蔣巍

【摘 要】分析刑事偵查課程教學(xué)運(yùn)用案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，提出案例教學(xué)方法的實(shí)施條件，以實(shí)際案例探討在刑事偵查課程教學(xué)中如何應(yīng)用案例教學(xué)法。

【關(guān)鍵詞】刑事偵查課程 案例教學(xué)法 實(shí)例

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）04C-0109-03

在刑事偵查科目教學(xué)中合理運(yùn)用案例教學(xué)法，也就是根據(jù)刑事偵查課程的要求，確定近期或國(guó)外一些具有典型特征的刑事案件作為教學(xué)內(nèi)容，對(duì)偵查原理、內(nèi)容分析、表達(dá)敘述、實(shí)際操作等進(jìn)行合理論證，在刑事偵查課程教學(xué)中創(chuàng)造生動(dòng)形象、交流互動(dòng)的課堂氣氛。筆者在多年刑事偵查課程的教學(xué)中積累了一些實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，收集了幾種關(guān)于刑事偵查課程的成型案例教學(xué)法，希望通過本文的論述，能夠?qū)ζ渌矊I(yè)的課程教學(xué)有所幫助。

一、刑事偵查課程教學(xué)運(yùn)用案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

案例教學(xué)法是一種啟發(fā)式、與實(shí)踐緊密相關(guān)、能夠有效促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，教師據(jù)教學(xué)大綱中關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定，選擇具有說服力的案例，使學(xué)生進(jìn)入案件設(shè)置的真實(shí)環(huán)境當(dāng)中，對(duì)案件進(jìn)行研究與分析，利用學(xué)生自己的思維和學(xué)生之間的討論，針對(duì)案例中存在的問題提出自己的意見和作出結(jié)論。案例教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生思考問題的能力，使學(xué)生對(duì)問題有獨(dú)到的見解，形成優(yōu)秀的性格，實(shí)現(xiàn)有效溝通等。

我國(guó)的刑事偵查是根據(jù)我國(guó)范圍內(nèi)的刑事犯罪特征，對(duì)案情、證據(jù)、犯罪嫌疑人進(jìn)行研究的科學(xué)。理論知識(shí)來自實(shí)踐，我國(guó)的刑事偵查是偵查部門在與違法犯罪行為作斗爭(zhēng)的長(zhǎng)期過程中不斷積累起來的，是對(duì)我國(guó)刑事偵查工作的總結(jié)，并不斷根據(jù)發(fā)展變化的偵查實(shí)踐進(jìn)行歸納，將我國(guó)的刑事偵查的理論與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合在一起。

刑事偵查課程中引入案例教學(xué)法具有以下方面的優(yōu)勢(shì)：

（一）變被動(dòng)為主動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高解決問題的能力

案例教學(xué)法主要是使學(xué)生通過研究案例，將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題的解決當(dāng)中，其實(shí)施過程中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性、主體地位、積極性可以得到充分發(fā)揮。因此，案例教學(xué)法不是尋找正確答案的過程，在實(shí)際當(dāng)中，刑事案件的辦理也沒有絕對(duì)正確的偵破辦法和完滿的偵破結(jié)論，在現(xiàn)實(shí)中存在的只是相對(duì)正確的辦案方法和比較完滿的偵破結(jié)論。在案例教學(xué)法中，對(duì)答案的正確與否可以不予理會(huì)，重點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生的思考過程和處理問題的方法方面，進(jìn)而提高學(xué)生分析問題和處理問題的能力，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就接觸大量的真實(shí)案件，掌握解決問題的一些辦法。案例教學(xué)法提倡發(fā)展學(xué)生的思維，可以應(yīng)用發(fā)散型思維模式，對(duì)答案不作一致規(guī)定，教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生思維方式的培養(yǎng)和研究能力的提高，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（二）變個(gè)體聽課為合作討論

