張萍華

摘 要：在信息化的今天，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)成為社會(huì)生活不可缺少的一部分。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和它在教育、教學(xué)中的不斷滲透，多媒體輔助教學(xué)逐漸形成和發(fā)展起來(lái)。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；動(dòng)態(tài)演示；課件

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念中提到現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，以學(xué)生的學(xué)為中心，以符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為前提，恰當(dāng)選用多媒體，可以極大地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，能使抽象的語(yǔ)言具體化，枯燥的內(nèi)容直觀化，深?yuàn)W的知識(shí)淺顯化，從而有效地突破教學(xué)的難點(diǎn)，凸現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，我有如下體會(huì)：

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

課改以來(lái)，創(chuàng)設(shè)情境成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中一道亮麗的風(fēng)景線。一些有趣新穎且富有思考價(jià)值、具有挑戰(zhàn)性的課堂學(xué)習(xí)情境令學(xué)生和教師都眼界大開(kāi)，而興趣是求知的向?qū)Вd趣是情感、動(dòng)機(jī)、意志等非智力因素的核心。心理學(xué)家拉扎勒斯說(shuō)：“興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)?！苯虒W(xué)中，利用多媒體的多樣性、新穎性、趣味性和藝術(shù)性等特點(diǎn)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到易學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，能收到事半功倍的效果。

如在教學(xué)《軸對(duì)稱(chēng)圖形》時(shí)，課件先出示：美麗的花園里飛舞著幾只蝴蝶，然后課件出示半只蝴蝶，讓學(xué)生找一找它的另一半，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并揭示課題，接著課件展示蝴蝶、樹(shù)葉、蜻蜓、天平的圖案。通過(guò)電腦演示，呈現(xiàn)中間的對(duì)稱(chēng)軸，并且用動(dòng)畫(huà)演示它們可以沿著對(duì)稱(chēng)軸對(duì)折，兩邊可以完全重合。這樣，學(xué)生可以直觀地感受到對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)。在練習(xí)中，課件展示生活中的對(duì)稱(chēng)圖形，如，建筑物、服裝、剪紙……讓學(xué)生在欣賞中體會(huì)，并培養(yǎng)學(xué)生抽象思維和空間想象能力，也培養(yǎng)學(xué)生的美感。

二、使用多媒體動(dòng)態(tài)演示，形象感知

在通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)的接近實(shí)際的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以利用生動(dòng)、直觀的情境有效地激發(fā)聯(lián)想，喚醒長(zhǎng)期記憶中有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或表象去同化或索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，賦予新知識(shí)以某種意義。電腦可展現(xiàn)一種圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互、反饋的方式，在生動(dòng)有趣的環(huán)境中把學(xué)生引入一個(gè)五彩繽紛的學(xué)習(xí)境界。

如，《角的認(rèn)識(shí)》一課教學(xué)時(shí)，應(yīng)用媒體課件，先在屏幕上顯示學(xué)校操場(chǎng)的主題圖，讓學(xué)生從生活中找出角，然后用不同顏色顯示一個(gè)亮點(diǎn)，從這一點(diǎn)畫(huà)出兩條邊，同時(shí)閃爍著這個(gè)亮點(diǎn)及兩條邊所組成的圖形，使學(xué)生看后馬上能悟出角是怎樣形成的，再分別閃爍出亮點(diǎn)和兩條邊，使學(xué)生認(rèn)識(shí)角各部分的名稱(chēng)。又將一條邊固定，另一條邊移動(dòng)，形成大小不同的各種角，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到角的大小跟兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，跟邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。如，分?jǐn)?shù)的大小比較、數(shù)學(xué)廣角里的排列和簡(jiǎn)單的組合、平移和旋轉(zhuǎn)等教學(xué)內(nèi)容，也可通過(guò)這樣的動(dòng)態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動(dòng)起來(lái)，化靜為動(dòng)，使學(xué)生獲得正確、清晰的知識(shí)。

三、多媒體的應(yīng)用要避免泛濫，課件的制作要避免失誤

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)”。的確，多媒體信息技術(shù)的引入，幫助我們解決了不少數(shù)學(xué)教學(xué)上的難題。但在一次聽(tīng)課中，幾位學(xué)生的小聲議論引起了我的注意。課的內(nèi)容是《真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)》，利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，且聽(tīng)學(xué)生的談?wù)摗?/p>

