劉永利

摘 要：對(duì)語(yǔ)文課堂導(dǎo)語(yǔ)的作用，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的基本要求、基本類型，常用的方法及例說分析，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問題進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)；要求；類型；例說

語(yǔ)文課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，而課堂導(dǎo)語(yǔ)更是藝術(shù)中的藝術(shù)。魏書生老師說：“好的導(dǎo)語(yǔ)像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來。”的確如此，那么什么樣的導(dǎo)語(yǔ)才是好導(dǎo)語(yǔ)呢？

一、好的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的基本要求

1.導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)要新穎獨(dú)特

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的核心動(dòng)力。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，圣人孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”新穎的課堂導(dǎo)語(yǔ)一旦激起學(xué)生興趣，學(xué)生就會(huì)自覺地跟隨老師去探索知識(shí)的海洋。因此導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)必須新穎獨(dú)特，學(xué)生才會(huì)感興趣，才會(huì)去學(xué)。

2.導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)要有藝術(shù)性

愛美是人的天性。青少年學(xué)生正處在具有強(qiáng)烈愛美天性的階段，所以導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)時(shí)，教師一定要用心、用情，使導(dǎo)語(yǔ)具有強(qiáng)烈的美感，富有詩(shī)情畫意，要以飽滿的激情，鏗鏘的語(yǔ)調(diào)，生動(dòng)的語(yǔ)言來感染學(xué)生，用精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)來點(diǎn)燃學(xué)生的心燈，讓學(xué)生找到情感共鳴。

3.導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)要有知識(shí)性

設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)是為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)教材服務(wù)的，因此，不能忽略導(dǎo)語(yǔ)的知識(shí)性。教師要善于找到新穎性、藝術(shù)性與知識(shí)性之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，讓導(dǎo)語(yǔ)和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，這樣，學(xué)生的注意力自然會(huì)投入到特定的學(xué)習(xí)任務(wù)中去。

二、好的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的基本類型

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)，因此不會(huì)像流水線一樣固定不變。再加上教師的創(chuàng)造力、閱歷、素養(yǎng)等，所以導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的方法也別出心裁，絢爛多姿。選用哪種方法導(dǎo)入，一般由教學(xué)內(nèi)容決定。根據(jù)側(cè)重點(diǎn)的不同，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)主要分為兩大類：

1.情境渲染型導(dǎo)語(yǔ)

古人云：“感人心者，莫乎于情。”特定的情境產(chǎn)生特定的情感，教者動(dòng)情，學(xué)者動(dòng)容。常用三種方法：

（1）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用圖片、歌曲、課件等輔助手段，用富有感染力的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)一種情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，使之產(chǎn)生身臨其境之感，從而深刻體悟教材內(nèi)涵的方法。如，講《失街亭》時(shí)，課前播放《三國(guó)演義》片頭曲，營(yíng)造滄桑的氛圍，上課導(dǎo)入：“歌聲高亢雄渾，意境深邃悠遠(yuǎn)。在它那明白如話的歌詞里卻包含者筆墨難盡的歷史滄桑。在《三國(guó)演義》那刀光劍影的爭(zhēng)霸故事中，諸葛亮揮淚斬馬謖的故事，大家早已耳熟能詳。那么諸葛亮為什么要揮淚斬馬謖呢？今天我們就來解開這個(gè)謎。”學(xué)生馬上被問題吸引，很自然地進(jìn)入情境，認(rèn)真去文本中尋找答案。歌曲增強(qiáng)了教學(xué)效果。

（2）奇聞?shì)W事導(dǎo)入

中學(xué)生愛聽奇聞?shì)W事，教師導(dǎo)課時(shí)，引用與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的趣聞趣事，就能引起學(xué)生興趣，開闊學(xué)生思路。如，教學(xué)《拿來主義》時(shí)，我先講了這樣一個(gè)故事：一次酒會(huì)上，分別來自法國(guó)、俄國(guó)、美國(guó)、中國(guó)的四位商人聚在一起，他們各自拿出本國(guó)最著名的酒在別人面前炫耀。法國(guó)人拿出了白蘭地，俄國(guó)人拿出了伏特加，中國(guó)人拿出了茅臺(tái)，而美國(guó)人呢？只見他不慌不忙地拿起酒杯，倒了點(diǎn)白蘭地，又倒了點(diǎn)伏特加，再倒了點(diǎn)茅臺(tái)，然后從容地告訴大家：這就是我們美國(guó)的雞尾酒。聽了這個(gè)故事，學(xué)生似乎明白了什么，這時(shí)，教師再揭示課題，就水到渠成了。用這種方法導(dǎo)入，故事一定要短小精悍，要和課文內(nèi)容相關(guān)，更要新穎，有啟發(fā)性。

