梁德富

摘 要： 本文對(duì)高中物理生活化教學(xué)方式進(jìn)行研究，提出高中物理生活化教學(xué)的論題，以期實(shí)現(xiàn)高中物理有效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 高中物理課堂 生活化教學(xué) 有效課堂

著名教育家杜威提倡“教育即生活”，陶行知先生提出“生活即教育”，乍一看，二者的理念好像相反，其實(shí)不然，都強(qiáng)調(diào)生活和教育相互融合，離開了生活的課堂是死的課堂，離開了生活的教育沒有生命力。

盡管新課改已推進(jìn)多年，但高中物理課堂仍然不同程度地受“一考定終身”的束縛，存在應(yīng)試教育的態(tài)勢(shì)。教師為考試而教，學(xué)生為考試而學(xué)，滿堂灌、被動(dòng)學(xué)屢見不鮮。筆者在教學(xué)中試圖改變這些現(xiàn)象和不足，通過對(duì)高中物理生活化教學(xué)進(jìn)行探究和實(shí)踐，取得了很好的教學(xué)效果。

一、教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容生活化。

1.改變教學(xué)理念，教學(xué)觀念生活化。思想、觀念、理念是一個(gè)人的行為先導(dǎo)。因此，教師應(yīng)改變教學(xué)觀念，堅(jiān)持課改理念，以陶行知的“生活即教育”為主導(dǎo)思想，徹底改變物理課堂枯燥無味、強(qiáng)制性學(xué)習(xí)、被動(dòng)式接受、課堂氣氛不活躍、缺少生機(jī)和活力、更談不上生命力的突顯、生態(tài)課堂的特征等問題。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)盡量凸顯物理學(xué)科的生活化，改變自己的觀念、理念，做到教學(xué)理念的生活化是新形勢(shì)下課改的要求。

所謂物理教學(xué)的生活化，指在物理教學(xué)中，師生是平等的，教師不再是高高在上的尊者，學(xué)生以合作、伙伴等身份共同探討生活中的物理現(xiàn)象和物理課題，依據(jù)各自經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐思考、探究生活與物理相聯(lián)系的真諦，刺激學(xué)生對(duì)物理的渴求和提高學(xué)生思考問題的能力，用其所學(xué)解決生活中的實(shí)際問題。

2.運(yùn)用生活中的教育資源，教學(xué)內(nèi)容生活化。高中物理教學(xué)內(nèi)容的生活化指物理內(nèi)容與人們的生活實(shí)際密切相關(guān)。教學(xué)中，應(yīng)走出教學(xué)為了考試、為了分?jǐn)?shù)的誤區(qū)，多聯(lián)系生活實(shí)際、創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生在真實(shí)的情境中感受物理的重要性，運(yùn)用觀察、分析問題的方法，以體驗(yàn)、合作等形式理論聯(lián)系實(shí)際，在掌握知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展創(chuàng)新思維能力。

“生活即教育”，生活中有物理，物理中同樣有生活，生活中包含豐富的教育資源。因此，教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)真思考學(xué)生已有的知識(shí)和親身生活經(jīng)驗(yàn)，使生活素材成為教學(xué)的教源、學(xué)習(xí)新知的依據(jù)和階梯。如教學(xué)“電勢(shì)能”時(shí)，導(dǎo)體兩端的電勢(shì)差和兩只水桶中水面的高度差極為相似，這樣進(jìn)行類比，形象、貼切、生動(dòng)，利于理解。又如學(xué)習(xí)“導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙”時(shí)，學(xué)生的生活體驗(yàn)是水管對(duì)水流的阻礙作用，因此，二者類比，簡(jiǎn)明、直觀。

