王寶良

如何讓課堂更生動(dòng)，如何讓知識(shí)更容易被學(xué)生理解和掌握，這是每一位處于教學(xué)一線的教師都在認(rèn)真思索和實(shí)踐的問(wèn)題。本文認(rèn)為，充分利用交互式電子白板的技術(shù)特點(diǎn)，可以讓師生交流更順暢，讓課堂更活躍，從而達(dá)到寓教于樂(lè)、教學(xué)相長(zhǎng)的教育效果。

教學(xué)情境交互式智能化現(xiàn)在，交互式電子白板已經(jīng)廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，作為一種先進(jìn)的輔助教學(xué)手段，它具有豐富而靈活的多媒體交互特性，能夠?yàn)檎n堂交互式學(xué)習(xí)提供強(qiáng)大的技術(shù)支持，突破了傳統(tǒng)媒體的線性限制，具有交互性、靈活性、可生成性和可再生性等特點(diǎn)。源于交互式電子白板提供的豐富的操作工具，筆者試圖從以下四個(gè)方面逐一展開(kāi)說(shuō)明交互式電子白板如何有效運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中。

一、利用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

身處教學(xué)一線的老師都知道，交互式電子白板的視頻、播放等功能，可以給學(xué)生提供文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻、有聲讀物等形聲結(jié)合、圖文并茂的學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、色彩鮮艷、聲情并茂的學(xué)習(xí)情境，能讓學(xué)生形象生動(dòng)地進(jìn)入教學(xué)情境之中，給學(xué)生提供充足的感性材料。在教與學(xué)的互動(dòng)中，讓學(xué)生充分體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而讓老師充分體會(huì)教學(xué)，再次領(lǐng)會(huì)教學(xué)的發(fā)生、發(fā)展和延伸。

例如，在學(xué)習(xí)連加、連減、加減混合的一些具體數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)就可以從教師的資源庫(kù)中拖出來(lái)有關(guān)物體的圖片，如小鳥(niǎo)、蝴蝶、小魚(yú)、小汽車(chē)等物品。咱們以一道小學(xué)一年級(jí)的加減混合應(yīng)用題“5+2-1=（）”為例來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明。教師先在白板上呈現(xiàn)5只小鳥(niǎo)，接著再拖出2只小鳥(niǎo)，并陳述“又來(lái)了2只小鳥(niǎo)”，這時(shí)學(xué)生對(duì)“5+2”的問(wèn)題就有了清晰的理解，然后，再用電磁筆拖動(dòng)其中的一只將它移走，同時(shí)陳述又飛走了1只。如此一來(lái)，原本抽象的加減混合問(wèn)題，學(xué)生馬上就可以理解?？梢哉f(shuō)，電子白板及時(shí)生成了課堂所需的素材。它生動(dòng)形象、客觀真實(shí)，使學(xué)生在真實(shí)的教學(xué)情境中掌握所學(xué)知識(shí)。

二、利用交互式電子白板教學(xué)突破教學(xué)重點(diǎn)

交互式電子白板的“書(shū)寫(xiě)”“繪圖”等工具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的恰當(dāng)運(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)可比擬的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)“三角形的面積計(jì)算”時(shí)，用交互式電子白板向?qū)W生展示探索面積公式的全過(guò)程：先在白板上畫(huà)出一個(gè)三角形，接著再克隆一個(gè)三角形，然后讓學(xué)生通過(guò)對(duì)其中一個(gè)三角形的旋轉(zhuǎn)和平移，把這兩個(gè)三角形拼成一個(gè)大的平行四邊形（或長(zhǎng)方形，或正方形）。看到由兩個(gè)三角形拼成的圖形——平行四邊形，學(xué)生在操作和觀察的過(guò)程中就會(huì)體會(huì)到這個(gè)大的平行四邊形面積是原來(lái)三角形面積的2倍，從而推導(dǎo)出三角形的面積計(jì)算公式。并且，利用交互式電子白板的回放頁(yè)面功能，教師還可以反復(fù)演示幾遍這個(gè)探索過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)三角形面積探索過(guò)程的理解，從而形象地掌握面積計(jì)算公式。

