劉麗

改革和發(fā)展是職業(yè)教育的主題，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，校企合作則是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的重要途徑。職業(yè)院校與企業(yè)的校企合作，不僅是企業(yè)發(fā)展和參與競(jìng)爭(zhēng)的必然要求，也是職業(yè)教育發(fā)展的根本出路。了解國(guó)內(nèi)外校企合作模式并進(jìn)行比較，學(xué)習(xí)并引進(jìn)適合本校的辦學(xué)模式，從而有利于職業(yè)教育的發(fā)展。

中等職業(yè)教育校企合作國(guó)內(nèi)外一、國(guó)外校企合作模式的現(xiàn)狀

“校企合作”的辦學(xué)模式，一直是各個(gè)職業(yè)院校研究的重點(diǎn)，他不僅關(guān)系到教育的成果，也關(guān)系到職業(yè)學(xué)校的發(fā)展。什么樣的校企合作適合本校的發(fā)展，國(guó)內(nèi)外學(xué)者專(zhuān)家都進(jìn)行過(guò)研究。校企合作研究和實(shí)踐起步較早的是國(guó)外對(duì)此的研究。職業(yè)技術(shù)教育作為義務(wù)教育，是1871年德國(guó)憲法首先提出來(lái)的。1900年，德國(guó)在職業(yè)培訓(xùn)方面讓企業(yè)參與，培訓(xùn)的主要責(zé)任讓企業(yè)承擔(dān)，這樣，職業(yè)學(xué)校和企業(yè)之間互相協(xié)調(diào)、互相合作、互相補(bǔ)充，從而形成了職業(yè)技術(shù)教育的“雙元制模式”。

1.學(xué)校主導(dǎo)、企業(yè)支持的辦學(xué)形式

美國(guó)的“學(xué)工交替”教育和英國(guó)的“三明治”教育屬于這種形式。這種校企合作形式的特點(diǎn)，一是在培養(yǎng)目標(biāo)上培養(yǎng)適合企業(yè)需要的應(yīng)用型人才，方式主要是利用學(xué)校和企業(yè)的兩種不同的教育資源和教育環(huán)境。二是在學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中設(shè)置工作場(chǎng)景進(jìn)行工作訓(xùn)練，使工作訓(xùn)練這項(xiàng)內(nèi)容成為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的重要組成部分。三是學(xué)生在進(jìn)行工作場(chǎng)景時(shí)有勞動(dòng)報(bào)酬，這種帶薪工作與過(guò)去學(xué)校派學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，只能旁觀卻不能動(dòng)手的方式截然不同，可以提高學(xué)生工作的積極性，更加有利于學(xué)生對(duì)于工作方面的知識(shí)的掌握。四是企業(yè)在職業(yè)技術(shù)教育中的作用是非常重要的，由政府進(jìn)行宣傳和強(qiáng)化。五是學(xué)校的作用，在給學(xué)生安排工作時(shí)，應(yīng)該使學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)企業(yè)的需要，學(xué)校在對(duì)學(xué)生培訓(xùn)的時(shí)候，應(yīng)該盡可能地考慮企業(yè)的要求，使企業(yè)能夠更加愿意接受學(xué)員工作。

2.企業(yè)為主、學(xué)校為輔的辦學(xué)形式

這種校企合作形式的典型代表是德國(guó)的“雙元制”職業(yè)教育模式。這種校企合作形式是培養(yǎng)目標(biāo)非常明確，而且能夠堅(jiān)持貫徹始終；無(wú)論是教學(xué)模式還是教師配備與教學(xué)內(nèi)容，都以企業(yè)的要求為主；由企業(yè)和政府共同承擔(dān)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)。

3.企業(yè)與學(xué)校合股的辦學(xué)形式

這種辦學(xué)模式，可以使發(fā)達(dá)國(guó)家擴(kuò)大學(xué)校自主權(quán)，有利于推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展。這種形式與其他辦學(xué)形式不同之處在于：一是學(xué)校是自主辦學(xué)、獨(dú)立經(jīng)營(yíng)的實(shí)體不隸屬地方教育當(dāng)局；二是學(xué)校按照企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)模式實(shí)行董事會(huì)制。

4.企業(yè)獨(dú)立創(chuàng)辦學(xué)校

這種形式是由企業(yè)完全掌控學(xué)校，企業(yè)完全負(fù)責(zé)設(shè)置學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程。根據(jù)自身需求和現(xiàn)實(shí)需要企業(yè)來(lái)建立和創(chuàng)辦職業(yè)技術(shù)學(xué)校，培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才來(lái)為企業(yè)服務(wù)。