生甲：嗨，你看這個(gè)小人（課件中的flash動(dòng)畫(huà)）的鼻子和你的差不多高。

生乙：什么呀！我看你的眼睛和它的差不多才對(duì)。

生甲：真不知下一張會(huì)是什么動(dòng)畫(huà)？

生乙：我猜會(huì)是一只小動(dòng)物，比如小狗。

接下來(lái)不用多說(shuō)了，真不知他們倆會(huì)把這個(gè)話題談?wù)摰绞裁磿r(shí)候。其實(shí)像這樣的情況在現(xiàn)在的多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)中是非常普遍的。或許教師也是一番好意，欲借這些動(dòng)畫(huà)，引起學(xué)生的興趣。殊不知學(xué)生興趣是引起，卻偏離了預(yù)定的軌道。如此激發(fā)，我想不要也罷。

有些課件做得太“生動(dòng)”也不行，那會(huì)分散學(xué)生的注意力，比如有的老師在一些角落里放一個(gè)活蹦亂跳的小動(dòng)物，這跟課堂教學(xué)根本無(wú)關(guān)，雖然可以激發(fā)學(xué)生的興趣，但很容易產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。所以說(shuō)要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)。所以，多媒體并非用越多效果就越好，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體，使多媒體成為啟迪學(xué)生認(rèn)知、思維的工具，而不是教學(xué)內(nèi)容的展示工具。

師：以上6條線可以分成幾類(lèi)？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。

生：根據(jù)端點(diǎn)的個(gè)數(shù)不同可以分成3類(lèi)，②⑤沒(méi)有端點(diǎn)是直線，③⑥有兩個(gè)端點(diǎn)是線段，①④只有一個(gè)端點(diǎn)。

師：①④只有一個(gè)端點(diǎn)，它叫什么線？

生：它叫射線。

師：以上6條線除了端點(diǎn)不同，還有什么不同？

生：②⑤可以向兩端無(wú)限延長(zhǎng)，③⑥不能向兩端延長(zhǎng)，①④可以向一端無(wú)限延長(zhǎng)。

師：在日常生活中，哪些可以看作射線？

生：火柴棒可以看作射線。

（教師顯然有點(diǎn)措手不及。）

在教師的課例中為什么會(huì)出現(xiàn)“火柴棒可以看作射線”的現(xiàn)象呢？我認(rèn)為原因有二：一是多媒體課件中線的端點(diǎn)用紅色的大圓點(diǎn)表示，在靜態(tài)的情況下看，①④號(hào)線外形上確實(shí)很像火柴棒，這是課件制作時(shí)不夠注意細(xì)節(jié)，誤導(dǎo)所致。二是教師沒(méi)有很好地利用多媒體的優(yōu)勢(shì)展示無(wú)限延長(zhǎng)的效果，學(xué)生對(duì)射線是可以向一端無(wú)限延長(zhǎng)的特點(diǎn)體驗(yàn)不夠?？梢?jiàn)，課件制作中的小小失誤，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)多大的障礙??！現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的有效性問(wèn)題確實(shí)要給予更多的關(guān)注。

四、利用多媒體輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)資源共享

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，增設(shè)疑問(wèn)，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極配合課堂教學(xué)主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，從而提高學(xué)習(xí)效率。為了使課件發(fā)揮最大的效應(yīng)，保證教學(xué)活動(dòng)能夠出色地完成，可以將一位老師制作好的課件保存起來(lái)。每個(gè)教師可以根據(jù)需要使用，這樣做節(jié)省時(shí)間，真正實(shí)現(xiàn)資源共享，還可以通過(guò)不斷地修改完善，將這些課件長(zhǎng)久地使用下去，而且不會(huì)像紙質(zhì)那樣容易破損或弄臟，真可謂“一勞永逸”。教師在課件制作技術(shù)和操作實(shí)踐中，能夠互相學(xué)習(xí)，共同探索其素質(zhì)能力就會(huì)得到不斷的提高。

當(dāng)然多媒體只是一種輔助工具，并不能取代教師的指導(dǎo)與學(xué)生的主體地位。但是通過(guò)合理地運(yùn)用這種現(xiàn)代手段，將會(huì)為數(shù)學(xué)教學(xué)課堂增添色彩，為教學(xué)方法的探討提供廣闊的天地，為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的各種能力提供了有利的條件和廣闊的空間。

（作者單位 浙江省天臺(tái)縣平橋鎮(zhèn)東林小學(xué)）

·編輯 李艷霞