阮婷婷

摘 要：結(jié)合幾年來的教學實踐，探討了在學習運用“小組教學模式”時存在的問題以及解決辦法。旨在通過反復(fù)的實踐和探索，使這種教學模式得到更好的完善、推廣和運用，構(gòu)建一種良性互動的課堂教學模式。

關(guān)鍵詞：教育改革；小組教學；問題探索

在全面實施素質(zhì)教育的過程中，教學內(nèi)容和考試評價的改革不斷推進，但是在考試評價制度制約下的教學模式應(yīng)如何變革，這是我們一線教師應(yīng)該認真思考的一個重要問題。

一、教學現(xiàn)狀分析

如今，大量的培訓和學習讓每位教師都深知素質(zhì)教育的重要性，明白國家教育的大方向，可在實際教學中，眾多教師沒辦法輕松地擺脫應(yīng)試教育的束縛，教師一言堂，沒有把學生當作學習的主體。

“在課堂上，即使不想睡覺也無事可做，除非是偷偷地玩手機，看漫畫書，或私底下聊天?！边@是普遍學生給我的答復(fù)，這話并不夸張，課堂上教師講課的乏味性，使很多學生放棄，在初中可能并不明顯，高中課堂這種現(xiàn)象普遍存在，素質(zhì)教育著實成了一句空話。

二、小組教學模式實踐中存在的問題和解決辦法

1.初中生不愛回答問題

初中生沒有小學生那么愛回答問題，上課死氣沉沉，即使知道答案也不愿舉手回答問題，除非教師點名，這是所有教師的共識。

開始以為分小組就會有所好轉(zhuǎn)，學生就會積極參與討論回答問題，但是實踐發(fā)現(xiàn)仍然有很多學生默默地坐在那里，過幾天之后就發(fā)展成偷偷地在底下玩，等著別人思考的情況。

發(fā)現(xiàn)這個現(xiàn)象之后，我對各組提出了如下要求：（1）每組選擇一名組長，負責組織本組組員開會，一起商定本組的名稱，制訂本組的口號，并且本組成員要能齊口說出小組口號，通過此舉培養(yǎng)他們的團結(jié)力和士氣。（2）制作表格，記錄學生回答問題的情況，各組進行競賽，每回答一次問題得一分，每個月進行一次統(tǒng)計然后獎勵，獎勵的周期不能太長，免得學生失去了興趣。

宣布這些規(guī)則之后學生的表現(xiàn)讓人驚訝，為了取勝，第一次見到學生聚在一起熱烈地商量著自己的名字和口號，各種富有創(chuàng)意的名字和口號涌出：發(fā)明組、智慧組、代云組、狼牙突擊隊、飛翔組、mad girl組……學生回答問題變得踴躍起來。

2.準備不充分，回答效果不理想

學生長期沒有養(yǎng)成預(yù)習的習慣，所以當教師把問題展示出來的時候，還需要留10分鐘左右的時間讓學生討論和思考，這樣浪費了很多時間，使語文課堂在規(guī)定的課時內(nèi)顯得窘促不夠充實，沒有足夠的時間讓學生來展示。針對這個問題，我每天放學前給學生布置預(yù)習任務(wù)，讓他們知道我們將要學什么，什么是一課的重點，把以前的課后作業(yè)，變成了課前作業(yè)，學生學習更加主動。學生預(yù)習充分，課堂進行得就很順利，教師只需要在旁邊進行適時的指導(dǎo)即可，有目標的學習能事半功倍。

3.為了取勝，大量使用《教材全解》

學生的積極性調(diào)動起來之后，新的問題出現(xiàn)了，學生私下大量使用《教材全解》，說出的答案全是正確答案。我規(guī)定上課不能拿全解，學生就提前把內(nèi)容抄在課本上。這時我開始反思我自己設(shè)置的問題是否太簡單、太死板，所以答案基本都在《教材全解》上能找到。因此我開始更加深入地研究教材，每節(jié)課會設(shè)置1～2個發(fā)散思維的問題，讓學生有發(fā)表自己見解和獨立思考的機會，這才更符合今后語文的教學要求，學語文不光是為了考試，更是要享用一生，從書中學到做人的道理，學會思考人生，更加幸福地生活。

4.教師控制自己的時間容易，控制學生的時間難

有了前面一些實踐和摸索，本班課堂氣氛活躍，小組內(nèi)團結(jié)，小組間“斗爭”激烈。學生上課處于興奮狀態(tài)，導(dǎo)致他們說起來滔滔不絕，只管想著辦法多回答問題爭積分，把自己知道的都說出來。比如簡介作者和生平，按照傳統(tǒng)講法，教師挑重點簡單介紹即可，現(xiàn)在學生要搶著講，這種勁頭是好的，可是學生站起來，小到出生地，大到人生傳奇都全部一并說出，導(dǎo)致課堂教學時間緊張，教學目標完成不了。這時我又思考我的教學環(huán)節(jié)設(shè)置，思考學生和教師的分工協(xié)作。不能什么都交給學生，要做好重難點處理，比如作者介紹這部分，都是固定知識，語文中考中現(xiàn)在也很少涉及，教師可以挑重點簡單介紹。把對課文的理解分析和拓展交給學生來處理，這樣才真正地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)，學生的主體思想。

三、小組教學模式實踐效果

小組合作學習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學理論和策略。由于其實效顯著，被人們譽為近十幾年最重要和最成功的教學改革。

從短期來看，通過一年的實踐，班級學生精神面貌發(fā)生了巨大的變化，有一些學困生為了不給小組丟人，也積極地投入到預(yù)習工作中，不懂就問。由于座位的排列導(dǎo)致學生面對面而坐，調(diào)皮的學生在眾多學生監(jiān)督下，也沒有機會在下面玩耍。

從長遠來看，這種教學模式有利于培養(yǎng)學生的社會適應(yīng)性，它創(chuàng)造了學生互相認識、相互交流、相互了解的機會，培養(yǎng)了學生善于聽取別人意見的好品質(zhì)，為學生提供了更多的鍛煉機會，促進了學生的全面發(fā)展。

當然在實踐中肯定還會有很多問題不斷出現(xiàn)，但是這種反復(fù)的實踐和探索會使這種小組教學模式變得更完美。

（作者單位 陜西省安康市漢濱區(qū)晏壩初級中學）

？誗編輯 薛直艷