培養(yǎng)學(xué)生的交流與溝通能力，有效應(yīng)用互動(dòng)性，可以使學(xué)生形成集體意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。刑事偵查課程的案例教學(xué)法是利用真實(shí)案例的研究提高學(xué)生的能力，讓學(xué)生置身于案件的真實(shí)環(huán)境當(dāng)中，擔(dān)當(dāng)破案人的角色，從而對(duì)案件情況進(jìn)行分析研究，開展討論，從討論中得到提高。它可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到良好的教學(xué)效果。在對(duì)案件進(jìn)行討論時(shí)，教師不再應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變了枯燥無(wú)味的“滿堂灌”現(xiàn)象，使學(xué)生的身份發(fā)生轉(zhuǎn)變，在個(gè)人的角度進(jìn)行分析，在集體的角度進(jìn)行研究，加強(qiáng)了同學(xué)間的互動(dòng)，并鍛煉了學(xué)生的交流溝通能力，學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)心他人、站在他人的角度思考問題等，培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識(shí)，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)凝聚力，同時(shí)也可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生具備認(rèn)真聆聽他人陳述的品質(zhì)，形成高尚的道德觀念。

（三）提高學(xué)生實(shí)際偵破案件的綜合運(yùn)用能力

教師選擇的案例都取材于真實(shí)的刑事案件，中間包含真實(shí)的人、事、物，具備真實(shí)的時(shí)間和空間，以及處于真實(shí)的社會(huì)環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生在這種真實(shí)的環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行案件內(nèi)容的思考和分析，可以有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師選擇的案例當(dāng)中，包含很多問題以供學(xué)生思考，這些問題都存在于案件當(dāng)中，真假難辨，有時(shí)撲朔迷離。在運(yùn)用這些案件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)真觀察、仔細(xì)研究，經(jīng)過合理的推理過程，對(duì)得出的結(jié)論反復(fù)論證和判斷。學(xué)生在這種狀況的學(xué)習(xí)過程中，會(huì)反復(fù)應(yīng)用課堂上學(xué)到的理論知識(shí)，使其相互交融，有時(shí)還需要運(yùn)用自己的直覺和掌握的社會(huì)知識(shí)，對(duì)面前的案件認(rèn)真研究，從而使學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識(shí)、自己的社會(huì)知識(shí)綜合應(yīng)用于學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)一步提高解決問題的能力。

（四）有利于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)教學(xué)法當(dāng)中，對(duì)于問題的解決，老師教給學(xué)生的都是固定進(jìn)行方法，只要學(xué)生做好背誦工作，就會(huì)回答出標(biāo)準(zhǔn)答案。使用案例教學(xué)法教學(xué)，擺在學(xué)生面前的問題答案不止一個(gè)，答案處于一個(gè)相對(duì)發(fā)展的氛圍中在研究案例時(shí)，學(xué)生可以闡述自己的見解，提出自己解決問題的辦法和策略，這些都要求學(xué)生具備一定的思維能力和論述能力，在必要情況下，可要求學(xué)生事先編寫發(fā)言提綱或研究報(bào)告。多次利用這種自主學(xué)習(xí)方式，可以使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

二、案例教學(xué)法的實(shí)施條件

（一）準(zhǔn)備充足的案例題庫(kù)

要想靈活運(yùn)用案例教學(xué)法，取得優(yōu)秀的課堂效果，必須收集豐富多彩的案例存儲(chǔ)于案件庫(kù)中，教師需要時(shí)可以隨時(shí)取用。要做到每一個(gè)案例不但包含紙質(zhì)文字，而且包含音像資料，如果能收集到痕跡物證會(huì)更好。當(dāng)前課堂中使用的案例都是通過多媒體播放的，雖然具有一定的應(yīng)用優(yōu)點(diǎn)，但學(xué)生看了還是會(huì)有虛假的感覺。如果綜合運(yùn)用文字、聲像、痕跡物證，則會(huì)使案件更具真實(shí)性，方便學(xué)生思考。在教學(xué)過程中，預(yù)習(xí)時(shí)教師一般給學(xué)生提供文字材料，使學(xué)生對(duì)案件有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)；教學(xué)時(shí)則播放聲像資料，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使其參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。必要時(shí)教師可將痕跡物證呈現(xiàn)在學(xué)生面前，鼓勵(lì)學(xué)生親自感受，給學(xué)生更加真實(shí)的感覺。教師在收集案件時(shí)，要做到全面、量大、典型、實(shí)際、新奇。

