李愛(ài)梅

摘 要： 小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)資源包是小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，資源包包括導(dǎo)學(xué)案、微課、課件、游戲等多種形式，但無(wú)論哪種形式資源包的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)都應(yīng)該遵循科學(xué)性、針對(duì)性、趣味性、可操作性原則，還要注重學(xué)法指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞： 自主學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)資源包 形式 原則

“學(xué)講方式”是徐州市教育局在全市范圍內(nèi)以行政手段推進(jìn)的一種教學(xué)方式，它能較好地改變教師“滿堂灌”、學(xué)生被動(dòng)學(xué)、教學(xué)氣氛沉悶、課堂低效高耗等現(xiàn)狀?！秾W(xué)講計(jì)劃》指出：“學(xué)講方式” 是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式，以合作學(xué)習(xí)作為主要教學(xué)組織形式，以“學(xué)進(jìn)去”、“講出來(lái)”作為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的導(dǎo)向和學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基本要求的課堂教學(xué)方式。從《學(xué)講計(jì)劃》可以看出，“學(xué)進(jìn)去”是“講出來(lái)”的基礎(chǔ)，也是“學(xué)講方式”的基礎(chǔ)，不能“學(xué)進(jìn)去”就談不上“講出來(lái)”，也無(wú)從說(shuō)起“學(xué)講方式”了，由此看來(lái)，如何指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)進(jìn)去”是“學(xué)講方式”最重要的環(huán)節(jié)。

《學(xué)講計(jì)劃》指出： “學(xué)進(jìn)去”是指通過(guò)自主學(xué)、合作學(xué)、質(zhì)疑學(xué)等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行的。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)生年齡小，自控能力差，缺少自主學(xué)習(xí)的方法，語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)不突出，學(xué)習(xí)重難點(diǎn)很難把握，那么如何激發(fā)學(xué)生“學(xué)進(jìn)去”呢？我認(rèn)為可以從語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源包入手。

一、學(xué)習(xí)資源包的形式

這里的學(xué)習(xí)資源包是老師為了指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的各種樣式的資源總稱，常見(jiàn)的有以下幾種。

1.導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案是語(yǔ)文老師以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)專業(yè)編制的，其主要作用是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方案。它一般都包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、自主測(cè)評(píng)、學(xué)習(xí)反思、拓展延伸、存在問(wèn)題等環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)都有具體可操作的描述。比如教學(xué)目標(biāo)描述一般分成三個(gè)部分：用什么具體方式來(lái)學(xué)，學(xué)什么內(nèi)容，學(xué)到什么程度，很好地解決語(yǔ)文學(xué)科目標(biāo)和重難點(diǎn)不突出的問(wèn)題?？梢哉f(shuō)一份好的導(dǎo)學(xué)案就是一份學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的尋寶圖，可以引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)教材自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

2.微課

微課是近年流行起來(lái)的一種微型教學(xué)視頻，它是老師在把握學(xué)情的基礎(chǔ)上圍繞教學(xué)內(nèi)容的某一難點(diǎn)或重點(diǎn)錄制的一般不超過(guò)10分鐘的教學(xué)視頻。在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)《春聯(lián)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生掌握“對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)”這一教學(xué)重點(diǎn)，我在微課視頻中出示三副對(duì)聯(lián)，示范歸納對(duì)聯(lián)“字?jǐn)?shù)相等、詞性相對(duì)、意思相連、仄起平收”等特點(diǎn)，并留有相關(guān)練習(xí)和答案，讓不同的學(xué)生翻過(guò)反復(fù)點(diǎn)播微課，很好地掌握這一教學(xué)重點(diǎn)，而微課留下的習(xí)題也給學(xué)生課堂的“講出去”提供素材。

3.課件

導(dǎo)學(xué)案和微課雖然都比較翔實(shí)可操作，但是有一個(gè)共同的缺陷，就是缺少交互性，這一點(diǎn)不符合建構(gòu)主義的理論觀點(diǎn)，而多媒體的課件能很好地彌補(bǔ)這一缺陷。如預(yù)習(xí)《詹天佑》這一課時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生往往對(duì)“人字形”鐵路的結(jié)構(gòu)和作用不甚清楚，所以老師可提供給學(xué)生動(dòng)畫(huà)課件，讓學(xué)生通過(guò)點(diǎn)擊課件，產(chǎn)生互動(dòng)，很好地演示“人字形”鐵路工作原理，從而豁然開(kāi)朗。同時(shí)課件聲音、動(dòng)畫(huà)齊備，能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.游戲

