周飛燕

摘 要：在現(xiàn)實的數(shù)學教育過程中，學生的性格特征、對數(shù)學知識的把握程度和學習水平都有著一定程度的異同。假如要完成新課程的教學任務，那么就應該依據(jù)學生自己的現(xiàn)實情形，對不同水平的學生進行差異教育，努力提升課堂成效與水平。

關鍵詞：新課程；差異教學；初中數(shù)學

一、前言

最近幾年，實施教育改革是學校與教師始終努力發(fā)展的方向，新課標也指出了使不同水平的學生獲得綜合發(fā)展的需求，特別是初中數(shù)學教育，課堂教學一直強調(diào)學生要全部參加到教學課程的所有過程中，教師也始終努力提升學生學習的熱情。由于學生的熱情、學習水平、個性特征等方面的差異，教師開始引入差異教育的教育方式，旨在對學生進行有針對性的教學與培育，適應學生對學習不一樣的要求，讓所有學生共同發(fā)展，進而增強課堂教學成果而且提升教學水平。

二、對不同層次的學生分別建立檔案

在現(xiàn)實的教學中，想要把差異教學有效地進行下去，就要全面了解學生的真實情況，接著按照學生的不同情況對學生分別建立他們的檔案。因為每個學生的生活環(huán)境與家庭情況都是不一樣的，要完成對學生情況的全面了解是有困難的。對于這種情形，教師可以適當?shù)夭捎媚承┓绞健＠?，進行家訪、開家長會和師生之間密切交流等都是有效的方式，教師依據(jù)自己獲得的情況，對學生之間的差異性進行分類與歸納，從多個角度來肯定學生的整體能力，最后依據(jù)一定的分類標準建立檔案。比如，教師能夠按照學生的學習情況與學習結果把所有學生分成三類。其中，第一類是優(yōu)秀生，這類學生具有主動學習的能力，可以自主完成學習作業(yè)。第二類是中等生，這類學生盡管具有一定的知識積累，可是需要在教師的監(jiān)督與指示下才可以完成學習目標。第三類學生是后進生，這類學生與前兩類學生相比，他們的自主學習還有待提升，不只在理解、把握知識的方面表現(xiàn)不好，他們對學習的熱情也不是很高，學習目標沒有辦法實現(xiàn)。另外，盡管對學生分別進行檔案管理，可是這也不可以完全確保分類的有效性與科學性。所以，教師還要對學生進行定期審核，接著，再對分類不科學的地方進行有效的改變。這樣一種分類建立檔案的方法，能夠促使學生努力學習新的數(shù)學內(nèi)容，進而為后期差異教學的展開提供基礎。

1.對不一樣的學生設立不一樣的學習任務

給學生分類建立檔案之后，接下來的工作就是結合數(shù)學教學需求與教學知識，為不同層次的學生設立不一樣的學習任務，就是基礎教學任務與具體的學生個體任務?；A任務就是每個學生要求完成的任務，而個人任務就是依據(jù)學生的現(xiàn)實情形設置的，在設立任務時，一定要在基礎任務的條件下，綜合考慮所有學生的性格特點、對數(shù)學知識的把握程度與學習水平等情況，給學生設置合理的學習任務，使學生能夠在課堂上可以真實地領悟到數(shù)學知識的學習過程，進而讓他們的整體水平得到提升。當然，教師還可以依據(jù)任務完成的難易程度把任務分成長期任務與短期任務。

2.設置針對性的教學知識

因為不同級別的學生的學習任務不一樣，因此，教學方案也應該具備針對性。當然，這并不表明是對學生的一種蔑視與不正確對待，針對學生不一樣的學習任務，教師可以借由合作學習、個別學習與團隊學習等方式來實施針對性的教學，幫助學生實現(xiàn)各個學習目標。合作學習，主要是使用小組的方式，使不同級別的學生互相幫助。比如，兩個學生一同學習，溝通學習技巧，一起探討課本內(nèi)容，達到互相幫助的目標。而個別教學，就是針對某些學生進行的特殊輔助，教學方式與思維都有點不一樣。團隊學習，與合作學習方式有點相似的地方，就是學生互相激勵與互相學習，可是這個方法適用于平常的學習，并且學生結合也相對自由，能夠是所有類別，主要是協(xié)助學生養(yǎng)成一個積極端正的學習數(shù)學的態(tài)度。

3.布置不一樣的課后練習

初中數(shù)學中的差異教學所要求的主要是身為教師應該依據(jù)學生的不同，把學生當作中心，實現(xiàn)學生共同發(fā)展的教學目標。所以，課后的訓練作為復習數(shù)學知識的步驟是不可缺少的。對于不同級別的學生，教師可以布置一些和學生的學習水平相適合的課后練習，完成鞏固學習成果與加強學習效果的任務。因此，教師可以在“質(zhì)”與“量”這兩個方面入手，“量”指的是依據(jù)學生的不同，來設立不一樣的作業(yè)方式。比如，可以在量上設立應用題等多種方式，使學生依靠自己的水平來挑選符合自己學習的方式。而“質(zhì)”就是在應用題的本質(zhì)上來設置一些具備發(fā)散思想的練習題，可以培養(yǎng)學生的思維水平，開拓他們的解題思維。

總之，差異教學主要是根據(jù)學生在性格、學習水平等方面的不一樣，對學生實行分類檔案，而且結合現(xiàn)實情形，給不同級別的學生設立不一樣的學習任務，再設計有較強針對性的教學知識。最后，布置不一樣的課后作業(yè)訓練，完成所有學生發(fā)展自身的任務。伴隨新課程的改變與新的教學思想的深入，作為教師，必須關注差異教學對初中數(shù)學教學的重要作用，而且把差異教學不斷地進行下去。

參考文獻：

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（作者單位 浙江省諸暨市浣江教育集團浣東初中）