物理學(xué)科中實(shí)驗(yàn)很多，但由于時(shí)間所限、實(shí)驗(yàn)器材有限，不可能每一個(gè)實(shí)驗(yàn)教師都親自演示、學(xué)生都能利用實(shí)驗(yàn)室的器材操作實(shí)驗(yàn)，此時(shí)，學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)和生活用品可以成為實(shí)驗(yàn)器材和教學(xué)資源。如學(xué)習(xí)“自由落體運(yùn)動(dòng)”，研究落體運(yùn)動(dòng)的加速度和重力的關(guān)系時(shí)，學(xué)生都有生活常識(shí)：一個(gè)鐵塊和一片羽毛同時(shí)從一個(gè)高度下落，鐵塊先落地。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析為什么鐵塊先落地、羽毛后落地，再聯(lián)系本節(jié)課的知識(shí)，從已有經(jīng)驗(yàn)入手，淺顯易懂。此時(shí)，再給出思考題：一個(gè)鐵釘和一個(gè)小棉花團(tuán)同時(shí)從同一高度下落，哪一個(gè)先落下？學(xué)生會(huì)不假思索、脫口而出。

另外，把物理知識(shí)運(yùn)用到生活和實(shí)踐中是實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化的方法之一，可以啟發(fā)學(xué)生觀察生活中的一些用品，和物理知識(shí)聯(lián)系起來，用物理知識(shí)解釋生活用品的工作原理，如電風(fēng)扇、水泵的工作原理等；也可以聯(lián)系生活中的高科技，如太陽能、核能等，使學(xué)生的視野從書本拓展到生活、社會(huì)、國(guó)家。

二、教學(xué)方式貼近學(xué)生生活，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式生活化。

高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)方式要使物理貼近學(xué)生生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際。要實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)方式生活化，多樣化的教學(xué)方式是首選，能使課堂活起來。

1.錄像法物理教學(xué)生活化。2008年四川汶川大地震，汶川同胞傷亡慘重，道路阻斷、橋梁塌陷、鐵路損壞……為給幸存的汶川同胞救濟(jì)食物和飲料，運(yùn)輸成了大問題，只好空投……給學(xué)生展示這段視頻，學(xué)生通過觀看，回顧汶川地震的史實(shí)，思考教師提出的問題：飛機(jī)投放食物時(shí)，欲準(zhǔn)確投放到指定地點(diǎn)，是在指定地點(diǎn)的正上方投放還是提前投放，為什么？以視頻再現(xiàn)社會(huì)生活的縮影，用物理知識(shí)解決實(shí)際問題，是物理教學(xué)生活化的體現(xiàn)。

2.歌詞引用體現(xiàn)物理教學(xué)生活化。如學(xué)習(xí)“支點(diǎn)、參考系和坐標(biāo)系”時(shí)，通過演唱革命歌曲“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”，啟發(fā)學(xué)生思考：這兩句歌詞描述了幾種運(yùn)動(dòng)，各以什么為參考系？用歌詞引入物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)生動(dòng)起來，課堂上有歌聲、有笑聲，充滿生機(jī)和活力。

3.觀察法體現(xiàn)物理教學(xué)生活化。在一個(gè)有云的夜晚，讓學(xué)生觀看星空和月亮，學(xué)生抬起頭望月時(shí)，感覺月亮在云中穿行。課上啟發(fā)學(xué)生思考：選取的參照系是什么？這種觀察法雖然是閑情逸致的休閑方式，但畢竟和物理知識(shí)的學(xué)習(xí)有千絲萬縷的聯(lián)系，教學(xué)中不妨注重這些小細(xì)節(jié)。如雄鷹在空中拍打著翅膀翱翔，足球在綠茵場(chǎng)上飛滾等司空見慣的物理現(xiàn)象很多，雄鷹和足球都在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，這樣物理教學(xué)生活化得以體現(xiàn)。

物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)很多，但實(shí)驗(yàn)離不開學(xué)生的細(xì)心觀察和思考，否則，實(shí)驗(yàn)將毫無意義。

陶行知先生認(rèn)為“生活即教育”，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的生活化。肖川教授認(rèn)為：學(xué)習(xí)精彩，生命才精彩。因此，要想使學(xué)生學(xué)習(xí)物理有濃厚的興趣、不竭的動(dòng)力，感受到學(xué)習(xí)物理的喜悅，物理教學(xué)必須回歸生活，力爭(zhēng)物理教學(xué)理念生活化、教學(xué)內(nèi)容生活化、教學(xué)方式生活化等，打造生活化的高中物理課堂。

參考文獻(xiàn)：

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