游戲是孩子的天性，枯燥乏味的自主學(xué)習(xí)讓自制力較弱的孩子疲憊不堪，但是如果把知識(shí)點(diǎn)滲入孩子喜歡的游戲中，學(xué)生一定會(huì)樂(lè)此不疲。在低年級(jí)“轉(zhuǎn)盤(pán)識(shí)字”中，我設(shè)計(jì)了“猜字闖關(guān)的游戲”，取得了很好的效果。

二、學(xué)習(xí)資源包的原則

當(dāng)然資源包的形式還有很多，比如劇本、“以畫(huà)入詩(shī)”等，但是無(wú)論哪一種方式的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)都要遵循一定的原則，一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源包開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)需要遵循以下幾個(gè)原則。

1.科學(xué)性

科學(xué)性是小學(xué)語(yǔ)文資源包設(shè)計(jì)最基本的要求，無(wú)論哪一種形式都不應(yīng)該出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)，犯科學(xué)性的錯(cuò)誤。某些老師因?yàn)閼B(tài)度或其他原因，在設(shè)計(jì)資源包的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)別字甚至原則性的錯(cuò)誤。人都有“先入為主”的意識(shí)，何況是未成年的孩子，一旦掌握了錯(cuò)誤的東西，即使花再多精力和時(shí)間也難以改正過(guò)來(lái)。

2.針對(duì)性

資源包的開(kāi)發(fā)是針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)的，不能刻意追求制作工藝上的精致，或者過(guò)于追求制作效果的“高科技”，而減弱資源包的針對(duì)性。某一老師在制作生字范寫(xiě)的課件時(shí)，采用了精美的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)，加入了非常“炫”的3D效果，還加入了震撼人心的片頭，結(jié)果學(xué)生在使用課件的時(shí)候，精力都被這些外部因素所吸引，反而淡化了生字的范寫(xiě)，使這個(gè)課件失去了其應(yīng)有的意義。其實(shí)把老師在習(xí)字本上的書(shū)寫(xiě)過(guò)程翻拍下來(lái)，播放給學(xué)生看就能取得極好的效果。

3.趣味性

學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征決定了他們不能很好地完成枯燥的自主學(xué)習(xí)，注意力也不夠持久，所以自主學(xué)習(xí)資源包要保有趣味性，唯有如此才能更好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。在資源包中，我們可以通過(guò)講故事、唱兒歌等孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式把學(xué)生所要掌握的知識(shí)滲透進(jìn)去，讓學(xué)生在玩中學(xué)，快樂(lè)地掌握知識(shí)。

4.可操作性

由于城鄉(xiāng)差別，不同地域的孩子擁有的自學(xué)條件各不一樣，我們?cè)谠O(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源包的時(shí)候，要充分考慮學(xué)生的年齡特征和自身?xiàng)l件，設(shè)計(jì)出來(lái)的東西要便于操作，易于操作，如果把證券交易所當(dāng)做課件背景，農(nóng)村孩子是很難明白的，要讓城里孩子談?wù)劽~(yú)捉蝦的體會(huì)，恐怕也很難實(shí)現(xiàn)。

5.注重學(xué)法指導(dǎo)

“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，教會(huì)孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是學(xué)校教育的重要目的。無(wú)論多么精巧的設(shè)計(jì)都無(wú)法彌補(bǔ)未成年學(xué)生自學(xué)能力差的缺陷，所以我們?cè)陂_(kāi)發(fā)資源包的時(shí)候一定要注重學(xué)法傳授、滲透、指導(dǎo)、訓(xùn)練，教給孩子自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。這種學(xué)法指導(dǎo)可以集中出現(xiàn)在資源包中的“學(xué)法點(diǎn)撥”環(huán)節(jié)，也可以在各環(huán)節(jié)中滲透“學(xué)法提示”。當(dāng)然在課堂交流環(huán)節(jié)老師要進(jìn)行學(xué)法點(diǎn)撥與評(píng)價(jià)，力求達(dá)到“教是為了不教”的效果。

總之，語(yǔ)文學(xué)科要促使學(xué)生“學(xué)進(jìn)去”，從而有效推進(jìn)“學(xué)講方式”，開(kāi)發(fā)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源包，取得事半功倍的效果。