三、利用交互式電子白板功能區(qū)設(shè)計(jì)交互式學(xué)習(xí)

交互式電子白板分為菜單欄、工具欄、繪圖區(qū)、預(yù)覽區(qū)等區(qū)域。通過(guò)區(qū)域工具操作，教師可以實(shí)現(xiàn)資源的存儲(chǔ)、使用以及其他各項(xiàng)操作。在進(jìn)行課堂練習(xí)過(guò)程中，教師還可以進(jìn)行相應(yīng)的修改和調(diào)整，以達(dá)到教師使用要求。例如，教學(xué)《三角形的分類(lèi)》按角分時(shí)，運(yùn)用屏幕遮罩功能，向?qū)W生展示3個(gè)三角形各露出一個(gè)銳角在外面，然后讓學(xué)生猜猜分別是什么三角形。最后通過(guò)魔術(shù)筆的聚光燈和放大功能強(qiáng)調(diào)直角三角形、銳角三形和鈍角三角形這三種三角形的區(qū)別與聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)等感官的協(xié)同作用能力，強(qiáng)化記憶，鞏固認(rèn)識(shí)，從而清晰地獲得概念，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。這個(gè)解決教學(xué)中的重點(diǎn)、突破教學(xué)中的難點(diǎn)的過(guò)程，就是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題并提高學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)電子白板的形象演繹，動(dòng)手參與，不僅弄清了知識(shí)之間的來(lái)龍去脈，理解了幾何圖形的概念，而且有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。

四、利用交互式電子白板讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“智能化”學(xué)習(xí)

基于電子白板的課程信息采集系統(tǒng)不僅操作簡(jiǎn)單，而且用它所錄制的錄像大約只有幾十兆。采集時(shí)自動(dòng)壓縮、合成、編輯并上傳，特別適合網(wǎng)絡(luò)直播，無(wú)需安裝任何播放插件，使用IE瀏覽器即可訪問(wèn)。它可以用于支持學(xué)生自學(xué)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)“智能化”學(xué)習(xí)提供保障。只要教師把課程信息采集系統(tǒng)錄制下來(lái)的課發(fā)到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，讓學(xué)生在家上網(wǎng)就能下載課堂錄像，再現(xiàn)該課的教學(xué)過(guò)程，為學(xué)生提供再學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。交互式電子白板還可以使手寫(xiě)文字和手繪圖形的傳統(tǒng)黑板變得五彩繽紛，既可如以往一樣自由板書(shū)，又可展示、編輯數(shù)字化的圖片、視頻，這有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保持其注意力。同時(shí)學(xué)生可以在上面書(shū)寫(xiě)算式，教師可在上面進(jìn)行修改、集體評(píng)議。

例如，在教學(xué)小數(shù)乘法時(shí)，豎式的橫線以及進(jìn)位乘法，都能像黑板一樣板演，這個(gè)在課件上難以做得到，但在白板，可以像普通黑板一樣板書(shū)豎式，而且隨時(shí)更換新頁(yè)面，頁(yè)面用過(guò)還可以暫時(shí)保存隨時(shí)調(diào)出，非常方便。

交互式電子白板現(xiàn)在已經(jīng)成為師生以及學(xué)生與學(xué)生之間的交互媒介。教學(xué)時(shí)為師生提供了一個(gè)豐富的資源平臺(tái)，創(chuàng)造了一個(gè)生機(jī)勃勃的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了師生的高度互動(dòng)，使學(xué)生保持積極活躍的思維，也給我們數(shù)學(xué)課堂注入了新的活力。教師應(yīng)充分挖掘交互電子白板的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)本班的實(shí)際情況和學(xué)生的心理特征，巧用電子白板，讓它完全為課堂教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，使每節(jié)數(shù)學(xué)課都變成高效課。

參考文獻(xiàn)：

[1]電子白板教學(xué)應(yīng)用專欄.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2011.