（二）選用恰當(dāng)?shù)恼n堂討論方式

課堂討論方式主要有三種：

1.問答式。也就是老師提問，學(xué)生回答，根據(jù)案例的內(nèi)容，老師可以提出具有價(jià)值和研究意義的問題，要求學(xué)生依據(jù)自己的理解進(jìn)行回答，可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和表達(dá)能力。

2.辯論式。在課堂上將學(xué)生分組，以每組3～5人為宜，各個(gè)小組對(duì)案件內(nèi)容分別進(jìn)行分析討論，每個(gè)人都要提出自己的不同見解，并要說明理由，力求說服別人，得到別人的支持。如果學(xué)生之間的意見不能統(tǒng)一，老師則要積極引導(dǎo)，可以進(jìn)行辯論，使道理越辯越明。在這種氣氛的教學(xué)中，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的分辨能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.角色式。老師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)案件中的人物、地點(diǎn)、過程、方法、步驟等自編自導(dǎo)場(chǎng)景劇，學(xué)生分別擔(dān)任劇中角色，在演出過程中，學(xué)生要對(duì)演出過程進(jìn)行分析，這種形式的教學(xué)方法，不但可以鍛煉學(xué)生的勇氣，也可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，同時(shí)改善了教學(xué)氣氛。但是，應(yīng)用這種教學(xué)方法，要事先做好編排工作，才能收到良好的教學(xué)效果。

三、案例教學(xué)法的教學(xué)案例實(shí)施

（一）課前準(zhǔn)備

1.教師課前準(zhǔn)備。應(yīng)用案例教學(xué)法過程中，由于這種方法靈活多變，以及每個(gè)學(xué)生的分析和思考都不相同，并且答案也不止一個(gè)，因此對(duì)教師提出了更高的要求。教師要依據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的案例，并反復(fù)研究，對(duì)案件當(dāng)中出現(xiàn)的人、事、物都要做到準(zhǔn)確掌握，對(duì)學(xué)生研究案件過程中可能出現(xiàn)的種種情況要事先考慮到，同時(shí)做好應(yīng)對(duì)策略。另外，與本案有關(guān)的理論知識(shí)也要講解，凡與此類案件性質(zhì)相同的案件都要研究，才能準(zhǔn)確把握教學(xué)方向。例如，在講授“犯罪情報(bào)搜集”一課時(shí)，教師可以準(zhǔn)備如下案例：

2006年1月25日上午8時(shí)許，李X到某市公安局刑警隊(duì)報(bào)案稱：1月23日下午5時(shí)許，他與妻子去岳母家，于1月25日早7時(shí)30分回家，發(fā)現(xiàn)家中被盜現(xiàn)金1300余元，存款單3張，計(jì)60000元。刑警隊(duì)接報(bào)案后，即趕赴現(xiàn)場(chǎng)?，F(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，李X鄰居丁XX反映：在l月23日約24時(shí)回家路過李家樓下，發(fā)現(xiàn)李家屋內(nèi)亮著臺(tái)燈，認(rèn)為李X在家，也未在意?，F(xiàn)場(chǎng)勘驗(yàn)：李X家居二層（東頭）一室一廳，陽(yáng)臺(tái)末封；樓下鄰居家在地面上搭一簡(jiǎn)易儲(chǔ)藏室；在該室房頂?shù)耐咂习l(fā)現(xiàn)旅游鞋印；陽(yáng)臺(tái)門玻璃用割玻璃刀割去一塊，在陽(yáng)臺(tái)門內(nèi)把手上發(fā)現(xiàn)一枚指紋；陽(yáng)臺(tái)地上、室內(nèi)及現(xiàn)場(chǎng)周圍均未發(fā)現(xiàn)被割下的玻璃；在陽(yáng)臺(tái)及室內(nèi)發(fā)現(xiàn)與瓦片上的鞋印特征相同的旅游鞋印，花紋均呈波浪狀條紋；室內(nèi)桌抽屜鎖被撬，在抽屜內(nèi)存放現(xiàn)金及存款單的鐵盒上發(fā)現(xiàn)數(shù)枚指紋，經(jīng)比對(duì)檢驗(yàn)，鐵盒上的指紋與陽(yáng)臺(tái)門內(nèi)把手上的指紋特征相同 （已排除李X及其妻的指紋）。在分析案情時(shí)，一個(gè)偵查員提供：在三年前，他辦理張某盜竊案時(shí)，張某作案手段也是割窗或門玻璃入室并拿走割下的玻璃。刑警隊(duì)即派偵查員到張某勞改過的場(chǎng)所查閱其犯罪資料并把張某的指紋與現(xiàn)場(chǎng)提取的指紋進(jìn)行比對(duì)檢驗(yàn)，認(rèn)定同一。經(jīng)偵查確認(rèn)張某為該案的重大犯罪嫌疑人，遂拘留審查，張某對(duì)犯罪事實(shí)供認(rèn)不諱。

