鄭少惠

摘 要：隨著我國對高中語文新課標改革的不斷深入，與傳統(tǒng)的語文教學(xué)相比，新課標的改革更重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在很大程度上都受教師教學(xué)方式的影響。因此，教師在課堂上對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起到重要的引導(dǎo)和調(diào)控作用，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的欲望和對知識探索的熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，勇于探索的學(xué)習(xí)精神。從教師與學(xué)生的相互作用來探索有關(guān)高中語文自主學(xué)習(xí)策略的幾點思考。

關(guān)鍵詞：高中語文；自主學(xué)習(xí)；策略探究

一、高中語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的必要性

語文是一門實踐性很強的學(xué)科，學(xué)生除了要在課堂上學(xué)會閱讀與分析課本文章之外，還要在掌握知識的同時，把這些知識應(yīng)用到實際中，掌握聽、說、讀、寫的能力，靈活合理運用各種資源，積累文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)對語言的鑒賞和審美能力。而這一寬闊的知識領(lǐng)域，是教師在短短幾十分鐘的課堂里無法勝任的。因此，教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，使學(xué)生自主地在課外大量地閱讀，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、能動性、獨立性、自控性，促進學(xué)生個性的發(fā)展，并學(xué)會思考領(lǐng)悟以及鑒賞。這樣，學(xué)生才能真正掌握到學(xué)習(xí)語文的真正精髓。在這一過程中，學(xué)生的積極實踐作用很重要，同時，教師的引導(dǎo)調(diào)控作用也是必不可少的，教師有責(zé)任也有義務(wù)幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法和能力。

二、教師的引導(dǎo)調(diào)控作用

新課標中強調(diào)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂，應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生為主體，而教師在其中扮演著組織者與引導(dǎo)者的角色，教師應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面來引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

興趣是最好的老師。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的積極性就明顯提高。學(xué)習(xí)的動力使學(xué)生能夠由內(nèi)而外地自發(fā)地學(xué)習(xí)，而非在教師的壓力下被動式地學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效率也將大大提升。因此，從動機出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生充分認識語文學(xué)習(xí)，并多引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到語文學(xué)習(xí)的魅力，而非為了考試而學(xué)習(xí)。為學(xué)生設(shè)置或引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)置學(xué)習(xí)目標，當(dāng)學(xué)生的目標達到以后，再進行一個自我學(xué)習(xí)的強化，并讓學(xué)生體會到自己的進步，在學(xué)習(xí)中收獲喜悅，增加自信心，以此良性循環(huán)，使學(xué)生長期保持學(xué)習(xí)的動力。

2.強化學(xué)生的參與意識

學(xué)生是學(xué)習(xí)中的主體。因此，強化學(xué)生參與意識，使學(xué)生都能夠自發(fā)地參與到自主學(xué)習(xí)的過程中來，為全體學(xué)生共同的學(xué)習(xí)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)生逐漸接受自主學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)以鼓勵為主，多鼓勵學(xué)生的優(yōu)點，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。同時，鼓勵學(xué)生能夠發(fā)揮團體精神，分為小組共同探討學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在與隊友討論的過程中相互取長補短，相互學(xué)習(xí)，并賦予學(xué)生對學(xué)習(xí)的責(zé)任心，避免了獨自學(xué)習(xí)時的偷懶和倦怠。此外，教師可鼓勵學(xué)生多走上講臺，與大家分享自己自主學(xué)習(xí)的所得所會，鍛煉學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑

自主學(xué)習(xí)的一大特征就是要求學(xué)生能夠自主地發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生只有發(fā)現(xiàn)問題，才能夠在解決問題的同時去查閱更多的資料，接觸更多的知識，并學(xué)會合理地利用各種學(xué)習(xí)資源來分析解決問題。因此，教師應(yīng)教會學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，多讓學(xué)生問自己“為什么”，多讓學(xué)生在課堂上自己提出疑問，而非教師把一堆疑問塞給學(xué)生。同時，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)已知與未知的關(guān)系，了解解決問題的基本方法與策略，使學(xué)生不僅能夠自主發(fā)現(xiàn)問題，也能夠解決問題。并在解決問題的過程中強化學(xué)生的綜合分析能力、邏輯推理能力以及增加學(xué)生的閱讀量，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

三、學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的積極實踐作用

在教學(xué)過程中，學(xué)生雖然占主體地位，但是教學(xué)是一個“教”與“學(xué)”互相作用的過程，因此，教師與學(xué)生的相互作用也非常重要，除了教師的引導(dǎo)調(diào)控之外，學(xué)生的積極實踐也在其中起到很重要的作用。學(xué)生的積極實踐課可包括上文提到的學(xué)生的分組學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)十分重視學(xué)生在實踐過程中的變化，并依據(jù)學(xué)生的變化來調(diào)整或強化自己的教學(xué)方案，趁熱打鐵，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動機能夠長久地持續(xù)下去，并形成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，一種定勢的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)生的課外閱讀對學(xué)生的語文領(lǐng)悟能力有很大的幫助，學(xué)生在課外的積極實踐，將使學(xué)生在課堂上領(lǐng)悟力增強，學(xué)習(xí)將起到事半功倍的效果。因此，教師鼓勵學(xué)生多在課堂上和課堂下去積極實踐，將使師生之間的教學(xué)互動變得更具有實效性。

在新課改的倡導(dǎo)下，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生濃厚的興趣，有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，在教學(xué)中認真解讀新課標，研究新的教學(xué)方法，更好地促進學(xué)生的發(fā)展。而學(xué)生積極參與實踐，將學(xué)習(xí)壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閯恿Γc教師配合，與團隊合作，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在快樂的氛圍里學(xué)習(xí)，感受到語文教學(xué)中的魅力，發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔壅Z文、學(xué)習(xí)語文?？偠灾?，高中語文教師要與學(xué)生在具體的自主學(xué)習(xí)課堂上，共同努力，使高中語文自主學(xué)習(xí)的風(fēng)氣成為必然。

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（作者單位 浙江省溫州市蒼南縣橋墩高級中學(xué)）

？誗編輯 劉青梅