王進(jìn)朵　方玲玲

摘 要： 高等數(shù)學(xué)是高等院校各專業(yè)必修的一門重要基礎(chǔ)課。有些學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)時(shí)感到困難重重，尤其對(duì)學(xué)習(xí)文科的同學(xué)來(lái)說(shuō)更是難上加難。本文針對(duì)高等院校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 高等數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)方法

21世紀(jì)，科學(xué)與技術(shù)都發(fā)生了巨大的變化。作為高等院?；A(chǔ)課程之一的高等數(shù)學(xué)，已漸漸深入到物理、化學(xué)、生物和信息科學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域中，并在其相關(guān)學(xué)科中發(fā)揮出越來(lái)越重要的作用。介于數(shù)學(xué)本身是一門分支比較多、難度比較大的學(xué)科，如果不對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，那么學(xué)生學(xué)起來(lái)吃力，老師教起來(lái)也費(fèi)力。所以如何使非數(shù)學(xué)專業(yè)的人員很好地學(xué)好和用好高等數(shù)學(xué)是擺在數(shù)學(xué)教學(xué)工作者面前的一大問(wèn)題。如何組織好高等數(shù)學(xué)教學(xué)與研究直接關(guān)系到數(shù)學(xué)教育的發(fā)展方向與水平，是高等院?；A(chǔ)學(xué)科研究與改革的重點(diǎn)內(nèi)容，在進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)的同時(shí)適當(dāng)?shù)乩靡恍┓浅Ｒ?guī)方法組織教學(xué)將會(huì)收到很好的效果。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)為宗旨，而如何探討新的教學(xué)方法，讓學(xué)生更好更快更直接地接受新的教學(xué)內(nèi)容是所有數(shù)學(xué)老師面臨的首要問(wèn)題。

一、當(dāng)前高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

首先，教學(xué)課時(shí)相對(duì)不足?，F(xiàn)在大學(xué)的教育注重學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的掌握，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力，所以學(xué)校教學(xué)重點(diǎn)都放在專業(yè)課的教學(xué)和各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)上，這很大程度上壓縮了基礎(chǔ)理論課的課時(shí)，導(dǎo)致高等數(shù)學(xué)課時(shí)相對(duì)不足。

其次，教材應(yīng)用性不強(qiáng)。現(xiàn)在學(xué)生所用的教材邏輯性太強(qiáng)而應(yīng)用性不強(qiáng)。教育的性質(zhì)決定了教學(xué)要以應(yīng)用為目的，而實(shí)際教學(xué)中偏重的是傳授知識(shí)，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)等不夠重視。

最后，教學(xué)方法相對(duì)落后。傳統(tǒng)教學(xué)更多地關(guān)注教師的教而忽視學(xué)生的學(xué)，信息交流的方式是一種由教師到學(xué)生的單向交流模式，過(guò)分重視知識(shí)的灌輸，而忽視科學(xué)精神、科學(xué)方法的培養(yǎng)。教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。

二、未來(lái)高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探討

1.重視緒論課的教學(xué)

在這幾年的教學(xué)中，我深刻地認(rèn)識(shí)到：高等數(shù)學(xué)教學(xué)中緒論課的學(xué)習(xí)是必不可少的。它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)效果都有著非常重大的影響。首先，通過(guò)緒論課，學(xué)生可以了解本課程的研究對(duì)象、研究目的、研究手段及方法，對(duì)本課程有一個(gè)大致了解；其次，教師可把本學(xué)科的發(fā)展歷史及前沿動(dòng)態(tài)等向?qū)W生作簡(jiǎn)單介紹，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；最后，教師可結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)講一些數(shù)學(xué)在其所學(xué)專業(yè)方面的應(yīng)用實(shí)例，這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生是有吸引力的，可以使學(xué)生意識(shí)到高等數(shù)學(xué)的重要性，從而端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.重視素質(zhì)教育

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，過(guò)去由于受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)目標(biāo)不具有育人導(dǎo)向和功能。在素質(zhì)教育觀下的教學(xué)目標(biāo)必須力求使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感等方面協(xié)調(diào)和全面發(fā)展。能力目標(biāo)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的觀察、思維、自學(xué)能力；情感目標(biāo)即為個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)，它是指培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，使其形成良好的心理品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

3.注意多種教學(xué)方法的結(jié)合使用

第一，啟發(fā)式教學(xué)。通過(guò)設(shè)計(jì)一些有啟發(fā)性的問(wèn)題，采用設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等方式把問(wèn)題引出，使學(xué)生明白解決或了解這些問(wèn)題的必要性及重要性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如果成功地做到了這一點(diǎn)，則教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量必然會(huì)得到提高。比如在講定積分這一章時(shí)，可以從不定積分引入。下面以課堂語(yǔ)言的形式給出定積分開(kāi)篇的引言：“我們?cè)谏弦徽孪到y(tǒng)地學(xué)習(xí)了不定積分的計(jì)算，大家都知道，不定積分的沒(méi)有固定的積分區(qū)間，那如果我們給不定積分加上一個(gè)積分區(qū)間那會(huì)怎么樣呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的另外一種積分——定積分?！蓖ㄟ^(guò)這段引言，學(xué)生清楚了不定積分和定積分之間的關(guān)系。

第二，對(duì)比式教學(xué)。高等數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的課程，其前后各章節(jié)內(nèi)容有很大的聯(lián)系。在教學(xué)過(guò)程中如果能把相關(guān)內(nèi)容作比較或?qū)Ρ?，則既可以使學(xué)生更好地掌握相關(guān)內(nèi)容的異同，又可以把前后內(nèi)容串起來(lái)形成一個(gè)整體的概念。

高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探討任重而道遠(yuǎn)，我們只有在教學(xué)過(guò)程中不斷地總結(jié)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核體制等各方面不斷進(jìn)行完善，高等數(shù)學(xué)教育才能真正實(shí)現(xiàn)以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)為宗旨的能力教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]王進(jìn)朵.淺談數(shù)學(xué)在其他學(xué)科中的應(yīng)用[J].考試周刊，2013.

[2]同濟(jì)大學(xué)數(shù)學(xué)教研室.高等數(shù)學(xué)（上下冊(cè)，第四版）[M].北京：高等教育出版社，1996.

[3]謝克藻，李臨霞.要注意高等數(shù)學(xué)統(tǒng)考對(duì)數(shù)學(xué)的指導(dǎo)作用[J].安康師專學(xué)報(bào)，2001.

基金項(xiàng)目：江西科技學(xué)院高等數(shù)學(xué)精品建設(shè)課程，課程編號(hào)為kc0801。endprint