羅錫榮

摘 要：文章根據(jù)非機類工程制圖課程的教學(xué)實際和教學(xué)改革的需要，提出基于教學(xué)反饋的改革思想并付諸實踐，通過對存在的問題進(jìn)行分析，提出了以設(shè)計制圖為指導(dǎo)思想，圖學(xué)與其他學(xué)科有機融合的設(shè)想，并通過教學(xué)反饋不斷地調(diào)整教學(xué)改革方案，提高教學(xué)質(zhì)量，有利于培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：非機類；工程制圖；教學(xué)反饋；教學(xué)改革

工程圖樣以圖形的形式來表達(dá)設(shè)計構(gòu)想，被譽為工程技術(shù)語言，是不用翻譯的“世界語”。工程制圖是培養(yǎng)學(xué)生繪制和閱讀工程圖樣基本能力的一門通識性課程，具有較成熟的理論和較豐富的實踐。高等理工科院校非機類各專業(yè)開設(shè)工程制圖課程是非機類各專業(yè)的學(xué)生獲取機械方面知識、培養(yǎng)工程意識和拓寬專業(yè)口徑的重要來源，對該類學(xué)生的工程素質(zhì)培養(yǎng)和創(chuàng)新能力提升有著重要的作用。近年來，由于寬口徑、應(yīng)用型本科專業(yè)的設(shè)置和培養(yǎng)需求，人文素質(zhì)以及實踐教學(xué)課程門數(shù)有所增加，非機類工程制圖課程的學(xué)時大量削減，課程的教學(xué)難度不斷增加。為適應(yīng)這種新形勢的教學(xué)需求，非機類工程制圖課程的教學(xué)內(nèi)容以及課堂教學(xué)手段都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行改革。教師教學(xué)過程的實施效果和教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)測應(yīng)當(dāng)受到重視，而教學(xué)效果和質(zhì)量的檢測可以用教學(xué)反饋來實施。因此，做好非機類工程制圖課程的教學(xué)反饋和教學(xué)改革工作尤為重要。

一、教學(xué)反饋

1.教學(xué)反饋的內(nèi)涵

一般來講，反饋又稱回饋，控制系統(tǒng)中的反饋是指將系統(tǒng)的輸出返回到輸入端并以某種方式改變輸入，進(jìn)而影響系統(tǒng)功能，以確保預(yù)定目標(biāo)的實現(xiàn)的過程。教學(xué)過程可看作一個復(fù)雜且完整的具有明確目標(biāo)的信息傳遞系統(tǒng)。在該系統(tǒng)中，教師既是信息的輸出者，又是學(xué)生反饋信息的接受者；學(xué)生是信息的接受者，且又對接受到信息進(jìn)行加工處理并將其輸出，這個被學(xué)生輸出的信息對教師來講便是反饋信息。教師根據(jù)收到的反饋信息對自己的教學(xué)過程進(jìn)行判斷、分析和處理。與此同時，學(xué)生與教師一樣，有著自己的控制系統(tǒng)，會從教師的課堂教學(xué)過程中獲取反饋信息對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行修正。

2.教學(xué)反饋的特征

教學(xué)反饋可調(diào)節(jié)教學(xué)的全過程，并可在一定程度上確保教學(xué)活動能正常有效地開展，取得預(yù)期的成效。在實施教學(xué)反饋過程中，要能準(zhǔn)確把握教學(xué)反饋的兩大特征，保證教學(xué)過程中師生雙方的協(xié)調(diào)互動，以體現(xiàn)教學(xué)反饋的實踐意義。

首先，教學(xué)反饋具有針對性特征。教師針對不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)與學(xué)習(xí)進(jìn)程，為學(xué)生提出不同的反饋信息。教師只有針對不同對象、不同內(nèi)容和不同情境形成不同的教學(xué)反饋，才能夠確保教學(xué)過程暢通進(jìn)行并且取得預(yù)期的教學(xué)效果。

其次，教學(xué)反饋具有準(zhǔn)確性特征，必須客觀真實地表達(dá)相關(guān)信息。教學(xué)過程中，無論是教師從學(xué)生身上獲得“教”的反饋信息，還是學(xué)生從教師身上獲得“學(xué)”的反饋信息，在意義認(rèn)知上應(yīng)是一致的。對許多理工科學(xué)生來說，工程制圖是其獲得機械類相關(guān)知識的唯一一門課程，與后續(xù)課程有著密切的聯(lián)系，甚至影響到課程設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計。由此可見，工程制圖教學(xué)反饋尤為重要，只有積極地做好了教學(xué)反饋工作，才能完好地實施教學(xué)目標(biāo)。