2.學(xué)生課前準(zhǔn)備。主要就是要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)老師提供的案例，老師可以發(fā)給學(xué)生紙質(zhì)材料，學(xué)生要在課前對(duì)其認(rèn)真研讀，同時(shí)對(duì)不能理解的部分要通過查閱參考書籍進(jìn)行解決，認(rèn)真研究老師列出的思考題，并提出自己不同的意見。在討論過程中，假如采用個(gè)人發(fā)言的方式，則要求每個(gè)學(xué)生都要提前寫好案例研究、解決辦法等，做好討論的準(zhǔn)備工作；假如利用小組討論，則需要求小組內(nèi)每一個(gè)成員都要積極參與，發(fā)表自己的意見，加強(qiáng)交流互動(dòng)，集中小組內(nèi)所有成員的意見，最好能夠形成共識(shí)，如果不成的話，則需分列意見，詳細(xì)記錄討論過程，作好小組發(fā)言準(zhǔn)備。要選擇小組內(nèi)表達(dá)能力突出的學(xué)生在班內(nèi)發(fā)言，如上面提到的案例，可以將參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生分為若干組，每組3人，模擬公安機(jī)關(guān)犯罪情報(bào)工作人員對(duì)已破刑事案件進(jìn)行案件資料搜集并制作書面報(bào)告。參加實(shí)訓(xùn)學(xué)生必須明確崗位工作職責(zé)、任務(wù)，分工明確。

3.教師選擇案例的要求。（1）與教學(xué)內(nèi)容一致。老師在確定案例時(shí)，要考慮到教學(xué)內(nèi)容的需要，盡量使其保持一致性。如在學(xué)習(xí)犯罪現(xiàn)場(chǎng)勘查一課時(shí)，最好選擇室內(nèi)案例；在學(xué)習(xí)專案?jìng)刹橐徽n時(shí)，可以選擇性質(zhì)較為簡(jiǎn)單、層次分明的案例。（2）難易適中。在案例難易程度的把握上，初期階段可以選擇一些簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)性強(qiáng)的案例，中期階段可以選擇一些相對(duì)復(fù)雜、方法高超一點(diǎn)的案例，學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考可以解決問題。最后階段可以選擇一些難度較大的案例。但是老師應(yīng)該注意，選擇的案例過難過易，對(duì)日常教學(xué)都會(huì)形成不利影響，所以，老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理掌握。（3）掌握公布案情時(shí)機(jī)。運(yùn)用案例法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，老師不要事前公布答案，而是依據(jù)案情的進(jìn)展，適時(shí)公布適當(dāng)內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，所以老師要掌握公布答案的時(shí)機(jī)。如上文案例，教師可以提出實(shí)訓(xùn)要求：請(qǐng)根據(jù)案件材料，列出情報(bào)源及其包含的內(nèi)容；請(qǐng)根據(jù)案件材料制作一份案件情報(bào)資料報(bào)告。

