuán)”模式、“跨區(qū)域合作”模式、“酒店”模式等，這些模式各有特色，各有所長(zhǎng)，為各方經(jīng)濟(jì)或利益做出了可圈可點(diǎn)的貢獻(xiàn)。歸納上述辦學(xué)模式，我們發(fā)現(xiàn)有如下特點(diǎn)：其一，多種模式共存；其二，高職教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)密切聯(lián)姻；其三，高職教育辦學(xué)模式現(xiàn)狀與當(dāng)今社會(huì)主義現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng)。

二、我國(guó)高等職業(yè)教育辦學(xué)模式中存在的突出問題

當(dāng)前我國(guó)的高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，學(xué)校和學(xué)生的數(shù)量都迅速增長(zhǎng)，然而在快速的發(fā)展過程中也出現(xiàn)了不少問題。在高等職業(yè)教育的辦學(xué)模式方面，主要存在以下幾個(gè)比較突出的問題：

其一，辦學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)。高等職業(yè)教育辦學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和高技能專門人才，是以服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨的。但是，我國(guó)不少高職教育院校并不是以培養(yǎng)高技能專門人才為辦學(xué)目標(biāo)的，而是把辦學(xué)的目標(biāo)定位于普通高等的學(xué)歷性教育人才的培養(yǎng)。其二，專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求脫節(jié)嚴(yán)重。專業(yè)設(shè)置和市場(chǎng)需求相脫節(jié)是目前在我國(guó)高等職業(yè)教育辦學(xué)模式中最突出的問題之一。我國(guó)職業(yè)教育教材內(nèi)容和專業(yè)設(shè)置等更新速度慢，調(diào)整不夠及時(shí)，導(dǎo)致了培養(yǎng)出來大批社會(huì)不需要或者過時(shí)的專業(yè)人才，不僅造成學(xué)生的就業(yè)困難，也影響經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。其三，雙師型教師比例較少。長(zhǎng)期以來，我國(guó)高等職業(yè)教育所需師資依托普通高等學(xué)校來培養(yǎng)。在培養(yǎng)過程中過分追求學(xué)科的系統(tǒng)性與學(xué)科內(nèi)容的專、精、深，而忽視了高等職業(yè)教育本身的應(yīng)用性、實(shí)踐性和操作技能的培養(yǎng)。培養(yǎng)出的高等職業(yè)教師缺乏雙師的素質(zhì)，只能勝任理論課教學(xué)而不能勝任實(shí)踐課的教學(xué)。其四，畢業(yè)生綜合素質(zhì)較差。畢業(yè)生綜合素質(zhì)較差主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是專業(yè)素質(zhì)差。由于缺乏實(shí)踐教學(xué)，高職教育院校培養(yǎng)出的學(xué)生動(dòng)手能力差，實(shí)踐操作技能低。二是創(chuàng)新能力不強(qiáng)。目前的辦學(xué)模式下培養(yǎng)出的學(xué)生普遍存在高分低能的現(xiàn)象，尤其是在工作之后，動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力更顯薄弱，因此相當(dāng)多的人就業(yè)后不能有大的作為，知識(shí)和技術(shù)不能轉(zhuǎn)化為能力應(yīng)用到實(shí)際工作中，這是亟待解決的問題。

三、我國(guó)高等職業(yè)教育辦學(xué)模式發(fā)展的對(duì)策

1.高等職業(yè)教育辦學(xué)的目標(biāo)定位要準(zhǔn)確

高等職業(yè)教育辦學(xué)的目標(biāo)定位要準(zhǔn)確，只有定位準(zhǔn)確了才能夠適應(yīng)市場(chǎng)的需求，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的人才，才能為我國(guó)高等職業(yè)教育和經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展提供人力資源保障。高等職業(yè)教育辦學(xué)的目標(biāo)定位要準(zhǔn)確，就是要培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的應(yīng)用型人才。

2.根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)和市場(chǎng)需求來及時(shí)設(shè)置和更新專業(yè)

要實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，就要根據(jù)實(shí)際需要設(shè)專業(yè)和課程，應(yīng)以市場(chǎng)需求作為專業(yè)設(shè)置的出發(fā)點(diǎn)，既要設(shè)置傳統(tǒng)的專業(yè)，更要通過市場(chǎng)調(diào)查，設(shè)置一些社會(huì)需要的、短缺的、有發(fā)展?jié)摿Φ?、適應(yīng)科技發(fā)展需要的新型的專業(yè)。

3.大力加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)

高職雙師型教師除了具備教師的基本素質(zhì)以外，更要具備豐富的職業(yè)能力方面的素質(zhì)?！巴ㄟ^提高教師素質(zhì)，特別是培養(yǎng)教師的職業(yè)能力，形成一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理的雙師型教師隊(duì)伍，最終目的在于轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生的教育與培養(yǎng)，引導(dǎo)其掌握更多的知識(shí)，具備更強(qiáng)的實(shí)際操作能力。”要培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的技術(shù)應(yīng)用型人才，就要求教師既要有扎實(shí)的理論知識(shí)，更要有熟練的專業(yè)操作技能；既能動(dòng)口，也能動(dòng)手，善于動(dòng)腦，徹底改變黑板上開機(jī)器、課堂上造車子的現(xiàn)象。要保證人才質(zhì)量就必須加強(qiáng)雙師型隊(duì)伍建設(shè)。

4.加強(qiáng)高素質(zhì)、技能型人才的培養(yǎng)

加強(qiáng)高素質(zhì)、技能型人才的培養(yǎng)，需要提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。首先，要通過實(shí)踐課教學(xué)的開展強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。學(xué)校要把實(shí)踐課教學(xué)當(dāng)作教學(xué)工作的重中之重，加大實(shí)踐課教學(xué)的力度。其次，要突出職業(yè)道德教育。高等職業(yè)院校要把職業(yè)道德教育融入人才培養(yǎng)的全過程，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)。通過各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)熏陶學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、尊重科學(xué)的良好習(xí)慣。要通過多種途徑使學(xué)生成為適應(yīng)市場(chǎng)需要的高素質(zhì)、技能型人才。

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