針對性和準(zhǔn)確性是教學(xué)反饋的兩種重要特征，具備這兩方面特征的教學(xué)反饋才能夠體現(xiàn)出教學(xué)反饋的重要意義，才能夠體現(xiàn)教師實施教學(xué)活動與學(xué)生學(xué)習(xí)活動之間的協(xié)調(diào)性，并且有利于對后續(xù)的教學(xué)進(jìn)行調(diào)節(jié)和修正，發(fā)揮教學(xué)反饋的效用，避免給學(xué)生以后的相關(guān)課程的學(xué)習(xí)造成障礙。

3.教學(xué)反饋的意義

教學(xué)反饋是教師與學(xué)生在教學(xué)活動中的交流和互動的過程。積極地實施教學(xué)反饋可以充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體作用和教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用，凸顯出現(xiàn)代教育教學(xué)理念。主要體現(xiàn)在以下兩方面：

首先，在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主體作用方面，教師的作用非常重要。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，在學(xué)習(xí)活動中反饋錯誤信息是很正常的，教師不應(yīng)對學(xué)生反饋的錯誤信息大加指責(zé)或不聞不問，而充分理解學(xué)生的感受，給予真誠的鼓勵，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。教師應(yīng)當(dāng)盡其職責(zé)，有效地利用學(xué)生反饋出來的信息引導(dǎo)學(xué)生思考，提升學(xué)生的思維深度，讓所有學(xué)生都能享受到成功的喜悅，從而調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性。

其次，通過教學(xué)反饋，能夠促使教師及時地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，幫助教師發(fā)現(xiàn)問題，減少學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中的障礙。所以，教師在課堂教學(xué)活動中要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，有效地組織教學(xué)反饋的環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)反饋的過程中，教師要能善于點撥、引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由淺入深、由表及里，并能激發(fā)學(xué)生的思維能力。

教學(xué)反饋能讓教師有效地掌控好教學(xué)過程，了解學(xué)生存在的共性與個性問題，在教學(xué)活動中做到有的放矢，因材施教，增強學(xué)生對教師的信任感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)真正意義上的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而取得教學(xué)相長。

二、教學(xué)改革與實踐

非機類工程制圖教學(xué)改革方案應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會就業(yè)需求、專業(yè)教學(xué)定位和學(xué)校教學(xué)條件確定非機類專業(yè)學(xué)生工程制圖課程的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)擬定的培養(yǎng)目標(biāo)提出學(xué)生學(xué)習(xí)該課程所要達(dá)到的能力要求，并與專業(yè)培養(yǎng)方案中學(xué)生的能力要求相比較，當(dāng)兩者之間有偏差時，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，同時，通過教學(xué)改革使工程制圖課程的教學(xué)活動不斷地完善。

1.教學(xué)改革與教材建設(shè)

工程制圖是一門理論性很強的技術(shù)基礎(chǔ)課程，其課程的教學(xué)反饋與教學(xué)改革的核心內(nèi)容主要體現(xiàn)在教材的建設(shè)，即教材內(nèi)容的更新上，工程制圖作為工程設(shè)計領(lǐng)域的一門重要學(xué)科，為工程技術(shù)等領(lǐng)域解決空間幾何及機構(gòu)、工程設(shè)計等問題提供了可靠的理論依據(jù)和有效手段。通過對國內(nèi)外圖學(xué)教育的現(xiàn)狀分析，結(jié)合我校的實際情況，工程圖學(xué)教研室編寫了《現(xiàn)代工程制圖》教材，新教材在內(nèi)容上保留了圖學(xué)的精華，拓寬了圖學(xué)的領(lǐng)域，側(cè)重繪制和閱讀工程圖樣基本能力的訓(xùn)練，滿足教學(xué)實際應(yīng)用需求，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。新教材內(nèi)容以設(shè)計繪圖為主線，以體為綱，涉及工程領(lǐng)域，拓寬了學(xué)生的知識面，充分體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)和創(chuàng)新意識的教育目標(biāo)。

2.教學(xué)改革與工程訓(xùn)練

工程制圖課程是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后最早接觸的技術(shù)基礎(chǔ)課程，其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、構(gòu)思能力、繪制和閱讀工程圖樣的基本技能。該課程的學(xué)習(xí)效果將直接影響到學(xué)生對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中如何加強工程訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識和動手能力尤為重要。在教學(xué)過程中，應(yīng)改變教師一味講授、灌輸?shù)慕虒W(xué)現(xiàn)狀，精講多練加強輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生參與課程教學(xué)的意識與自學(xué)能力。工程制圖是一門形象思維很強的課程。針對非機類工程制圖課程的課時少、內(nèi)容多的現(xiàn)狀，教師講授該課程時需要做到少而精，力求在有限的教學(xué)時間內(nèi)擴大課堂信息量。教師要充分利用模型室實物模型、櫥窗習(xí)作園地、網(wǎng)絡(luò)答疑系統(tǒng)、三維模型庫等教學(xué)條件，提高學(xué)生獨立解決問題的能力，保證良好的教學(xué)效果。為達(dá)到強化實踐性教學(xué)，提高學(xué)生綜合能力的目標(biāo)，可利用學(xué)期末一周時間，安排非機類專業(yè)本科生工程制圖綜合實踐的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生分組在教師指導(dǎo)下測繪齒輪油泵部件。在綜合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過利用工具進(jìn)行拆裝實驗，了解部件的工作原理、拆裝順序和裝配工藝及每個零件的用途和分類，掌握和貫徹國家標(biāo)準(zhǔn)機械制圖中的有關(guān)規(guī)定，徒手繪制零件草圖，用尺規(guī)等儀器簡要地繪制裝配圖等，得到了實際的工程設(shè)計訓(xùn)練。

