徐衛(wèi)星

語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的是“多認(rèn)少寫，認(rèn)寫分開，及早閱讀”的識字教學(xué)新理念，讓學(xué)生盡快、盡早，盡多的認(rèn)識字，幫助學(xué)生更快地進(jìn)入閱讀階段，為學(xué)生獲取更多的信息提供條件，促進(jìn)學(xué)生的情感和思維的發(fā)展。新課程更是強(qiáng)調(diào)擴(kuò)大閱讀量，這就意味著識字量要加大。單從數(shù)量上來看，一年級上冊要求認(rèn)識400個字，一年級下冊要求認(rèn)識550個字；二年級上冊要求認(rèn)識450個字，二年級下冊要求認(rèn)識400個字。這樣的識字教學(xué)任務(wù)無論是在城市還是在農(nóng)村，無論是對教師還是對學(xué)生，都是一項艱巨的任務(wù)。需要我們一線教師尋求更好的教會學(xué)生識字的方法。

一、總結(jié)經(jīng)驗，授予識字方法

1.增加趣味性，妙趣橫生

孩子，特別是低段的孩子更會被形象的、有趣的東西所左右，于是，我們讓孩子在他們喜聞樂見的活動中識字。我們鼓勵孩子給字編個小兒歌識字；利用謎語識字；制作生字卡片，玩打卡游戲；給人、物制作名片識字……盡量讓孩子在豐富多彩的游戲中快樂、自主地識字。

2.回歸語境中，學(xué)以致用

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，喚起兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。嘗試著讓孩子在詞串中識字，在閱讀中識字，在語言的運用中識字（給圖畫配字，寫寫小日記）。

3.建立檔案袋，溫故知新

小學(xué)生的識字量大，過程持久，并伴隨其成長的過程。但是在學(xué)習(xí)新字的過程中，舊字或許會被逐漸地遺忘，為有效了解學(xué)生的識字過程，有效地掌握習(xí)得的漢字，我讓每一位學(xué)生建立了“識字檔案袋”，以此來記錄學(xué)生識字的歷程。

二、開發(fā)資源，拓寬識字途徑

1.利用校園，創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境

學(xué)校是孩子生活時間最長的環(huán)境，那里有孩子的同伴，那里是學(xué)習(xí)的好地方。各班教室、辦公室、功能教室、教學(xué)樓功能教室的墻上等的牌匾，校園內(nèi)的各種告示牌、展板、黑板報、櫥窗里的宣傳標(biāo)語等都是學(xué)生識字的極好素材。

2.利用家庭，營造識字氛圍

兒童在學(xué)校課堂中識字的時間是有限的，為提高孩子的識字率，鞏固孩子在學(xué)校中的識字，特別鼓勵孩子將識字課堂延伸到家庭中，與自己的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等家人一起識字。

3.利用社會，豐富識字內(nèi)容

學(xué)生在生活環(huán)境中隨時都可以接觸到很多漢字。教師要打破校園“圍墻”的禁錮，整合社會中的各種資源，努力實現(xiàn)識字資源的最大化。如，常見的廣告、商標(biāo)等等都是孩子們識字的天然素材。

三、強(qiáng)化評價，鞏固識字效果

1.開展活動，快樂之花處處開

孩子都希望有人能看到自己的優(yōu)點，都希望能找到展示自己才能的舞臺。當(dāng)孩子學(xué)會了一些字以后，我們就在班級里開展“識字大王”評比，閱讀大賽，“智者無敵”等活動，讓孩子在成功的快樂體驗中提高學(xué)習(xí)的積極性。

2.走出校門，英雄有用武之地

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，時代的進(jìn)步，我們的文字也正發(fā)生著“翻天覆地”的變化。什么“衣心衣意”“百里挑衣”“新絲路”等等的詞席卷而來，讓我們的孩子走出校門，走上街頭，去尋找街頭巷尾標(biāo)語、廣告牌上的錯別字，讓他們以小公民的身份體驗到存在的價值。

3.攜手家長，希望之果高高掛

家是孩子生活時間最長的地方，家長是孩子的第一任老師，聯(lián)合家長，讓家長也擔(dān)當(dāng)起教育孩子的重要責(zé)任，孩子自主所識得的字更需要得到家長的肯定與贊賞，于是我們跟家長溝通，讓家長在家里能搭建平臺，多點鼓勵孩子，以期更好地鞏固所學(xué)的字。

在小學(xué)語文識字教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生的多種感官，采用科學(xué)的識字教學(xué)方法，開展豐富多彩的實踐性識字活動，這對于實現(xiàn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫，認(rèn)寫分開，及早閱讀”的識字教學(xué)新理念，讓學(xué)生盡快、盡早、盡多地認(rèn)識字，幫助學(xué)生更快地進(jìn)入閱讀階段，為學(xué)生獲取更多的信息，促進(jìn)學(xué)生情感和思維的發(fā)展有著積極的作用。

（作者單位 浙江省臨海市哲商現(xiàn)代實驗小學(xué)）

·編輯 司 楠