俞翔

摘 要：傳統(tǒng)體育教學(xué)方法——在體育課堂教學(xué)中，教師常常要求學(xué)生昂首挺胸，雙手按照老師指定放好，眼睛看老師；發(fā)言要先舉右手，不能出聲，更不許插嘴；老師問什么，就要答什么，老師示范做什么、怎么做，學(xué)生就必須跟老師一致……在這些規(guī)矩與限制中，天真爛漫的孩子成了被老師擺弄的機(jī)器人，最具有情感性，最具有個性的學(xué)生成了不能反駁和無話交流的“啞巴”。為了讓學(xué)生終身受益，教師必須把傳統(tǒng)教學(xué)中束縛學(xué)生創(chuàng)造力、想象力的“規(guī)矩與限制”徹底打破，把自由還給學(xué)生！

關(guān)鍵詞：自由；小學(xué)體育；終身體育

小學(xué)期間的體育要為學(xué)生終身體育奠定基礎(chǔ)，這在學(xué)校體育界已經(jīng)取得了共識，但是，小學(xué)體育教學(xué)如何為學(xué)生的終身體育打基礎(chǔ)呢？

一、還給學(xué)生表達(dá)的自由

我們的體育課堂教學(xué)應(yīng)該盡可能地為每一個學(xué)生創(chuàng)造寬松的氛圍，讓他們充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，發(fā)揮自己的想象，表露自己的情感，使他們在自由表達(dá)中最大限度地釋放各自的潛能，從小樹立終身體育的思想。

1.可以插話

每一個體育老師可能都有過這樣的經(jīng)歷，當(dāng)我們把示范動作講得頭頭是道的時候卻有學(xué)生不由自主脫口而出發(fā)表某些見解。就是這種“不由自主”恰恰就可能是學(xué)生智慧的火花。因而教師要允許學(xué)生“不由自主”地說，并給予足夠的關(guān)注，適時抓住學(xué)生靈感的火花，積極地引導(dǎo)。

2.可以爭論

教師在做前滾翻示范的時候，學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，很快就會做了，但是邏輯思想能力較弱，對于動作的準(zhǔn)確性和理論性就不容易接受，而爭論不僅可以深化學(xué)生對動作的理解和認(rèn)識，還可以更好地激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、求異創(chuàng)新，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和終身體育觀念有重要作用。課堂上教師應(yīng)給學(xué)生充分的時間自由爭論。當(dāng)然教師應(yīng)該指點(diǎn)他們爭論的方法和焦點(diǎn)，使他們圍繞重點(diǎn)和焦點(diǎn)去爭論從而培養(yǎng)他們的興趣和邏輯思維。

3.可以創(chuàng)新

沒有創(chuàng)新就沒有創(chuàng)造。假如要給學(xué)生一滴水，老師就要有一桶水；如果學(xué)生把教師作為范本而不當(dāng)作對手，那他就永遠(yuǎn)不可能青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。教師給學(xué)生表達(dá)的自由，決不是重復(fù)教師的思想和動作，而是讓學(xué)生擁有自己表達(dá)的空間，哪怕它幼稚可笑，或是漏洞百出。所以教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生把老師當(dāng)作“對手”，敢于創(chuàng)新、敢于超越。

二、還給學(xué)生選擇的自由

給學(xué)生有選擇的自由是創(chuàng)新的第一要素，而自主選擇正是學(xué)生的自主意識被喚醒，創(chuàng)造力、終身體育的培養(yǎng)才有可能。另外，小學(xué)生正處于迅速發(fā)育階段，他們一般都對體育具有比較濃厚的興趣，教師要研究掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，盡量滿足學(xué)生的求知欲望，但他們年齡較小、知識經(jīng)驗(yàn)較少，產(chǎn)生強(qiáng)烈的角色體驗(yàn)感和濃郁的學(xué)習(xí)興趣，提高終身體育意識。

教師針對這種情況在教學(xué)中應(yīng)多給學(xué)生一些選擇的自由，引導(dǎo)他們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，充分利用他們已有的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，開動腦筋，發(fā)揮想象創(chuàng)造，在想中練、練中想，反復(fù)嘗試體會，逐步地由不會到會，由不熟練到熟練，使其在不同的情境中不斷豐富自己的感觀，聯(lián)想自己生活中的表現(xiàn)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的角色體驗(yàn)感和濃郁的學(xué)習(xí)興趣，提高終身體育意識。

1.可以選擇內(nèi)容

小學(xué)生有自己的價值尺度——童真、童趣、童心，他們用此尺度來進(jìn)行決策，因而，教師應(yīng)盡一切可能讓學(xué)生自己選擇認(rèn)為有價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)目標(biāo)的制訂中來。興趣和目標(biāo)的和諧，會促使學(xué)生更加積極愉悅、自主創(chuàng)新地學(xué)習(xí)。

根據(jù)《體育與健康教學(xué)大綱》的要求，每堂課教師大可不必均衡用力，可以針對每個學(xué)生的不同特點(diǎn)，對他們感興趣的內(nèi)容重點(diǎn)教學(xué)，充分滿足學(xué)生的求知欲和好奇心。務(wù)必使他們?nèi)巳硕寄軓淖约哼x擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容中有所悟、有所得、有所創(chuàng)，努力培養(yǎng)他們的終身體育意識。

