李池平

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，這是數(shù)學(xué)教師追求的完美的理想的教學(xué)境界。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，特別是農(nóng)村小學(xué)，如何成就“良好”與“不同”，我認(rèn)為還原知識(shí)的生活本身，構(gòu)建良好的生活課堂是最有效的途徑。怎樣去“還原”和“構(gòu)建”？我覺得應(yīng)該把握好以下三點(diǎn)：

一、教材是還原知識(shí)于生活的主線

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）指出：“課程內(nèi)容既要反映社會(huì)的需要、數(shù)學(xué)學(xué)科的特征，也要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實(shí)際，有利于學(xué)生體驗(yàn)、思考與探索。課程內(nèi)容的組織要處理好過程與結(jié)果的關(guān)系，直觀與抽象的關(guān)系，聯(lián)系生活、創(chuàng)設(shè)情境與知識(shí)系統(tǒng)性的關(guān)系?！北睅煷蟀鏀?shù)學(xué)教材很大的一個(gè)特點(diǎn)是把豐富的情境與具體的數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起，給我們一條還原知識(shí)于生活的主線。只要我們把握好這條主線，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，不斷構(gòu)建良好的生活課堂，我相信課堂的高效是一目了然的。

今年新版的北師大版的一年級(jí)數(shù)學(xué)教材，生活性體現(xiàn)得更充分。如第一單元“生活中的數(shù)”：快樂的家園→玩具→小貓釣魚→文具→快樂的午餐→動(dòng)物樂園。這樣的選材，可謂獨(dú)具匠心：從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，利用身邊的感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和動(dòng)機(jī)，更重要的是為我們進(jìn)行生活化的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了一條線索。只要我們結(jié)合學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在相關(guān)聯(lián)的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，那么本單元的知識(shí)就會(huì)輕松掌握。

二、學(xué)生是還原知識(shí)于生活的主體

孔凡哲教授指出：“數(shù)學(xué)的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是指圍繞特定的數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生經(jīng)歷了與數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng)之后，所留下的有關(guān)數(shù)學(xué)活動(dòng)的直接感受、體驗(yàn)和個(gè)人感悟。學(xué)生如果不積極走進(jìn)生活，去挖掘、去捕捉生活中的數(shù)學(xué)素材，無論你教師怎樣去創(chuàng)設(shè)生活情境來組織教學(xué)，其教學(xué)效果都會(huì)大打折扣?！?/p>

我今年在教學(xué)四年級(jí)“旋轉(zhuǎn)與角”時(shí)，上課前讓學(xué)生自己制作一個(gè)學(xué)具：能夠通過旋轉(zhuǎn)，產(chǎn)生不同的角。上課時(shí)我來檢查學(xué)生的學(xué)具時(shí)，各種各樣的學(xué)具讓我大吃一驚：有學(xué)生按照教材的要求，用兩張硬紙條自制的活動(dòng)角；有銹跡斑斑的小鬧鐘；有竹制的快板；有木制的單杠……這些學(xué)具無疑是學(xué)生根據(jù)自己的愛好，結(jié)合教材的知識(shí)點(diǎn)，經(jīng)過充分的思考做出來的。有了這些學(xué)具，旋轉(zhuǎn)產(chǎn)生的各種角及其特點(diǎn)，學(xué)生在做的過程中早就掌握了。此時(shí)，我來上新課，只不過是給每個(gè)學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)，使他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)得到不斷地增強(qiáng)。黃龍山做的單杠學(xué)具，在學(xué)習(xí)的同時(shí)流露出對(duì)高年級(jí)同學(xué)能夠翻過單杠的羨慕，是對(duì)體操運(yùn)動(dòng)員的仰慕；張永琪的竹制快板，更多的是她對(duì)音樂的愛好在數(shù)學(xué)上的轉(zhuǎn)移；李江的鬧鐘，在告訴我們?nèi)龝r(shí)是直角、六時(shí)是平角、十二時(shí)是周角的同時(shí)，也把他喜歡鼓搗小制作的天性表現(xiàn)得淋漓盡致。

良好的數(shù)學(xué)教育是不僅懂得了知識(shí)，還懂得了基本思想，在學(xué)習(xí)過程中得到磨煉。這些別致的學(xué)具是學(xué)生把知識(shí)還原于生活的具體體現(xiàn)。在制作過程中，不可能是一帆風(fēng)順的，如果不給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)、制作、磨煉的過程，不充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，我想“旋轉(zhuǎn)與角”這節(jié)課不會(huì)上的這么輕松有效。

三、教師是還原知識(shí)于生活的主導(dǎo)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）指出：“要處理好生活情境和知識(shí)系統(tǒng)性的關(guān)系”、”“基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”（雙基變四基）這一變化再一次讓我意識(shí)到應(yīng)該關(guān)注學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，構(gòu)建良好的生活課堂。

生活中處處有數(shù)學(xué)。作為教師就應(yīng)具備生活意識(shí)，用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，挖掘生活中的素材進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，并感受到數(shù)學(xué)的作用，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

我去年在教學(xué)三年級(jí)“搭配中的學(xué)問”時(shí)，教材設(shè)計(jì)的內(nèi)容是讓學(xué)生從星期一、星期三和星期五的配菜中來探究搭配的學(xué)問。我在備課時(shí)，結(jié)合我校的營(yíng)養(yǎng)餐設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

激發(fā)探知欲望：你在每周的營(yíng)養(yǎng)餐中，你覺得最好吃的是那一餐？為什么？（學(xué)生的回答可謂爭(zhēng)先恐后，學(xué)生的興趣被激發(fā)）

合作探究方案：依次呈現(xiàn)一葷一素、一葷兩素、兩葷兩素、兩葷三素，讓學(xué)生按照一葷一素的要求寫菜譜。學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇葷菜和素菜，循序漸進(jìn)地進(jìn)行搭配，很快掌握了先確定葷菜或者素菜再搭配，逐個(gè)完成就避免了搭配中的重復(fù)和遺漏。

活動(dòng)鞏固提高：我將學(xué)生分成四個(gè)小組，讓學(xué)生扮演不同的角色，如菜市場(chǎng)的采購(gòu)員、廚房的配菜師傅等，完成營(yíng)養(yǎng)餐的配制，最后讓學(xué)生評(píng)價(jià)提建議。

經(jīng)過這幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了怎樣搭配，而且懂得了飲食要科學(xué)合理，不能偏食或者挑食，逐漸養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。

實(shí)踐證明，只要我們把握教材、尊重學(xué)生和關(guān)注生活，只要我們還原知識(shí)于生活本身，不斷構(gòu)建良好的生活課堂，我們的數(shù)學(xué)課堂一定會(huì)充滿生命的活力。

（作者單位 湖北長(zhǎng)陽土家族自治縣李家灣小學(xué)）

·編輯 馬花萍