（二）重視課堂分析討論

1.學(xué)生方面。在應(yīng)用案例教學(xué)法過程中，老師確定的案例和現(xiàn)實(shí)中的真實(shí)情況一致，必須要求學(xué)生明確案件的性質(zhì)、時(shí)間、地點(diǎn)、動(dòng)機(jī)、過程、人數(shù)、痕跡物證等，確定偵查范圍，制定偵查方法，以及運(yùn)用的偵查手段，達(dá)到在最短的時(shí)間內(nèi)破案的目的。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以按照老師的要求，發(fā)表自己的認(rèn)識(shí)，制訂自己的偵查方案，與同學(xué)間積極展開辯論。學(xué)生不但要表達(dá)清自己的見解，而且要認(rèn)真聆聽他人的分析，與自己的理解進(jìn)行對(duì)比，選擇最為合理的分析判斷。

2.教師方面。在對(duì)案件進(jìn)行討論時(shí)，老師可以要求學(xué)生自由討論，自由發(fā)表自己的意見和見解。這種課堂，學(xué)生是主體，教師只是具有引導(dǎo)作用，要依據(jù)案情展開討論。遇到涉及其他知識(shí)的要指出；遇到錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的要提出；遇有不同意見時(shí)要引導(dǎo)；遇到討論過激時(shí)要調(diào)解。在討論結(jié)束后，老師要及時(shí)做好歸納工作，對(duì)觀點(diǎn)正確的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)觀點(diǎn)錯(cuò)誤的學(xué)生給予指點(diǎn)，最后明確結(jié)論。教學(xué)課堂上的這種討論，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.重視課后的總結(jié)。在課堂討論結(jié)束后，仍有下一步工作需要學(xué)生完成，學(xué)生要依據(jù)討論情況寫出案件總結(jié)?？偨Y(jié)要依據(jù)相關(guān)部門的規(guī)定認(rèn)真填寫，內(nèi)容有刑事案件登記表、立案決定書、破案報(bào)告等，在總結(jié)的基礎(chǔ)上，提出改進(jìn)工作方法，在真實(shí)狀態(tài)下鍛煉學(xué)生的能力，使刑事偵查教學(xué)活動(dòng)合理開展，提高刑事偵查教學(xué)質(zhì)量。

例如，上文案例中要求學(xué)生的總結(jié)中要有案件基本情況：（1）案別：盜竊案。（2）類型：入室盜竊。（3）案發(fā)時(shí)間：2006年1月23日24許。（4）發(fā)案地點(diǎn)：×市××路××號(hào)（李某家）。（5）搜集單位：某分局刑警大隊(duì)。（6）報(bào)案人：李某；（7）報(bào)案時(shí)間：2006年1月25日上午8時(shí)許。寫出作案規(guī)律特點(diǎn)：（1）選擇時(shí)機(jī)：外出無(wú)人。（2）選擇對(duì)象：未封陽(yáng)臺(tái)的低層房屋。（3）選擇處所：居民住宅區(qū)。（4）作案手段：①犯罪預(yù)備手段：事先踩點(diǎn)；②侵入手段：破門玻璃；③破鎖竊取手段：撬扭掛鎖。（5）作案特點(diǎn)：①組織形式：?jiǎn)为?dú)作案；②試探方式：有試探（已確認(rèn)家中無(wú)人，故開燈作案），方式未明；③行為特點(diǎn)：割玻帶離。明確損失物品：現(xiàn)金1300余元，存折3張，面額60000元。標(biāo)明現(xiàn)場(chǎng)痕跡物證：鞋印、指紋、陽(yáng)臺(tái)門玻璃、抽屜、撬痕及鐵盒。找出犯罪嫌疑人：張某某。

總之，刑事偵查課程是一門綜合性較強(qiáng)的應(yīng)用型科學(xué)。不但涉及社會(huì)科學(xué)，而且包含自然科學(xué)，中間更涉及哲學(xué)的理論。所有這些內(nèi)容的掌握，都要求在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)緊密聯(lián)系實(shí)際。

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【作者簡(jiǎn)介】蔣 ?。?981- ），男，廣西桂林人，碩士，廣西警官高等專科學(xué)校偵查系講師。

（責(zé)編 盧 雯）