發(fā)達(dá)國(guó)家校企合作的模式非常成功也促進(jìn)了學(xué)校和企業(yè)的融合，發(fā)展了職業(yè)教育，也促進(jìn)了企業(yè)的發(fā)展，為企業(yè)減少了成本。發(fā)達(dá)國(guó)家的校企合作也積累了許多的經(jīng)驗(yàn)。

二、國(guó)內(nèi)校企合作辦學(xué)模式的現(xiàn)狀

近些年，我國(guó)對(duì)校企合作也進(jìn)行了比較透徹的研究，通過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家的校企合作模式，并結(jié)合我國(guó)職業(yè)教育的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，來(lái)實(shí)施適合我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的辦學(xué)模式，取得了非常矚目的成績(jī)，促進(jìn)了我國(guó)職業(yè)教育職業(yè)化。

1.目前國(guó)內(nèi)中職院校的校企合作形式

（1）建立專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì)。專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì)由學(xué)校與企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家和教授組成的，學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃、課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容和學(xué)時(shí)的安排等都有專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì)成員共同制定完成。

（2）實(shí)行對(duì)口培訓(xùn)，頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)校與企業(yè)合作為企業(yè)定向培訓(xùn)學(xué)生，并到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。

（3）與企業(yè)共同設(shè)置“教學(xué)計(jì)劃”。教學(xué)計(jì)劃和課程等都與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)和設(shè)置，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀和成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生畢業(yè)后則成為企業(yè)擇優(yōu)錄取的員工。

（4）與企業(yè)共同建立實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地的建立為學(xué)生提供了仿真的工作現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，可以使學(xué)生體驗(yàn)工作現(xiàn)場(chǎng)的氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.國(guó)內(nèi)中職“校企合作”的局限性

“校企合作”是經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)教育提出的客觀要求，是發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是中職院校生存和發(fā)展的內(nèi)在需要。

然而，中職院校“校企合作”的形式至今仍處于初級(jí)階段，與深層次的校企合作相距甚遠(yuǎn)。而且中職院校的校企合作范圍較小，雖然校企合作都在進(jìn)行，但大多處于較淺層次的合作，雖然校企合作取得了一定的成效，但發(fā)展也面臨著諸多障礙。

目前，關(guān)于中等職業(yè)教育的校企合作的研究還非常薄弱，而且滯后于實(shí)踐，所以完善和深化符合本地區(qū)和本校特點(diǎn)的校企合作辦學(xué)模式，仍然需要進(jìn)一步的探索，更需要大膽地創(chuàng)新。

三、探索國(guó)內(nèi)外“校企合作”模式的價(jià)值

1.建立校企合作人才培養(yǎng)的有效機(jī)制

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外中等職業(yè)教育校企合作模式的現(xiàn)狀了解和深入學(xué)習(xí)，可以使學(xué)?；蛘吣骋粚?zhuān)業(yè)，根據(jù)自身的特點(diǎn)、實(shí)際情況選擇適合本校發(fā)展的校企合作模式，建立更加有效的校企合作辦學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

2.進(jìn)行中職教育課程教學(xué)的改革

通過(guò)國(guó)內(nèi)外中職校企合作辦學(xué)模式的比較和學(xué)習(xí)，學(xué)校應(yīng)該緊緊圍繞企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，以及企業(yè)對(duì)人才的需求規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)積極進(jìn)行改革。聘請(qǐng)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)骨干參與課程改革，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資交流等方面進(jìn)行對(duì)接，增強(qiáng)課程教學(xué)的有效性，促進(jìn)課程教學(xué)的改革，提高教育價(jià)值和效率。

3.促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能素質(zhì)的培養(yǎng)

通過(guò)學(xué)校與企業(yè)合作和理論學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生的動(dòng)手操作能力、分析解決問(wèn)題能力有非常顯著的進(jìn)步，組織和溝通能力得以發(fā)展，有效地促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)技能素質(zhì)的培養(yǎng)，使畢業(yè)生能真正適應(yīng)企業(yè)需求，成為企業(yè)樂(lè)于接收、愿意重用的高素質(zhì)技術(shù)人才。

通過(guò)對(duì)國(guó)外“校企合作”經(jīng)驗(yàn)的介紹和對(duì)我國(guó)“校企合作”現(xiàn)狀的分析，我們看到了我國(guó)的職業(yè)教育與國(guó)外的職業(yè)教育仍然存在著較大的差異。但是國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)雖好，由于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不同、國(guó)情不同，教育背景不同，等等，我們也不能照抄照搬國(guó)外的一些辦學(xué)模式。我們必須從我國(guó)的實(shí)際情況出發(fā)，并探索出適合我國(guó)職業(yè)學(xué)校實(shí)際的“校企合作”模式，以此推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育的健康發(fā)展。

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