吳方敏

摘 要：在任何階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯的掌握都是重點(diǎn)，從基礎(chǔ)出發(fā)，真正學(xué)會(huì)單詞；學(xué)習(xí)構(gòu)詞方法，總結(jié)記憶規(guī)律兩方面闡述了如何提高高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；效率

英語(yǔ)作為一種交流工具，詞匯的掌握至關(guān)重要。詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的先決條件，沒(méi)有大量詞匯儲(chǔ)備的支撐，交流更無(wú)異于空中樓閣。由此可見(jiàn)，在任何階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯的掌握都是重點(diǎn)，高中階段更是如此。高考就是從聽(tīng)力、語(yǔ)法等各個(gè)方面借助于不同的形式如完形填空、漢英互譯、短文閱讀、作文等對(duì)學(xué)生的詞匯掌握及運(yùn)用進(jìn)行考查。過(guò)去我們的高中英語(yǔ)教學(xué)在詞匯指導(dǎo)方面存在著諸如要求學(xué)生死記硬背、脫離實(shí)際的英語(yǔ)語(yǔ)境；將英語(yǔ)單詞的音與義分割開(kāi)來(lái)，一個(gè)詞只機(jī)械地記在某篇文章中的一個(gè)含義。在學(xué)習(xí)與記憶方法上來(lái)看，學(xué)生不會(huì)舉一反三、靈活機(jī)動(dòng)地記憶單詞，而是死記硬背，將單詞中的字母拼上幾十遍來(lái)記憶，這種學(xué)習(xí)單詞的方式導(dǎo)致很多“回生詞語(yǔ)”的出現(xiàn)。作為高中英語(yǔ)教師，我們應(yīng)如何應(yīng)對(duì)這種現(xiàn)象呢？

一、從基礎(chǔ)出發(fā)，真正學(xué)會(huì)單詞

我們要讓學(xué)生明白，真正學(xué)會(huì)一個(gè)單詞要求他們不僅僅是記住單詞的發(fā)音與拼寫，而是要從該詞語(yǔ)的音、形、義、寫來(lái)掌握，還要了解這個(gè)詞語(yǔ)的類別、與之搭配的詞組、它的用法等等，這才算是真正掌握了這個(gè)詞語(yǔ)。要想達(dá)到這一目標(biāo)，我們就必須帶領(lǐng)學(xué)生從基礎(chǔ)開(kāi)始，過(guò)好“識(shí)讀”關(guān)，教學(xué)生學(xué)會(huì)正確地識(shí)記拼讀詞語(yǔ)，進(jìn)而全面掌握詞匯。很多學(xué)生由于沒(méi)有良好的語(yǔ)音和拼讀基礎(chǔ)，教師必須有耐心，扎實(shí)落實(shí)好這一環(huán)節(jié)。

二、學(xué)習(xí)構(gòu)詞方法，總結(jié)記憶規(guī)律

高中英語(yǔ)教材中有關(guān)構(gòu)詞法的內(nèi)容，教師可以在學(xué)生一進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí)時(shí)便安排這一部分內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的詞匯進(jìn)行舉例，學(xué)會(huì)構(gòu)詞法可以幫助學(xué)生識(shí)記詞匯，增加詞匯儲(chǔ)備。在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)記憶新單詞時(shí)，教師要及時(shí)和學(xué)生一起總結(jié)記憶單詞的方法，比如分類分組法、讀寫循環(huán)法、區(qū)別聯(lián)想法等等，每過(guò)一段時(shí)間或?qū)W完一部分內(nèi)容后，師生一起分析、尋找適合記憶單詞最有效的方法與規(guī)律，集中進(jìn)行訓(xùn)練，可以提高單詞記憶的效率。教師還可以組織學(xué)生就單詞進(jìn)行造句、寫話的練習(xí)，在運(yùn)用當(dāng)中掌握詞匯。

詞匯教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)工作的重中之重，所以，我們既要讓學(xué)生了解掌握詞匯的重要性，自覺(jué)進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，還要?jiǎng)?chuàng)新指導(dǎo)方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)和運(yùn)用的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備，為學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

錢希潔.漫談?dòng)⒄Z(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中語(yǔ)篇的作用.中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2009（06）.

（作者單位 湖北省利川市第五中學(xué)）

？誗編輯 馬燕萍