2.可以選擇學(xué)法

在體育課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)當(dāng)規(guī)定學(xué)生一定要用什么方法，一定不許用什么方法，而是應(yīng)給學(xué)生學(xué)法選擇的自由，有意識地引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)方法的自由選擇，鼓勵他們運(yùn)用自己熟悉的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，以不斷優(yōu)化學(xué)法，發(fā)展學(xué)生的選擇能力。面對學(xué)生間的差異，關(guān)鍵是教師怎樣把選擇的自由交給學(xué)生。教師自應(yīng)加強(qiáng)各學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，注意學(xué)生生理和心理的變化，大膽開展體驗(yàn)與思考的交流活動，從而更好地啟發(fā)他們的體育意識。

3.可以選擇練習(xí)

教師在對學(xué)生了解的基礎(chǔ)上應(yīng)制訂一個體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)“下限要求”的練習(xí)和一個體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)“上限要求”的練習(xí)，把選擇的自主權(quán)交給學(xué)生，充分相信學(xué)生有能力去選擇決定，讓身體素質(zhì)好的學(xué)生滿足更高的要求，發(fā)揮創(chuàng)造；讓身體素質(zhì)差的學(xué)生，消除心理壓力，增強(qiáng)自信心。通過這種方式，既能夠鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，又能夠提高他們學(xué)習(xí)體育的興趣。學(xué)生自己選定的“自定目標(biāo)”，符合學(xué)生身心發(fā)展和認(rèn)識的基本規(guī)律，尊重學(xué)生的主體地位和個體差異性，讓學(xué)生更好地學(xué)有所得，人人都獲得成功，使他們每前進(jìn)一步都能產(chǎn)生成功感并在精神上得到滿足，從而使他們更加有信心去實(shí)現(xiàn)教師提出的新要求。

三、還給學(xué)生思想的自由

思維是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)間接、概括的反映，反映的是事物的本質(zhì)和內(nèi)在的規(guī)律性，是人類認(rèn)識的高級階段。思維實(shí)現(xiàn)著從現(xiàn)象到本質(zhì)、從感性到理性的轉(zhuǎn)化，使人達(dá)到對客觀事物的理性認(rèn)識。人們通過思維，可以更深刻地把握事物，預(yù)見事物的發(fā)展進(jìn)程和結(jié)果。小學(xué)生思維雖然有了抽象的成分，但仍然是以具體形象思維為主；在整個小學(xué)時期，兒童的抽象邏輯思維水平不斷提高，思維中抽象的成分日漸增多，但在不同的學(xué)科、不同的教學(xué)內(nèi)容中表現(xiàn)出不平衡性；小學(xué)生的思維主要屬于初步邏輯思維，但卻具備了邏輯思維的各種形式，并具有辯證邏輯思維的萌芽。研究表明：小學(xué)兒童辯證邏輯思維發(fā)展水平隨著年齡的增長而提高。因此，培育學(xué)生的創(chuàng)造力，其關(guān)鍵就是發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。必須改變傳統(tǒng)教學(xué)中不利于甚至容易壓抑學(xué)生創(chuàng)造性思維的做法，提倡“思維無禁區(qū)”，給學(xué)生充分的思維自由，激發(fā)他們充分展示自由的思維個性。思想的自由能極大地增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性，更好地發(fā)揮他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

四、還給學(xué)生活動的自由

創(chuàng)造離不開活動。只有讓學(xué)生在課堂上全面地活動起來，使其生命潛能和創(chuàng)造精神在豐富多彩的自主活動中得以充分釋放，課堂才能真正活起來。給學(xué)生活動的自由，可以更好地克服學(xué)生在體育課上的惰性；給學(xué)生活動的自由，應(yīng)以學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以主動探索、變革、改造活動對象為特征，以突出學(xué)生主體能力綜合發(fā)展為目的；要提供交流和相互激勵的環(huán)境，鼓勵學(xué)生主動參與集體有意義的活動，使自己的個性得到充分、全面的發(fā)展；特別要注重形式多樣和興趣盎然的實(shí)際操作活動，促使學(xué)生手腦并用，把知識用于現(xiàn)實(shí)生活，從現(xiàn)實(shí)生活中獲得新知識、新經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中驗(yàn)證自己的創(chuàng)造想象和創(chuàng)造性思維的成果。通過教師對實(shí)踐中驗(yàn)證自己的創(chuàng)造性想象和創(chuàng)造性思維的成果。通過教師對體育課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新，我相信，學(xué)生一定能自覺上好每堂體育課，樹立走上社會后的終身體育觀念。

把自由還給學(xué)習(xí)，其目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和他們的終身體育意識。學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)和終身體育思想的啟蒙與教師的創(chuàng)造性有著必然的聯(lián)系，我們教師要努力先使自己成為創(chuàng)造性人才，具有創(chuàng)造性教育思想，創(chuàng)造性思想能力和創(chuàng)造性人格，主動把教學(xué)研究引入教學(xué)過程。我們不僅要做傳道、授業(yè)、解惑的教書先生，更要做孜孜不倦的學(xué)者，為小學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和終身體育思想創(chuàng)造一個啟蒙條件。

參考文獻(xiàn)：

楊秀芹.體育科研方法.北京體育大學(xué)出版社，2008.

（作者單位 浙江省杭州市蕭山區(qū)新灣小學(xué)）

·編輯 張 俐endprint