3.教學(xué)改革與現(xiàn)代教學(xué)模式

隨著計算機技術(shù)的高速發(fā)展，傳統(tǒng)的工程制圖教學(xué)手段已不能完全適應(yīng)時代發(fā)展的要求，在非機類工程制圖課時驟減的情況下，完成新教學(xué)體系規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，并在有限時間內(nèi)增加學(xué)生的課程信息量，就必須對現(xiàn)有的教學(xué)手段和教學(xué)方法進(jìn)行改革，開發(fā)出適合當(dāng)前教學(xué)需要的高質(zhì)量的教學(xué)軟件，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高授課效率和教學(xué)質(zhì)量。CAD從根本上改變了傳統(tǒng)的手工繪圖模式，人們可以在計算機上進(jìn)行交互設(shè)計和計算。講授計算機繪圖基礎(chǔ)時，除將二維繪圖納入工程制圖課程中，還必須加入三維計算機輔助設(shè)計的應(yīng)用，在學(xué)生的作業(yè)中，適當(dāng)削弱尺規(guī)儀器繪圖的作業(yè)量，將計算機繪圖與手工繪圖相結(jié)合，加強學(xué)生使用計算機繪圖和徒手繪圖的能力，結(jié)合工程制圖課程，拓展Pro/E、UG等相關(guān)工程設(shè)計軟件培訓(xùn)課，讓更多的學(xué)生根據(jù)自己的興趣獲取更多的知識。此外，對于學(xué)生缺乏感性知識的機加工工藝結(jié)構(gòu)、螺紋鍵銷聯(lián)接和裝配圖等內(nèi)容，采用多媒體授課有助于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的消化和理解，加大課堂教學(xué)的信息量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減小教師的勞動強度，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

三、改革評價

非機類工程制圖課程的教學(xué)反饋及教學(xué)改革評價可通過學(xué)生成績、學(xué)生能力和教學(xué)質(zhì)量三方面進(jìn)行，學(xué)生成績是平時教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)效果的直接反饋，主要包括平時作業(yè)成績和期末考試成績，學(xué)生能力體現(xiàn)在手工和尺規(guī)及CAD繪圖、課程設(shè)計及答辯等方面，主要考查學(xué)生自主構(gòu)思、設(shè)計的創(chuàng)新能力，教學(xué)質(zhì)量主要考查教學(xué)過程中教學(xué)是否滿足基本要求，結(jié)課時學(xué)生是否達(dá)到預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生總評成績評價包括平時成績、期末成績和計算機繪圖成績，平時成績（包含小作業(yè)、大作業(yè)）占總成績的20%，期末考試成績占總成績的70%，計算機繪圖成績占總成績的10%。能力評價是通過在工程圖學(xué)課程中增設(shè)綜合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)來實現(xiàn)的，主要評估學(xué)生的觀察能力、動手能力、空間結(jié)構(gòu)分析能力、工程實踐能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。教學(xué)改革質(zhì)量評價是通過學(xué)生的信息反饋、督學(xué)的教學(xué)評議機制、試卷的分析和統(tǒng)計來實現(xiàn)。改革后學(xué)生計算機繪圖能力有明顯的提高，這說明，本次教改方法可以逐步提高學(xué)生的工程圖學(xué)能力，不斷完善本課程體系的建設(shè)。

四、結(jié)束語

根據(jù)非機類工程制圖學(xué)科的總體改革和發(fā)展趨勢，結(jié)合近幾年來在非機類課程教學(xué)中的實踐經(jīng)驗，在課程教學(xué)反饋與教學(xué)改革方面進(jìn)行了一些探索和嘗試，在教學(xué)改革中既考慮了課程體系所涉及的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)范圍，又考慮了各部分內(nèi)容和各個教學(xué)環(huán)節(jié)之間的交叉銜接，并將教學(xué)反饋和教學(xué)改革有機地結(jié)合在一起。本文提出的教學(xué)反饋和教學(xué)改革，有助于非機類工程制圖課程教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的工程意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

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