高嘉材

摘 要：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程主要突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。所教的每一個班都有80多名學(xué)生，要如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？如果眉毛胡子一把抓肯定不行，每個學(xué)生都有他們各自的差異。為此，在初中數(shù)學(xué)中進(jìn)行分層作業(yè)是教學(xué)實(shí)際的需要，也是符合學(xué)生自身發(fā)展的需要。分層作業(yè)是解決學(xué)生愛學(xué)、好學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵因素。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；分層作業(yè)；實(shí)際需要

我教了幾年的初中數(shù)學(xué)，最讓我頭疼的就是學(xué)生抄作業(yè)。剛工作時，就是因?yàn)橛泻芏鄬W(xué)生抄作業(yè)，而自己又沒有處理好這一問題，所以成績不理想。

一、初中大班額數(shù)學(xué)實(shí)施分層作業(yè)的理論依據(jù)

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力存在差異。數(shù)學(xué)分層作業(yè)就是把同一班級的學(xué)生，按照學(xué)習(xí)能力的差異分成若干個層次，將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和課后布置的作業(yè)分為不同層次的練習(xí)或者作業(yè)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。

二、如何進(jìn)行分層作業(yè)

在大班額的班級中，由于學(xué)生太多，分層分得太細(xì)的話我們的精力不夠，因此我把學(xué)生分為3個層次：60分以上的分為第一層次，這類學(xué)生接受知識快，能按時完成作業(yè)；45到60分分為第二層次，這類學(xué)生接受知識稍慢，基本能完成作業(yè)；45分以下分為第三層次，這類學(xué)生接受知識的速度慢，完成作業(yè)比較困難，抄作業(yè)的現(xiàn)象主要就在他們之中。

1.分層備課

經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我講課的時候，如果全班的內(nèi)容統(tǒng)一，當(dāng)講到稍難的問題時，跟不上的學(xué)生就覺得跟他們沒有關(guān)系了，要么發(fā)呆，要么說話。針對這一情況我試著將備課內(nèi)容進(jìn)行分層。例如，人教版八年級下冊16.1.2“分式的基本性質(zhì)”一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)定為：

（1）統(tǒng)一目標(biāo)

理解分式的基本性質(zhì)，靈活運(yùn)用分式的基本性質(zhì)進(jìn)行分式的變形。

（2）分層目標(biāo)

第一層目標(biāo)：能類比分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和應(yīng)用，探索分式的基本性質(zhì)和應(yīng)用，并能解決一些拓展性問題。第二層目標(biāo)：理解分式的性質(zhì)的推導(dǎo)過程，能用它去解決一些稍復(fù)雜的問題。第三層目標(biāo)：了解分式性質(zhì)的推導(dǎo)過程，記住分式的基本性質(zhì)，利用分式的基本性質(zhì)解決簡單的問題。

2.分層練習(xí)

課堂練習(xí)是對學(xué)生所學(xué)知識的一個檢驗(yàn)和鞏固的過程，因此，學(xué)生能否快速完成練習(xí)能反映出學(xué)生是否聽懂了該堂課所學(xué)的知識。因此，編制練習(xí)時我們應(yīng)注意對時間、題量、難度等方面的安排，保證各類學(xué)生都練有所獲。

例如，在人教版八年級下冊16.3“分式方程與運(yùn)用題”的課堂練習(xí)中，先出示以下題目：

已知A，B兩地相距135千米，兩輛汽車從A地開往B地，大汽車比小汽車早出發(fā)5小時，小汽車比大汽車晚到30分鐘。已知小汽車與大汽車的速度之比是5∶2，求兩輛汽車的速度各是多少？

對第一層次的學(xué)生要求：審清題意，寫出做題的分析過程并完整地解答出本題。

對第二層次的學(xué)生要求：審清題意，列出分式方程。

對第三層次的學(xué)生要求：找出路程，設(shè)出大小汽車的速度，并在提示下列出方程。

3.分層作業(yè)

分層作業(yè)就是根據(jù)不同層次的學(xué)生，布置不同的作業(yè)，使各層次學(xué)生得以提高和發(fā)展，從而讓學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)。原來，我布置作業(yè)都是講到哪一節(jié)，就把相應(yīng)作業(yè)都布置給學(xué)生去做，結(jié)果第二、三層的學(xué)生的作業(yè)要么做不完，要么就是抄別人的。從我分層后情況就改變了，抄作業(yè)的也變少了，作業(yè)的質(zhì)量也上去了。具體操作步驟：

在講完“分式的性質(zhì)”后，可以分別設(shè)計(jì)下面的作業(yè)：

（1）記住分式的基本性質(zhì)，并注意性質(zhì)中同乘（除）的條件

（2）利用分式的基本性質(zhì)填空

（3）將分式中的分子分母擴(kuò)大5倍后分式的值有何變化

（4）將分式中的系數(shù)化為整數(shù)

要求：第一層次學(xué)生要完成全部題；

第二層次學(xué)生要完成（1）（2）（3）題；

第三層次學(xué)生只要完成（1）（2）兩題。

4.及時處理作業(yè)

不同層次的作業(yè)上交后，先改第三層的，再改第二、第一層的，并利用課前對他們的錯誤進(jìn)行輔導(dǎo)，這樣的話可以讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生關(guān)注自己的作業(yè)，他們更能集中精力，也起到了提高效率的作用。

三、初中大班額數(shù)學(xué)分層作業(yè)的初步成效

通過對初中大班額數(shù)學(xué)進(jìn)行分層作業(yè)，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不再困難。在課堂中設(shè)置不同練習(xí)題，在作業(yè)中進(jìn)行分層作業(yè)，在檢測中進(jìn)行分類考查，不僅可以加深對所學(xué)知識的理解，而且能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提高學(xué)生分析問題、解決問題、創(chuàng)新等能力。

通過初中大班額數(shù)學(xué)分層作業(yè)，在“培優(yōu)”和“補(bǔ)差”方面的優(yōu)越性非常明顯，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的自主能動作用得到發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識明顯增強(qiáng)。

四、初中大班額數(shù)學(xué)分層作業(yè)的困難

分層教學(xué)是對相同的教學(xué)內(nèi)容，要為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問題，工作量也是很大的。因此，分層教學(xué)對教師的素質(zhì)還有較高要求，但我認(rèn)為教師就要敢于實(shí)踐、敢于探索、不斷總結(jié)，才能發(fā)現(xiàn)更適合自己的教育教學(xué)方法。

總之，對初中大班額數(shù)學(xué)進(jìn)行分層作業(yè)是解決學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵因素，在分層作業(yè)中實(shí)施因材施教，最終使初中大班額分層作業(yè)落到實(shí)處，從而讓學(xué)生不再怕學(xué)數(shù)學(xué)，并通過一次次的成功加深學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣。我相信我們一定能教好數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。

（作者單位 四川省涼山州會東縣參魚中學(xué)）

？誗編輯 董慧紅