周玉俠

新時代的小學(xué)生思想積極活躍、個性強烈，陳舊的教學(xué)方法已經(jīng)漸漸不能適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，小學(xué)品德教師有必要積極創(chuàng)新教學(xué)方法。

小學(xué)品德教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方法小學(xué)生的思想和品德正處在初步形成階段，如果不加以正確引導(dǎo)，小學(xué)生們很容易被社會上一些負(fù)面的思想所影響而走上歧途。因此，我們有必要將小學(xué)品德課程重視起來，以正確的人生觀和世界觀引導(dǎo)小學(xué)生走在正確和健康的成長道路上。新時代的小學(xué)生思想積極活躍個性強烈，陳舊的教學(xué)方法已經(jīng)漸漸不能適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求。因此，作為小學(xué)品德教師有必要積極創(chuàng)新教學(xué)方法。

一、小學(xué)品德課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

1.小學(xué)品德課程得不到應(yīng)有的重視

在小學(xué)階段，一些學(xué)校往往把語文、數(shù)學(xué)、外語等課程當(dāng)做重點課程來教授，對于這些課程的教學(xué)質(zhì)量十分重視，小學(xué)品德課程卻被忽視，淪為了副課。長此以往，學(xué)生漸漸忽視了品德課程的學(xué)習(xí)，對于品德課程的學(xué)習(xí)熱情減弱。

2.教師對于學(xué)生的品德引導(dǎo)存在嚴(yán)重的缺陷

一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于課程的重視程度不高、課程落實情況欠佳。這樣，學(xué)生們的品德教育就存在嚴(yán)重的問題。很多學(xué)生在日常生活中缺乏對教師的基本尊重，同學(xué)之間不知如何正確相處。一些學(xué)生受到社會上不良風(fēng)氣的影響，在言談舉止上出現(xiàn)在說臟話和愛動手打人的情況，小學(xué)生的品德情況讓人擔(dān)憂。

3.教學(xué)方法陳舊

由于教師對于課程的重視程度不夠，他們在備課的過程中也是只按照參考書謄寫內(nèi)容，根本不會深入探究適合所教授學(xué)生的教學(xué)方法。在課堂上，教師不能明確教學(xué)目標(biāo)，缺乏對于教材的宏觀性把握，只是機械地完成課時任務(wù)，學(xué)生們也只是被動地配合學(xué)習(xí)課本知識，毫無熱情可言，這樣的學(xué)習(xí)效率可想而知。

4.缺乏正確的評價方式和有效的監(jiān)控

由于品德課程不被重視，當(dāng)其他“主要”課程沒有及時完成教學(xué)任務(wù)需要補課時，課表上的品德課便成為了犧牲品，品德教師也樂于將自己的課程讓出。當(dāng)學(xué)期末需要考試時，品德教師將書本上的重點內(nèi)容畫出，讓學(xué)生們機械背誦重點。

二、小學(xué)品德教學(xué)創(chuàng)新方法

小學(xué)品德課程是學(xué)生們的必修課程，是加強小學(xué)生德育教育的重要課程。小學(xué)生需要在品德課堂上認(rèn)識正確的品德，形成優(yōu)良的品德習(xí)慣，這能夠為樹立正確的人生觀和科學(xué)的世界觀奠定堅實的基礎(chǔ)。讓這門課程全面地發(fā)揮真正的功效，讓小學(xué)擺脫不重視品德課程的局面，使其轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)質(zhì)的教育是整個小學(xué)教育界需要共同研究解決的關(guān)鍵問題。

1.擺正品德課程的地位

要想將品德課程與其他課程一樣擺在平等地位，首先需要從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)方面入手，委任明確的人選負(fù)責(zé)品德課程的教育任務(wù)，學(xué)生的課程成績直接與領(lǐng)導(dǎo)工作成績掛鉤。相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)成立專門的工作小組負(fù)責(zé)各個年級的品德課程日常教學(xué)指導(dǎo)，工作小組定期召集一線教師進行教學(xué)科研工作，形成正常的品德教學(xué)的上課、總結(jié)、研討的工作機制。在工作中不但每位相關(guān)人員要工作到位，更要先從思想上達到認(rèn)識到位，工作的措施要科學(xué)可行。教師要明確教學(xué)的目標(biāo)，在備課的過程中要認(rèn)真學(xué)學(xué)習(xí)好課程標(biāo)準(zhǔn)版，對于材料的編排體系要做仔細(xì)研究，整體掌握教材的特點。在課堂教學(xué)過程中將趣味性貫穿于知識和思想教學(xué)中，激發(fā)起學(xué)生對于品德課程的學(xué)習(xí)興趣。

2.配備專職教師

教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，是整體教學(xué)質(zhì)量的重要決定因素，所以要在教學(xué)中配備專職的教師。為每個班級都配備一名專職的品德教師是不現(xiàn)實的，但每個年級都至少應(yīng)配備一名專職的品德教師。領(lǐng)導(dǎo)要讓品德教師成為該年級品德方面的絕對權(quán)威，為品德教師設(shè)立公開課，逐步提高學(xué)校所有人對于品德課程的重視程度。規(guī)范課堂教學(xué)方法，把教學(xué)質(zhì)量和效率作為考核教師成績的重要標(biāo)準(zhǔn)。

3.開展教師培訓(xùn)工作

過去的品德課程由于其小學(xué)科性，教師又是由領(lǐng)導(dǎo)兼職，品德課程的相關(guān)教研活動很少或根本沒有。很多教師根本不清楚正確的上課流程和規(guī)律，每位教師都采取各自為政的教學(xué)策略。有些老師的備課工作很不充分，在課堂上一味地給學(xué)生們講故事，然后簡單地概括故事的思想道理，機械向?qū)W生灌輸。這樣一來課堂便喪失了開放性和積極性，學(xué)生的自主思維沒有被打開，對于思想品德內(nèi)容和知識只能被動接受。

我們要做好充分的備課和教研工作。學(xué)校方面要督促一線品德教師定期開會進行教研活動，互相學(xué)習(xí)備課經(jīng)驗和內(nèi)容。不能局限于形式，教師之間要在課余時間多加交流，將優(yōu)秀的、成功的經(jīng)驗相互分享，共同學(xué)習(xí)共同進步。學(xué)?？梢越M織教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，在品德教學(xué)較為成功的學(xué)校多多體驗，將新型的教學(xué)模式引入本校應(yīng)用。

4.建立科學(xué)評價體系

科學(xué)的評價體系應(yīng)該是學(xué)生與教師之間相互評價。首先，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有正確的評價方式，堅持尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上豐富考試方式。例如，采取問卷調(diào)查或者開卷考試等方式。其次，學(xué)生要對教師有客觀的評價。鼓勵學(xué)生們說出對于品德教師的看法，積極的方面教師要繼續(xù)堅持下去，做的不好地方要虛心聽取學(xué)生們的意見，爭取早日改正。只有教師與學(xué)生之間做到真正的教學(xué)相長才能讓品德課程教學(xué)越來越好。

三、結(jié)束語

改革小學(xué)品德教學(xué)方式已經(jīng)是小學(xué)教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急，學(xué)校、教師和學(xué)生三方應(yīng)攜起手來共同努力，建筑起新型的小學(xué)品德教學(xué)體系。

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