（3）介紹背景導(dǎo)入

在講新課之前，介紹作者寫作時(shí)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)的一些信息，讓學(xué)生了解作者的寫作目的，然后再講課文，學(xué)生理解起來就既準(zhǔn)又快。如，《荷塘月色》這樣導(dǎo)入：“本文寫于1927年7月，這年，中國(guó)發(fā)生了‘四·一二和‘七·一五反革命大屠殺，蔣介石公然叛變革命，白色恐怖籠罩了中國(guó)大地，中國(guó)革命轉(zhuǎn)入低潮。許多愛國(guó)的知識(shí)分子不滿現(xiàn)實(shí)，但又不知道如何改變現(xiàn)狀，因而內(nèi)心苦悶、彷徨，朱自清就是其中一員。他心里頗不寧?kù)o，充滿了揮之不去的苦悶，于是寫下了本文《荷塘月色》。文章雖描繪了荷塘上的月色及月下的荷塘美景，卻表達(dá)了作者苦悶的內(nèi)心?！边@樣學(xué)生理解就容易多了。

2.知識(shí)啟迪型導(dǎo)語(yǔ)

情境渲染型導(dǎo)語(yǔ)是以“導(dǎo)”激“情”，為了讓學(xué)生盡快進(jìn)入教學(xué)氛圍，注重學(xué)生情感的激發(fā)；知識(shí)啟迪型導(dǎo)語(yǔ)是以“導(dǎo)”啟“思”，體現(xiàn)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的知識(shí)性、語(yǔ)文的工具性。常用方法也有三種：

（1）設(shè)置懸疑導(dǎo)入

導(dǎo)語(yǔ)中有意提出疑問，設(shè)置懸念，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生探索求知欲的方法。如，學(xué)習(xí)《咬文嚼字》時(shí)，這樣導(dǎo)入：“一提‘咬文嚼字這個(gè)詞，人們往往覺得這是個(gè)貶義詞，是有些人為了賣弄學(xué)問、專門死摳字眼。的確，詞典上的解釋也無一不含貶義。而當(dāng)我們讀了朱光潛先生的《咬文嚼字》后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)成語(yǔ)被賦予了新的含義，是什么呢？讓我們走進(jìn)文本。”設(shè)問讓學(xué)生產(chǎn)生探究欲望，迫切地想讀下文。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！背錆M懸念的導(dǎo)語(yǔ)，能激起學(xué)生興趣，讓學(xué)生思考，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造能力的提高。

（2）溫故對(duì)比導(dǎo)入

依據(jù)溫故知新的教學(xué)原則，通過比較同一題材的課文來深化認(rèn)識(shí)，由已知過渡到未知的導(dǎo)入方式。蘇霍姆林斯基說：“在我看來，交給學(xué)生能借助已有知識(shí)去獲取新知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在?！比?，教學(xué)《致橡樹》時(shí)，可說：“本單元詩(shī)歌，我們既領(lǐng)略了領(lǐng)袖毛澤東的萬丈豪情，也體味了民主詩(shī)人聞一多的赤子情懷，而此刻，我們還將傾聽一位不平凡女性發(fā)出的愛情宣言?！边@樣，既明確了前兩課的風(fēng)格，也對(duì)比提示了新課的主要內(nèi)容，從而使學(xué)生更好地投入到新課的學(xué)習(xí)中去。

（3）剖析標(biāo)題導(dǎo)入

標(biāo)題是文章的眼睛、文章的靈魂，它各有特色，豐富多彩。有的表明文體，有的富于文學(xué)色彩，有的帶有象征抒情意味，有的暗藏玄機(jī)，意蘊(yùn)深刻。剖析標(biāo)題，可以抓住文章的主題和脈絡(luò)。如，《念奴嬌·赤壁懷古》，對(duì)題目中“古”字的理解，讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容找含義。有“古時(shí)、古地、古人”義，再理清三者關(guān)系，作者的寫作目的也就不言而喻了。這猶如探寶游戲，學(xué)生很樂意就投入其中來領(lǐng)會(huì)題意和文意了。

總之，好的導(dǎo)語(yǔ)，既能引起學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，所以經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，在導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)上煞費(fèi)苦心，甚至“語(yǔ)不驚人死不休”。但導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)一定要為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)，要與課文內(nèi)容自然銜接，密切相連，才能取得“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的課堂效果，才能吸引學(xué)生去開啟課堂知識(shí)的寶庫(kù)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 陜西省西安市雁塔區(qū)第四十五中學(xué)）

？誗編輯 郭曉云